熊欣

摘要：為了激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，教師要充分地發(fā)揮教學技能，給學生營造一些課堂亮點，吸引學生注意力，活躍學生思維。課堂有了亮點，學生首先會眼前一亮，接下來就會充分地調(diào)動敏感的神經(jīng)，探究知識本質(zhì)，獲得理性認識。本文主要探究了教師在數(shù)學課堂上通過使用導學案，設(shè)計趣味性情境，布置可操作性任務(wù)，以及組織學生合作學習的方式來營造課堂亮點，實現(xiàn)有效學習。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;亮點

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師往往通過滔滔不絕講授的方式來組織課堂，一堂課下來學生在不停地接受知識，大腦被“灌輸”了很多知識。但是糾其本質(zhì)，學生并沒有真正地參與課堂，只是被動地接受知識，沒有產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師要改變這種學生被動學習的狀態(tài)，讓學生在課堂上動起來，給學生創(chuàng)設(shè)課堂亮點，激發(fā)學生的主動性，積極主動地進行知識的探究，在興趣的驅(qū)使下提高能力，實現(xiàn)高效學習。

一、使用導學案，載體營造亮點

為了提高課堂效率，教師就要讓學生在課堂上動起來，主動地參與到課堂探究中。教師可以通過給學生提供導學案的方式來引導學生思考。導學案的出現(xiàn)使學生有了明確的學習目標，圍繞著學習內(nèi)容進行思考，加強了知識的落實，促進了學習方法的掌握。導學案是學生探究數(shù)學知識的路線圖，也是落實“雙減”的根本保障，在導學案的引導下學生會明確探究方向，通過有梯度、有層次的探究來深入理解知識。例如在學習《一元二次方程》時，學生通過對導學案的探究會了解“配方法”解一元二次方程。配方法對于學生來說是一種全新的解題方法，在導學案的引導下，學生會了解解題步驟，掌握解帶有數(shù)字系數(shù)的一元二次方程，學會運用變形的思維方式來解決問題。導學案的講解很細致，會讓學生明白在應用配方法時要首先化成一般式，之后把二次項系數(shù)變?yōu)?，之后方程兩邊同時加上一次項系數(shù)一半的平方，最后采用開平方的方法解方程。導學案講解詳細，有明確的步驟和思路，通過環(huán)環(huán)相扣的方式會讓學生借助已知的知識來思考，通過逐級遞進的方式循循漸進，步步深入，實現(xiàn)對重難點的理解。學生通過對導學案的分析，明確了課堂要學習的任務(wù)，會在思考中主動地總結(jié)規(guī)律，建構(gòu)知識框架，提高自己的系統(tǒng)性認識。學生在導學案的引導下會培養(yǎng)思維方式，獲得方程的解，提高邏輯推理能力，在實踐中體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。導學案的呈現(xiàn)提高了學生學習的目的性，成為探究的亮點，有利于高效課堂的實現(xiàn)。

二、關(guān)注易錯題，糾錯構(gòu)建亮點

為了使學生能夠參與到課堂探究中，呈現(xiàn)出課堂亮點，教師要給學生布置課堂任務(wù)，用任務(wù)來驅(qū)動學生，促進學生在課堂上有的放矢，實現(xiàn)高效課堂。任務(wù)激發(fā)了學生的探究欲望，猶如“催化劑”一樣調(diào)動學生思考的積極性，促使學生思考和探究。任務(wù)中有些易錯題，展示了學生思維的易錯點，教師在學生做錯后，及時給學生指出來會讓學生明確錯因和思路，再做類似題時少走彎路，成為課堂亮點。例如在學習《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》時，教師可以為學生提供試題：y=2x2-4x+1，如果0≤x≤5，求出y的變化范圍。在解題過程中很多學生會寫出當x=0時，帶入到原式中可以得到y(tǒng)=1;當x=5時，帶入原式所以得到y(tǒng)=31，進而得到1≤y≤31。面對學生的錯誤，教師要及時糾正，告訴學生二次函數(shù)的性質(zhì)并不是這樣定義的，出現(xiàn)這種錯誤的原因是對二次函數(shù)性質(zhì)理解不到位，只注意到了明顯條件，忽視了對函數(shù)定點的位置的思考。教師要告訴學生錯誤，并指導學生正確的解題思路，讓學生認識到在二次函數(shù)中拋物線對稱軸的位置變化，進而體會到x，y數(shù)值的變化。有了教師思路的引導，學生就會提高認識，在解題過程中加深印象，有效避免錯誤。教師將錯就錯，科學引導，會幫助學生發(fā)現(xiàn)他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的問題，成為課堂自然生成的亮點。

