繆惜彤

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中革命文化題材占據(jù)了很重要的教育地位，為培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷提供了途徑。統(tǒng)編小學(xué)語文教科書中有著豐富的革命文化內(nèi)容，教師要重視這一題材教學(xué)價(jià)值，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的革命文化題材教學(xué)方案。但是對當(dāng)前的小學(xué)語文革命文化應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中仍存在著一定的不足，需要不斷完善。本文分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文革命文化課文教學(xué)中的不足之處，進(jìn)而提出針對性的優(yōu)化建議，希望可以為相關(guān)教學(xué)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;革命文化;教學(xué)研究

引言

革命文化有著優(yōu)秀的文化形態(tài)，包含了先進(jìn)的革命思想和崇高的革命氣節(jié)，將革命英雄的精神發(fā)揚(yáng)光大，有著生動(dòng)化、極豐富的內(nèi)容。革命文化在中國特色社會(huì)主義文化中有著重要位置，在教育領(lǐng)域中被不斷應(yīng)用教學(xué)，在語文學(xué)科中形成了獨(dú)特的革命文化題材教學(xué)版塊。怎樣才能真正發(fā)揮革命文化題材課文的教學(xué)價(jià)值，需要小學(xué)語文教師認(rèn)真思考，并反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)革命文化教學(xué)方案，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語文革命文化課文教學(xué)中的不足

（一）部分教師的革命文化水平不足

對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容情況進(jìn)行調(diào)查，會(huì)發(fā)現(xiàn)革命文化題材課文的教學(xué)空有教材，沒有充分時(shí)間講解，使學(xué)生對于革命知識(shí)知道的甚少，在相關(guān)課文教學(xué)過程中不能延伸教學(xué)思路。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中有豐富的革命解放戰(zhàn)爭和英雄故事題材，對于小學(xué)生來說有著一定的學(xué)習(xí)困難，一些年輕教師沒有深入了解題材背景，忽視了這一板塊教學(xué)的重要性，不能為小學(xué)生進(jìn)行相符的教學(xué)案例，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，認(rèn)為革命文化題材課文枯燥無聊，很容易形成革命文化意識(shí)偏差。面對這一教學(xué)情況，需要小學(xué)語文教師提升自身的革命文化素養(yǎng)，以便在之后的課堂中為學(xué)生教授更多的革命文化知識(shí)。

（二）部分教師未形成革命文化傳承意識(shí)

部分小學(xué)語文教師仍將應(yīng)試教育思想作為教學(xué)思想，未形成革命文化傳承意識(shí)，課堂革命文化課文的教學(xué)中沒有給予學(xué)生足夠的自學(xué)發(fā)散思維空間。對小學(xué)生學(xué)習(xí)革命文化知識(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生都沒有親身經(jīng)歷過實(shí)際學(xué)習(xí)，空有學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。這主要是小學(xué)語文教師布置了許多的書面化作業(yè)，占據(jù)了小學(xué)生的課后自學(xué)時(shí)間。小學(xué)語文教師雖然認(rèn)為革命文化課文對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是有益的，但是在實(shí)際教學(xué)中并沒有真正重組整合相應(yīng)教學(xué)資源，更關(guān)注于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致小學(xué)生對革命文化沒有深刻的情感體驗(yàn)，影響了革命文化滲透的效果，導(dǎo)致教學(xué)缺乏實(shí)際效能。

二、小學(xué)語文革命文化題材課文的教學(xué)優(yōu)化措施

（一）注重情感上的體驗(yàn)教學(xué)

革命文化題材的課文本身就帶有豐富的情感，小學(xué)語文教師要注重情感上的體驗(yàn)教學(xué)，讓小學(xué)生從革命偉人的故事中真正領(lǐng)悟到革命精神，從而加深愛國情懷。舉例在《雷鋒叔叔，你在哪里》課文教學(xué)中重點(diǎn)宣揚(yáng)了雷鋒同志的精神，教師可以先為小學(xué)生講解雷鋒生平事跡，贊揚(yáng)他對革命工作極端負(fù)責(zé)的態(tài)度。之后讓小學(xué)生帶著對雷鋒同志的敬佩朗讀文章，帶著感情去學(xué)習(xí)，注重情感價(jià)值，升華文本內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要找準(zhǔn)課文關(guān)鍵詞句，讓小學(xué)生重點(diǎn)閱讀。比如：“抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細(xì)雨;背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘”，讓小學(xué)生想象畫面，充分把握課文中生動(dòng)的描寫，幫助小學(xué)生了解革命文化精神，讓小學(xué)生說出對課文最后“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就在哪里”的感悟，總結(jié)雷鋒精神。

