馮雪梅

摘要：初中生物學(xué)科教學(xué)在當(dāng)前遇到了一些困難，存在一些問(wèn)題，在新課程改革中還會(huì)遇到更多更復(fù)雜的問(wèn)題，抱怨是解決不了問(wèn)題的，只有靠自己，靠我們集體的智慧去解決。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);困惑;問(wèn)題;困難

我作為一個(gè)接受傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來(lái)的人，從教二十余年，歷經(jīng)了幾次教材改版，遭遇了幾種不同形式的課程改革。在從教之初滿(mǎn)懷激情，當(dāng)時(shí)最時(shí)尚的教學(xué)理念就是跟學(xué)生打成一遍，我會(huì)挖空心思去思考怎樣才能讓學(xué)生喜歡，讓我的學(xué)生考出好成績(jī)。回想教過(guò)自己的老師，哪些老師的課我喜歡聽(tīng)？為什么喜歡？哪些老師我課我不喜歡聽(tīng)？為什么為不喜歡？于是摸索出了一些能讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，在教學(xué)中遇到的困難和問(wèn)題也會(huì)想盡一切辦法去解決。一次次高考制度的改革，生物學(xué)科幾起幾落，風(fēng)雨飄搖，作為生物老師的我們命運(yùn)也隨之變幻莫測(cè)，有的老師一直堅(jiān)守著自己的專(zhuān)業(yè)，有的老師改行教其他學(xué)科，有的老師甚至下海告別了教書(shū)生涯。如今的我只剩下一半的堅(jiān)守，只是不愿讓自己的專(zhuān)業(yè)完全荒廢才堅(jiān)持上了一部分初中生物課。繁重的工作任務(wù)讓我很少靜下來(lái)思考問(wèn)題，沒(méi)有升學(xué)壓力，遇到的問(wèn)題和困難盡量采取回避的態(tài)度，這次培訓(xùn)終于可以讓我有點(diǎn)時(shí)間來(lái)思考。通過(guò)我自己的反思和今天下午同學(xué)們的發(fā)言，我把初中生物教學(xué)中存在很多問(wèn)題和困難進(jìn)行了梳理，也提出了一些拙見(jiàn)。

一、初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題和困難

1、初中生物教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。

由于剛才我說(shuō)到的幾次高考制度改革，目前重慶市大部分地區(qū)生物沒(méi)列入中考科目，教育主管部門(mén)對(duì)生物教師的配備和學(xué)校對(duì)該門(mén)學(xué)科的不重視等原因，使得初中生物教師隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)化和規(guī)范化。學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，初中生物往往是由其他專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)上，這部分老師要么是課時(shí)安排不夠拿生物課來(lái)湊數(shù)，要么是被其他學(xué)科淘汰下來(lái)的，優(yōu)秀的生物專(zhuān)業(yè)的教師則改任或兼任其它“主科”的教學(xué)任務(wù)。非專(zhuān)業(yè)的生物教師由于不具備較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，生物知識(shí)面又較小，這些教師最拿手的是“照本宣科”和“死記硬背”，影響了學(xué)生的生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙了新課程改革。由于大多數(shù)地區(qū)初中生物都是非中考科目，部分地區(qū)即使參加了中考分值也很少，直接影響了生物教師地學(xué)校和在學(xué)生心中的地位，教師在評(píng)職評(píng)優(yōu)中沒(méi)有升學(xué)成績(jī)而嚴(yán)重受挫。一切競(jìng)賽都沒(méi)有初中生物的份兒，其它“主科”每年至少都有一次全國(guó)性的或省、州級(jí)的競(jìng)賽，初中生物只能是一個(gè)旁觀(guān)者，在輔導(dǎo)學(xué)生獎(jiǎng)這塊是個(gè)空白。這種情況下，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生物的動(dòng)力;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教好學(xué)生的激情，學(xué)生考得好和不好，教師教得好不好都沒(méi)有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，價(jià)值沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，從而形成應(yīng)付的心理，扼殺了師生的積極性。

