吳智鵡

中圖分類號：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-088-02

摘? 要? 從2021年起，福建省各地體育中考按省里要求統(tǒng)一測試項目、統(tǒng)一測試標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一以40分的分值加入中考錄取總分。其考試對照廈門往年體育中考主要變化有三點：一是加入理論部分內(nèi)容的測試;二是由部分項目由學(xué)生自選變?yōu)檎檫x;三是部分項目的評分標(biāo)準(zhǔn)略有增加，滿分率全面下降。在這種形式下，初中學(xué)生體育中考的壓力驟增。本文以中考學(xué)困生的成因分析為基礎(chǔ)，在兩所學(xué)校教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，以提高初三體育學(xué)困生在心理和生理練習(xí)上的有效性為宗旨，理清思路、科學(xué)借鑒、實踐比較、注重創(chuàng)新，深入研究理解現(xiàn)代教育理論，收集整理有效的糾錯方法，在審視體育統(tǒng)考背景下分析轉(zhuǎn)化的目標(biāo)、轉(zhuǎn)化的切入點、轉(zhuǎn)化的策略等環(huán)節(jié)，最終形成適應(yīng)學(xué)校教學(xué)實際、促進(jìn)學(xué)困生和諧發(fā)展、提高體育中考成績的較為有效的教學(xué)策略體系。

關(guān)鍵詞? 體育中考? 學(xué)困生? 轉(zhuǎn)化策略

一、研究目的

體育中考是學(xué)生體質(zhì)不斷下降之后的無奈之舉，但體育中考的目的一定不是單純地提高學(xué)生的考試成績，而是為了更好地推動體育課堂教學(xué)科學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動參與體育鍛煉，全方位地促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，本研究立足于中學(xué)教學(xué)實踐，針對廈門市2021屆和2022屆初三學(xué)生的身心特點和教育環(huán)境，在關(guān)注學(xué)困生的學(xué)困類型基礎(chǔ)上關(guān)注教學(xué)效益，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷地在教學(xué)中加以實踐研究，進(jìn)一步明確轉(zhuǎn)化的切入點，轉(zhuǎn)化的策略，探索總結(jié)一套適應(yīng)統(tǒng)考背景下的兩所學(xué)校學(xué)困生有效教學(xué)策略體系。

二、研究方法

主要沿著實施過程，深入調(diào)查初中體育中考學(xué)困生的產(chǎn)生原因、整理歸納各種不同的學(xué)困類型、分析總結(jié)學(xué)生的心理特征和特征、探索尋找解決的對策，并在實踐應(yīng)用之后加于調(diào)整、最后普及推廣的研究思路展開。本研究主要應(yīng)用文獻(xiàn)資料法、深入訪談法、教學(xué)實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。

1.文獻(xiàn)研究法：以體育中考、學(xué)困生、轉(zhuǎn)化策略等關(guān)鍵詞查找相關(guān)的研究文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)前人的科學(xué)理論，結(jié)合現(xiàn)行課程改革的理念，循環(huán)往復(fù)地指導(dǎo)實踐教學(xué)。

2.行動研究法：成立課題研究小組。研究前學(xué)習(xí)理論、制定計劃，研究中實踐計劃、做好反思，研究后訪談與觀察、撰寫總結(jié)和推廣經(jīng)驗，主要依托計劃、行動、考察、反思這四個環(huán)節(jié)。關(guān)注過程、注重發(fā)展。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的各個階段，注重搜集、整理學(xué)生和教學(xué)材料，及時匯總實踐中的經(jīng)驗和反思，收集相關(guān)影像、圖片、課件等物化成果，回顧、總結(jié)、反思研究過程，做好經(jīng)驗積累、理性分析工作，并形成轉(zhuǎn)化策略，提高課內(nèi)外教學(xué)的效果。

4.個案研究法：收集和建立個別典型的學(xué)生檔案，嘗試撰寫學(xué)生個人案例，積極做好對個別學(xué)生的跟蹤研究，探尋提高學(xué)困生的教學(xué)規(guī)律。

5.觀察分析法：通過對學(xué)生、教師、課堂教學(xué)、課外體育活動、家庭體育活動、社會體育活動的觀察，收集材料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討對策、總結(jié)提升。

三、結(jié)果與分析

（一）體育學(xué)困生的原因分析

從體育中考的測試項目分析，形成體育中考學(xué)困生的原因是多方面的，主要可分為心理問題、體能問題、技能問題和教學(xué)問題四個方面。心理問題一般表現(xiàn)為性格內(nèi)向缺乏自信心。這類學(xué)生比較自卑，但又由于青春期需要自尊，所以對教師和同學(xué)會有恐懼感和對立情緒，不太主動參加集體的各種活動;體能問題主要表現(xiàn)為先天性遺傳因素和身體素質(zhì)的個體差異，如肥胖體質(zhì)、協(xié)調(diào)性較差等，導(dǎo)致體育中考成績比較薄弱;技能問題主要表現(xiàn)為部分學(xué)生有一定的技能水平和體能基礎(chǔ)，但會的不考，考的不會，比如大多數(shù)女生排球成績較好，而籃球成績較弱，或者部分學(xué)生中跑成績突出但短跑成績一般等。教學(xué)問題主要表現(xiàn)為體育師資水平有限和學(xué)校場地條件受限等，比如部分體育教師的教學(xué)方法簡單，內(nèi)容重復(fù)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對體育中考學(xué)困生缺乏耐心，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育教師從而不喜歡體育運動。