三、討論生活境，捕捉生成亮點

教師在數(shù)學課堂教學中要積極地調(diào)動學生的學習主動性，想方設(shè)法地引導學生參與課堂。教師給學生創(chuàng)設(shè)課堂學習的亮點會促進學生參與課堂，實現(xiàn)學生對于知識的探究。教師可以給學生創(chuàng)設(shè)一些生活化的話題和問題來呈現(xiàn)課堂亮點。生活化的知識會給學生帶來一種熟悉的親切感，讓學生可以在溝通和交流中發(fā)表自己的觀點和看法，實現(xiàn)學生參與課堂，提高學習能力。例如在學習《相似三角形》時，教師可以引入生活情境，讓學生體會數(shù)學知識在生活中的應用。埃及法老胡夫王的金字塔高度達到了146.59米，是世界上最高的建筑物。它的高度是如何測量的呢？情境中學生會相互溝通，積極討論，大膽猜想，主動假設(shè)，運用所學數(shù)學知識來探究。討論中，有的學生就想到了拿一根竹竿放到金字塔的旁邊，測量出它的影子長度，再測量出金字塔影子的長度，根據(jù)它們的比例關(guān)系就可以計算出金字塔的高度，如圖所示。學生的想法很好，其實這種猜想就應用到了數(shù)學中的相似三角形知識，教師因勢利導，會讓學生了解相似三角形，明確它的應用價值和作用，產(chǎn)生學習興趣。生活化的課堂討論環(huán)節(jié)讓學生通過簡單地生活現(xiàn)象來探究，促進學生在思考中逐步地掌握知識，產(chǎn)生學習興趣，成為點燃學生探究熱情的點亮。

四、借助多媒體，演繹動態(tài)亮點

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和科技的進步，多媒體已經(jīng)廣泛地進入課堂。教師科學地使用多媒體會呈現(xiàn)出課堂亮點，激發(fā)學生的興趣和主動性。多媒體聲形并茂會讓學生產(chǎn)生耳目一新的感覺。多媒體可以給學生呈現(xiàn)出一個生動、形象、動態(tài)的課堂環(huán)境，讓學生關(guān)注課堂，成為課堂亮點。在《反比例函數(shù)》知識學習過程中，因為涉及到了數(shù)學知識與函數(shù)圖像的結(jié)合，教師通過滔滔不絕地講授很難使學生明確反比例函數(shù)的圖像是怎樣的，在黑板上作圖會浪費時間，如果教師借助多媒體的幫助，引導學生作圖，并且為學生呈現(xiàn)出反比例函數(shù)的圖像，不僅可以節(jié)約時間，還可以做出更加規(guī)范、標準的圖像，幫助學生理解知識，產(chǎn)生學習興趣，呈現(xiàn)課堂亮點。

學生在媒體環(huán)境中會更直觀地看到反比例函數(shù)，了解函數(shù)圖象獲取的過程和方法，留下深刻印象，在情境中主動感知，通過邏輯思考的方式來推理判斷和揣摩分析。教師要善于借助現(xiàn)代化教學工具的幫助，用現(xiàn)代化的教學輔助方式來增加課堂的規(guī)范性，呈現(xiàn)出課堂亮點，給學生耳目一新的感覺。情境中學生會更加主動探究知識，感受多媒體帶來的高效課堂，實現(xiàn)減負增效。

總之，“雙減”政策下的課堂是師生、生生互動的課堂，在探究過程中會自然生成很多精彩的教學環(huán)節(jié)，這就是課堂亮點。多個課堂亮點融合起來就會綻放精彩的課堂，達到理想的教學效果。課堂有亮點才會吸引學生的目光，促進學生主動參與、觀察體驗、猜想假設(shè)，通過邏輯思考的方式來加工知識，落實高效課堂。

參考文獻：

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