2、實(shí)驗(yàn)探究課開(kāi)展困難問(wèn)題。

新編初中生物教材實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)多，部分探究活動(dòng)花的時(shí)間長(zhǎng)，操作起來(lái)很困難。實(shí)驗(yàn)室設(shè)施配備不齊，實(shí)驗(yàn)老師不是專(zhuān)業(yè)教師，是專(zhuān)業(yè)教師也不是專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員，任課老師只能自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，增加了備課量和備課時(shí)間。例如探究螞蟻的通訊，要去找一窩完整的螞蟻，還要把它們手搬到實(shí)驗(yàn)室非常困難。菜青蟲(chóng)取食十字花科的植物，要提前培育菜青蟲(chóng)，學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的裝置，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備時(shí)間很長(zhǎng)，大多數(shù)老師只能采取講實(shí)驗(yàn)的辦法敷衍了事，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)的目的。大多數(shù)學(xué)校初中班額大，實(shí)驗(yàn)課對(duì)老師組織課堂的能力要求很高。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課讓很興奮，也比較隨意，一次實(shí)驗(yàn)課上下來(lái)，教師累得夠嗆，學(xué)生還沒(méi)學(xué)到什么，實(shí)驗(yàn)效率很低，從而影響了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)校為了提高升學(xué)率，為了升學(xué)考試科目有更多的上課時(shí)間，就會(huì)減少非中考科目的課時(shí)，一周最多安排兩節(jié)課，由于生物實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)多，按教材安排要求，每周兩節(jié)課只能完成理論課，根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐。

二、面對(duì)問(wèn)題和困難，我們?cè)撛趺醋?/p>

通過(guò)對(duì)生物學(xué)科現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)科被遺忘在升學(xué)考試的角落，我們的老師找不到成就感，評(píng)職難，評(píng)優(yōu)難，面對(duì)困難重重的實(shí)驗(yàn)探究課，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

1、自強(qiáng)自立，為自己爭(zhēng)一席之地

教師隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)弱，教師素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而影響生物科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。要想把生物教學(xué)提到教學(xué)中的主體地位，要想使生物科學(xué)在社會(huì)發(fā)展中起到引領(lǐng)的作用，規(guī)范生物專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是生物科學(xué)發(fā)展的前提和基石。首先，作為專(zhuān)業(yè)的生物老師要堅(jiān)守自己的專(zhuān)業(yè)，不主動(dòng)申請(qǐng)教其他學(xué)科，不要輕易把自己的生物課讓給其他老師上，要提高課堂質(zhì)量和趣味，讓學(xué)生喜歡我們的學(xué)科。其次，上級(jí)機(jī)構(gòu)要加大教師在職培訓(xùn)力度，提高生物教師專(zhuān)業(yè)水平，即多給生物教師進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師在教學(xué)中得到不斷的充電，提高自身的文化素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，從而提高教學(xué)的從業(yè)水平，為培養(yǎng)新型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。最后，要以活動(dòng)為載體，增加老師的成就感。

2、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法提高實(shí)驗(yàn)探究的可操作性

其實(shí)教材中很多實(shí)驗(yàn)都能想辦法改進(jìn)的，因地制宜，就地取材就能解決我們遇到的困難。如岳寧老師講的把探究小倉(cāng)鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)改成探究鯽魚(yú)繞道取食行為，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單取材方便，效果又明顯。如果是公開(kāi)課，不管遇到什么麻煩，老師們都會(huì)想辦法解決的，相信，我們的老師有無(wú)窮的創(chuàng)造力，只是老師們沒(méi)有積極性去做這些事，如果我們舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)：如生物教師實(shí)驗(yàn)技能操作比賽，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)操作比賽，只有在比賽中才能調(diào)動(dòng)老師們的積極性和開(kāi)發(fā)老師們的創(chuàng)造力。把比賽的資源收集起來(lái)共享，我想沒(méi)有我們做不了的實(shí)驗(yàn)。

總之，我們的學(xué)科在當(dāng)前遇到了一些困難，存在一些問(wèn)題，在新課程改革中還會(huì)遇到更多更復(fù)雜的問(wèn)題，抱怨是解決不了問(wèn)題的，只有靠自己，靠我們集體的智慧去解決。