莫洪君

（晉江市陳埭民族中學，福建 泉州 362211）

課程是一所學校的核心，有什么樣的課程就有什么樣的學校。如何通過辦學特色的戰(zhàn)略要求，來加強校本課程的建設，繼而彰顯學校辦學特色？通過中國知網(wǎng)研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)通過建設校本課程來凸顯辦學特色的案例，小學的居多，中學尤其是高中的案例相對較少，究其主要原因在于升學的壓力。部分學校的校本課程體系看上去很完美，但是缺乏和其他課程的整合，在應試的壓力下其可操作性值得商榷。如何在應試的壓力下建設適合高中的校本課程體系，從而凸顯辦學特色呢？《基礎教育課程改革綱要》中提出：“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀……以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，表達課程結構的均衡性、綜合性和選擇性?！保?］本文以晉江市陳埭民族中學為例，探討如何圍繞學校育人目標，通過系統(tǒng)和整合的策略來建設與完善校本課程體系，探索在“回族小聚居，多民族相互交錯”的地域環(huán)境中培育“民族教育”辦學特色的途徑，從而努力構建“以校本課程為主要載體和途徑培育辦學特色的模式”［2］。

一、分析地方背景和資源，確定“民族教育”辦學特色的方向

（一）地方背景。晉江市陳埭鎮(zhèn)位于泉州灣畔，素有福建“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)一枝花”的美譽，是“晉江經(jīng)驗”重要的發(fā)源地，也是福建省回族主要聚居地，有7 個回族村。改革開放40 多年來，陳埭丁氏回族和各族同胞以“愛拼才會贏”的精神，大膽探索，艱苦創(chuàng)業(yè)，一大批知名品牌如安踏、特步、361°等應運而生。晉江市陳埭民族中學就誕生于這片海絲熱土，因為當?shù)孛駹I經(jīng)濟發(fā)達，勞動密集型企業(yè)眾多，外地學生來自五湖四海，民族構成比較復雜，涉及漢族、回族、畬族等17 個民族學生，各民族文化在這里碰撞、交流、融合，作為當?shù)氐囊凰耆袑W，實施民族教育很有必要，也有基礎。

（二）辦學理念。多年來，學校堅持“平等教育，和諧發(fā)展”的辦學理念，加強中華民族共同體意識教育，引導師生不斷增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同。傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學校教育教學工作，把民族團結教育納入育人全過程，構建課堂教學、社會實踐、主題教育多位一體的教育平臺。促進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展。學校是全國民族中學示范校、全國民族中學教育協(xié)會常務理事單位、福建省民族團結進步重點單位、福建省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目訓練基地，也是泉州市唯一一所民族完全中學。

二、“民族教育”辦學特色內(nèi)涵及對校本課程開發(fā)要求

中國的民族教育指中國境內(nèi)56 個民族通過傳承本民族文化和中華民族文化，影響本民族成員身心發(fā)展，促進其生存和發(fā)展的教育活動，其實質就是“中華民族多元一體化教育”，一體化教育是促進各民族團結、和睦相處的必要手段，核心是培養(yǎng)各民族對中華民族的認同感；多元化教育是傳承各民族文化的關鍵，核心是對各民族傳統(tǒng)文化的傳承和對異文化尊重態(tài)度的培養(yǎng)。中國的民族教育的層次包括多元化教育和一體化教育，主體是各個民族和國家，客體為所有民族成員，目的是各民族成員的生存和發(fā)展，內(nèi)容包括各民族文化和中華民族文化，形式包括家庭教育、社會教育和學校教育等。本文的民族教育是指以學校為主導、家庭和社會參與的，對全校學生通過場館課程、拓展課程、專門課程、社團課程、活動課程、實踐課程等多途徑開展的傳承各民族文化和中華民族文化、民族團結進步活動，培養(yǎng)尊重各民族文化、認同中華民族、愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛中國的民族優(yōu)秀人才，促進民族團結融合的教育活動。

三、構建校本課程體系，培育“民族教育”辦學特色

學校根據(jù)“民族教育”辦學方向，在對國家課程、原有校本課程、傳統(tǒng)主題活動、學校文化建設、綜合實踐活動等方面進行系統(tǒng)的整合，構建以拓展課程、專門課程、場館課程、社團課程、活動課程和實踐課程為主的校本課程體系（見表1）。