（二）提高教師對革命文化的教學(xué)水平

保障革命文化題材的教學(xué)效果，就需要小學(xué)語文教師提高相應(yīng)的理論知識(shí)素養(yǎng)，教師要在課后補(bǔ)充紅色經(jīng)典知識(shí)，了解紅色經(jīng)典文學(xué)，重點(diǎn)對教材中的課文進(jìn)行深入把握，了解課文背景和整體事件經(jīng)過，革命人物的精神和課文主旨，并在備課工作上做好延伸，豐富課上的教學(xué)內(nèi)容。只有小學(xué)語文教師對“革命經(jīng)典”有了豐富的了解，才能在課堂上及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)要點(diǎn)，回答小學(xué)生的疑問。另外教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際革命歷史，做好相應(yīng)的紅色教學(xué)資源補(bǔ)充，舉例教師在了解阮嘯仙先生的革命事跡后，在課堂上可以作為革命文化課文教學(xué)延伸。舉例教師在課堂革命文化課文教學(xué)后提問學(xué)生“當(dāng)?shù)馗锩宋镏嗌佟钡膯栴}，在小學(xué)生踴躍發(fā)言后，對其中的阮嘯仙先生的革命貢獻(xiàn)作出講解：學(xué)生們不僅知道了阮嘯仙先生是“100位為新中國成立作出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物”的一員，也曾作為五四運(yùn)動(dòng)校學(xué)生會(huì)主要負(fù)責(zé)人;另外擔(dān)任過國民黨中央農(nóng)民運(yùn)動(dòng)委員會(huì)委員，為廣東等地的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)做出了重要貢獻(xiàn)。教師利用同一個(gè)地區(qū)的因素，加深小學(xué)生對革命文化的認(rèn)同感，讓小學(xué)生感受革命年代的愛國情懷和大無畏精神。

（三）多樣化設(shè)計(jì)革命文化課文的教學(xué)方式

革命文化有著歷史性，教師要將歷史留下來的文化與精神進(jìn)行現(xiàn)代化結(jié)合，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，可以利用多媒體等教學(xué)工具，設(shè)計(jì)生動(dòng)化、多樣化的革命文化課文的教學(xué)方法。教師設(shè)計(jì)圖文形式的教學(xué)方案，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生提高對革命文化的認(rèn)知。舉例在《十六年前的回憶》課文教學(xué)前，教師為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)人物圖片，讓小學(xué)生對李大釗先生有更深入的印象。之后引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓小學(xué)生知曉人物背景和革命事跡，圖文教學(xué)形式可以活躍課堂氣氛，增加小學(xué)生的討論，讓小學(xué)生感受革命年代的不易;小學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中遇到難懂的地方，教師利用圖片讓小學(xué)生理解文章段落，真正讀懂文章內(nèi)涵，更好地形成愛國情懷。由于革命人物也是生活中的人，教師要消除小學(xué)生對革命人物的距離感，豐富革命人物的形象，通過平凡事例提高革命人物身上的不平凡之處，熟悉革命人物的偉大抱負(fù)，更好地學(xué)習(xí)他們身上的精神。之后教師對李大釗先生的居住地進(jìn)行圖片呈現(xiàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)小學(xué)生在課后補(bǔ)充自己的紅色知識(shí)，真正提升小學(xué)語文教學(xué)主旨。

總結(jié)

通過本文的論述，肯定了小學(xué)語文革命文化題材課文的教學(xué)價(jià)值，教師需要不斷深入學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典作品，提升自身教學(xué)水平。革命文化題材的教學(xué)內(nèi)容本就有著自身紅色特點(diǎn)，需要小學(xué)語文教師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，發(fā)揮革命文化課文的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生良好愛國素養(yǎng)和高尚人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]何奕寧，吳春彥.小學(xué)語文革命文化題材課文教學(xué)探索與實(shí)踐[J].語文教學(xué)通訊，2022（09）：19-21.

[2]王芳.小學(xué)語文革命文化題材課文教學(xué)定位和策略優(yōu)化[J].語文教學(xué)通訊，2022（09）：22-24.

[3]顧鈺瑩.統(tǒng)編版小學(xué)語文革命傳統(tǒng)題材課文教學(xué)路徑[J].品位·經(jīng)典，2021（19）：156-159.