馮宛

摘要：教學評價在中職藝術設計專業(yè)的教育及教學開展過程中是極為重要的內容環(huán)節(jié)和組成部分，對于中職藝術設計專業(yè)學生的學習效果能夠起到很好的評價和監(jiān)管作用，能夠有效激發(fā)和調動學生的學習熱情，為任課老師的教學方法改進和完善提供可供參考的科學依據(jù)，是藝術設計教育及教學開展中極為重要的環(huán)節(jié)之一。通過科學有效的教學評價方式應用與開展，可以有效發(fā)揮教學評價的教育功能與價值，推動學生的學習發(fā)展。

關鍵詞：中職;藝術設計;教學;學習評價

引言：

在我國中職院校藝術設計教育及教學發(fā)展的不斷進步下，我國中職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式也得以不斷完善和豐富，與此同時，隨著經(jīng)濟市場的改革發(fā)展，我國對于藝術設計專業(yè)人才的需求也在發(fā)生著一系列的變化，從而對藝術設計專業(yè)人才提出了更高的發(fā)展要求?；趯χ新氃盒Ｋ囆g設計專業(yè)教育及教學的開展現(xiàn)狀來看，其人才培養(yǎng)模式中相關的教育實踐內容與環(huán)節(jié)依然存在發(fā)展不足等問題，進而給學生的綜合發(fā)展帶來了極為不利的影響。

教學評價作為藝術設計教學中的重要組成部分，是推動課程教學及建設目標得以實現(xiàn)的重要保障。科學合理的評價方式，能夠有效推動中職藝術設計專業(yè)學生的深入學習與長遠發(fā)展。而對于中職藝術設計教學評價的有效開展來講，則需要根據(jù)中職藝術設計教學的實際開展目標和要求來進行設定，對教學的全過程和教學結果、成效等進行有效的監(jiān)督管理?；诖?，如何通過科學的理念和合理的方式在中職藝術設計教學中開展教學評價，以全面提升中職藝術設計教學的質量和效率，則是目前中職藝術設計專業(yè)課程任課老師需要深入探索和思考的重要問題。

一、中職藝術設計教學評價的現(xiàn)狀問題

（一）主觀性的教學評價問題

在以往傳統(tǒng)的學科教育及教學評價開展過程中，中職部藝術設計課程的任課老師往往認為所謂教學評價，就是任課老師對學生的單方面和主觀性評價。任課老師往往在課堂教學后一味的對學生的作業(yè)內容進行主觀性的成績評價，但是學生往往并不清楚自身成績好與壞的原因和問題所在。學生無法獲得準確、清晰和明確的學習反饋，長此以往，不利于學生學習興趣性和積極性的建立^[1]。

（二）傳統(tǒng)性的教學評價問題

任課老師往往習慣于用以往傳統(tǒng)的觀念和眼光來看待與評價學生的現(xiàn)代作品，從而以刻板和固化的標準來進行學生藝術設計作品的評價、這種傳統(tǒng)、守舊的教學評價方式和標準，在極大程度上忽略了對學生學習能力和創(chuàng)新能力的關注，不利于對學生綜合素養(yǎng)及能力的發(fā)展提升。

（三）單一性的教學評價問題

在當今的中職藝術設計教學評價開展過程中，任課老師往往過于重視對學生的作業(yè)及考試評價，對學生的評價結果也往往片面化的取決于期末的考試成績。

任課老師往往會根據(jù)學生某一次的作業(yè)完成結果或者考試結果進行對學生的單一化評價，忽視了對學生學習過程中多方面潛能和素養(yǎng)的綜合評價，不利于教學評價全面性的建設^[2]。

二、中職藝術設計教學評價的創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）創(chuàng)新評價標準

加強對教學評價標準及目標體系的全面化創(chuàng)新建設，突破以往教學評價的單一化和片面化標準束縛，加強藝術教學與生活、情感、文化、科學等各層面之間的有機結合，并將其全面納入到教學標準體系之中，基于以上多層面多角度進行教學評價的開展，加強對學生綜合藝術素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新評價主體

任課老師需要擺脫以往單純的主觀性評價理念，充分尊重學生在學習中的主體性地位，引導和激發(fā)學生積極參與到教學評價的開展過程中，使學生在任課老師評價、同學評價與自我評價的多角度評價中實現(xiàn)自我反思與提升，加強學生在學習中的主觀能動性。

（三）創(chuàng)新評價方法

對于教學評價而言，其最終目的并不是對學生成績的評定，而是通過教學評價及時的反饋學生學習中的問題及不足，并督促和引導學生進行查漏補缺，實現(xiàn)對學生學習能力的發(fā)展提升?；诖?，中職藝術設計教學也應對其評價方式進行創(chuàng)新完善，將發(fā)展性評價和結果性評價進行有機結合，更加全面的反映學生的藝術設計學習能力和素養(yǎng)^[3]。比如說通過“成長檔案”的建設與應用，對學生進行階段性的教學指導目標設定和評價，將學生各階段的評價結果納入到學生的期末評定成績中，加強對學生的過程性和發(fā)展性評價，對以往傳統(tǒng)教學評價中單純依靠一次期末成績來評價學生學習結果的傳統(tǒng)方式進行改革創(chuàng)新。

結語：

總而言之，教學評價作為課堂教學中極為重要的組成部分，科學有效的開展形式和方法能夠推動課程教學目標和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，只有建立起系統(tǒng)性和科學性的教學評價體系才能全面提升對專業(yè)人才的培養(yǎng)教育。因此，如何基于中職藝術設計專業(yè)課程的教學的層面來有效開展教學評價，則是相關教育及教學工作者所高度重視、深入探索的教育問題。對此，相關教育工作者需要對中職藝術設計教學評價體系進行完善化的建設和創(chuàng)新，更高的促進和推動專業(yè)教學的發(fā)展。

參考文獻：[1]徐暢.淺析中職藝術設計教學評價方式之創(chuàng)新[J].文理導航（下旬），2017（11）：80.