表1 民族教育校本課程體系

（一）整合學科民族教育素材，打造學科拓展課程。國家課程是實施民族教育的基本途徑，教研組認真解讀《學校民族團結教育指導綱要》，分學科、分層次、有目標、有重點地挖掘教材中的民族團結教育素材，制定學科民族教育實施綱要，開展學科拓展課程：政治課是進行民族團結進步教育的主渠道；語文課適當增加體現(xiàn)民族精神的詩文選讀；地理課增加民族分布的格局特點；歷史課適當增加民族發(fā)展史的內(nèi)容；音樂課增加民樂、民歌和南音、地方戲曲欣賞的內(nèi)容；美術課增加中國畫、書法藝術欣賞的內(nèi)容；體育課增加少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的內(nèi)容。

（二）整合校內(nèi)外教育資源，開發(fā)民族教育類專門課程。學校教研室根據(jù)“民族教育”課程規(guī)劃和現(xiàn)有資源，組織教師開發(fā)和完善了20 多門民族教育類專門課程，包括民族團結類課程，如《民族團結教育通俗讀本》；民族宗教文化類課程，如《〈孟子〉經(jīng)典誦讀》《中華節(jié)日面面觀》《孝感動天古今談》《中國古代的服飾文化》《泉州宗教史跡尋蹤》《走近東亞文化之都泉州歷史名人》《泉州海絲的見證者——陳埭丁氏祠堂簡介》等；民族體育類課程，如《蹴球》《木球》《高腳馬》等；民族藝術類課程，如《民族繪畫》《剪紙藝術》《中國民族民間舞蹈》《民族樂器古箏》《南音教材》《民族歌曲傳唱》等。

（三）整合校園文化建設，開發(fā)民族教育場館課程。學校以“鑄牢中華民族共同體意識”為綱，緊扣“平等·和諧”辦學理念，將現(xiàn)代文明氣息與民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結合，進行校園文化頂層設計，建設民族教育場館課程：打造以民族名人為主題的校園文化墻，培養(yǎng)學生對中華民族的認同感；建設心理健康中心、禁毒教育基地、生態(tài)司法教育基地，踐行社會主義核心價值觀，激勵學生自立自強、自我修煉；塑造民族大團結為主題的民族文化園、民族之家、“一班一民俗”為要求的教室、民族傳統(tǒng)體育訓練場地，來傳承民族優(yōu)秀文化，深入開展民族團結進步教育；充分利用福建閩臺歷史淵源的優(yōu)勢以及革命老區(qū)、僑鄉(xiāng)教育資源，與泉州閩臺緣博物館、陳埭回族史館、安踏物流園、陳埭和木文化中心等建立合作關系，發(fā)揮愛國主義教育基地和民族團結進步教育基地的作用，開拓校外課堂，深化民族教育。

（四）整合學生社團活動，將學生社團活動課程化。學校成立了各種民族教育類學生社團，包括：民族文化類社團，如中華經(jīng)典誦讀社等；民族體育類社團，如蹴球隊、木球隊等；民族藝術類社團，如民族舞蹈社等。實行社團活動課程化，學校根據(jù)學生社團活動的需要，開發(fā)和設計相應的以“社團活動”為主題的校本課程，由教務處設置選修課時間，以實現(xiàn)社團活動的有效管理。

（五）整合綜合實踐活動，夯實民族教育類實踐課程。學校將綜合實踐活動和民族教育有機結合起來，利用寒暑假組織學生開展參觀訪問、社會調查、研究性學習等豐富多彩的社會實踐活動，去探索陳埭回族史館、泉州宗教史跡、民間手工藝、傳統(tǒng)節(jié)日、泉州古建筑、泉州歷史文化名人、民族傳統(tǒng)體育等，擴寬民族特色教育視野，增強民族教育的體驗，將實踐課程落到實處。

（六）整合傳統(tǒng)活動項目，豐富民族教育類活動課程。學校對各類主題教育活動，如每年“紅五月”中華經(jīng)典誦寫講、九月民族團結進步宣傳月、主題班會課、征文、影視觀賞、“鳳凰花”畢業(yè)典禮活動、讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、文化藝術節(jié)以及“民族之星”評選活動等，從目標、內(nèi)容、評價等方面重新整合，納入民族教育類活動課程。

四、完善課程運行機制，確保民族教育辦學特色有效彰顯

（一）編寫“學校民族教育指導綱要”，制定“民族教育”課程目標。學校確定民族教育作為辦學特色后，組織編寫了《晉江市陳埭民族中學民族教育指導綱要》，并組織各教研組依據(jù)上述綱要編寫了各學科實施民族教育的教學綱要，將民族教育落實到每個學科、每一節(jié)課。每位課程開發(fā)者要求制定合理的課程綱要，進行校本課程設計，包括課程背景、課程定位、課程目標、課程資源、課程內(nèi)容、課時安排等。

（二）建立和完善規(guī)章制度，確保民族教育常態(tài)化開展。一是將民族教育納入學校發(fā)展規(guī)劃，明確工作目標、主要內(nèi)容、實施辦法與途徑，使工作落到實處，收到實效。二是成立了由陳埭民族中學董事會董事長為顧問，校長為組長，書記、副校長等為副組長，各處室主任、年段長為成員的民族教育領導小組，制定了《晉江市陳埭民族中學教職工民族教育學習制度》《晉江市陳埭民族中學民族教育校本教研制度》等制度，形成校長總負責、親自抓，分管領導、全體教師齊抓共管的良好局面。三是民族教育各項經(jīng)費有保障。福建省民宗廳、泉州市民宗局每年都會下?lián)芤欢ǖ目铐椊o學校，專門用于民族教育，學校也有充足的資金投入。

（三）構建“民族教育”研訓體系，強化師資隊伍建設。一是建立“外派進修和校本研修”相結合的培訓模式，加強與高校、研究所、各地市的民族中學建立合作關系，培養(yǎng)一批熱心學?！懊褡褰逃钡膶W科帶頭人、骨干教師，同時對班主任和學科教師進行培訓，確保“民族教育”的全面鋪開。二是以省級課題“打造精品校本課程，培育多元辦學特色的實踐研究”為驅動，推動學校教師不斷探索“民族教育”，教師民族教育理念得到提升，并貫徹到教育教學的方方面面。三是構建家庭、學校、社會三位一體的民族教育網(wǎng)絡，利用節(jié)日、重要事件和重要人物紀念日等組織開展研訓活動，共同促進學?！懊褡褰逃卑l(fā)展。

五、民族教育辦學的成效

（一）理論框架。圍繞學校育人目標，不斷建設和完善特色校本課程體系，總結和提煉體系化、精品化的校本課程建設的途徑和方法，不斷深化和培育“民族教育”等辦學特色，構建“以校本課程為主要載體和途徑培育辦學特色的模式”（見圖1）。

圖1 以校本課程為主要載體和途徑培育“民族教育”辦學特色模式［3］

（二）實踐成效。1.學生層面：有普及的覆蓋群體。學校開發(fā)了20 多門專門課程，民族教育覆蓋全體師生，全面滲透學校德育、教學等各方面；自確立特色至今，學校共培養(yǎng)了近萬名少數(shù)民族畢業(yè)生，近千名進入雙一流高校學習；特色項目如木球等獲得各級獎項35 次。2.學校層面：有較高的學校榮譽。學校先后被評為“全國民族中學示范校”“全國民族中學教育協(xié)會常務理事?！薄暗谝慌∶褡鍒F結進步重點單位”“福建省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目訓練基地”等多項榮譽稱號，并多次在省市級教育交流會上受到社會各界廣泛好評。3.社會影響：有較大的輻射作用。2014 年以來，省內(nèi)外近百所大中小學、各類團體，4000 多人次蒞臨學校交流民族教育經(jīng)驗；學校曾在“全國民族中學教育協(xié)會校長論壇”等交流會作為典型代表介紹本?！懊褡褰逃鞭k學經(jīng)驗；另外，《中國教育報》等媒體先后對學校的民族教育進行多次報道，給予高度評價。