（二）體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)

對于不同原因造成的體育學(xué)困生要因人而異，制訂不同教學(xué)策略，因材施教。教師要有足夠的愛心和耐心，以春風(fēng)化雨般的教學(xué)風(fēng)格來幫助學(xué)生提高成績，樹立信心，改變自我，培養(yǎng)興趣，真心熱愛并積極投入體育運動中。同時，教師還要轉(zhuǎn)變觀念，不斷轉(zhuǎn)變評價的內(nèi)容和方法，及時鼓勵和推動學(xué)生的學(xué)練讓學(xué)生在課堂上真正做到享受體育運動的樂趣，增強自身的體質(zhì)，完善人格，錘煉意志。

（三）體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化的切入點

做有溫度的體育教育，是初三體育學(xué)困生德切入點。有溫度的體育，應(yīng)該是有愛的體育。有愛的體育應(yīng)該來源于體育教育者內(nèi)心的體育情懷，這種體育情懷應(yīng)該是一種激情、一種熱愛、一種對體育的執(zhí)著與投入，乃至狂熱與追求。在這種情懷感染下，學(xué)生才能追求體育，參與體育，熱愛體育。有溫度的體育，應(yīng)該是用心的體育。用心的體育倡導(dǎo)尊重、喚醒、激勵與鼓舞。對待學(xué)生，應(yīng)該像培育大樹一樣，不同的樹種給予其適合生長的土壤，有耐心地澆灌，能用心的施肥，讓他們慢慢成長。所以要尊重每一個學(xué)生，因材施教，讓他們個性發(fā)展，讓他們興趣養(yǎng)成，讓他們自信陽光。有溫度的體育，應(yīng)該是遵循身心發(fā)展規(guī)律，致力于引導(dǎo)生命自由成長的體育。順木之天，以致其性，體育教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在運動興趣中找到自己的運動動機。成績的提升是有規(guī)律的，要堅信適時與適度的力量。

（四）體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一般策略

1.對于運動技術(shù)和技能的轉(zhuǎn)化。不論是體能類項目還是技能類項目，都需要研究項目的技巧，只有真正掌握了每個項目的技巧，才能有事半功倍的鍛煉效果。體育教師要根據(jù)運動技能形成的泛化、分化、自動化三個階段，安排相應(yīng)階段合理有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生動作技術(shù)和技能，并能在日常生活和體育比賽中加以應(yīng)用。特別強調(diào)對于體育學(xué)困生來說，運動項目技術(shù)技能的教學(xué)，應(yīng)是在深入挖掘運動項目特點的前提下，最優(yōu)化地選擇練習(xí)的方法，分析該項目的核心要點，最大程度地結(jié)合考試實戰(zhàn)，讓學(xué)生充分感到他們所學(xué)技術(shù)的實用性和挑戰(zhàn)性。比如在50米的項目教學(xué)中，關(guān)鍵點是提高學(xué)生的起跑反應(yīng)速度、起跑技術(shù)應(yīng)用和身體爆發(fā)了，而不是一直不斷重復(fù)的步幅、步頻練習(xí)等。

2.對于學(xué)生體能的轉(zhuǎn)化。對于不同體能原因造成的中考學(xué)困生，要摸清學(xué)生體能的短板，然后根據(jù)人體生理機能活動能力變化的規(guī)律和人體機能適應(yīng)性規(guī)律，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，逐漸加大運動負(fù)荷。比如心肺耐力比較差的學(xué)生，就應(yīng)該在每節(jié)課的課課練中堅持進(jìn)行Tabata等間歇性練習(xí)，控制心率區(qū)間為120～140次/分之間，練習(xí)時間10分鐘左右。當(dāng)然，課堂中運動負(fù)荷的調(diào)節(jié)策略應(yīng)是高低結(jié)合，動靜交替的。只要針對性地達(dá)到一定強度和一定密度的練習(xí)，學(xué)生的相對薄弱的體質(zhì)水平就會逐步提升。

3.對于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)技能，提高體能一定要有正確的技術(shù)動作要領(lǐng)和鍛煉知識，所以在課堂教學(xué)中要滲透體育知識的教學(xué)。通過知其然并知其所以然的知識滲透，學(xué)生才會增強學(xué)習(xí)信心，克服練習(xí)時的盲從性，同時還可以避免和預(yù)防傷害事故。另一方面，教師要在授課過程中要積極應(yīng)用表現(xiàn)性評價，及時捕捉學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，鼓勵于引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生收獲自信，增強積極性。

4.對于體育課堂教學(xué)能力的轉(zhuǎn)化。體育課堂應(yīng)該是有遞進(jìn)性目標(biāo)、銜接性內(nèi)容、層次性評價的體育。要根據(jù)學(xué)生的身心特點和個體差異，在體育學(xué)科核心素養(yǎng)總目標(biāo)的引領(lǐng)下，層層遞進(jìn)的設(shè)計分段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。在精準(zhǔn)目標(biāo)制訂的基礎(chǔ)上選擇適宜的內(nèi)容。

根據(jù)體育學(xué)困生的具體情況和體育中考的項目特點，設(shè)置富有邏輯性、適切性、銜接性的課程體系和實施策略。在教學(xué)中還要全面把握教會、勤練、常賽一體化系統(tǒng)性教學(xué)方式。這三者的關(guān)系是相互促進(jìn)，互為依存的。教會是勤練和常賽的基礎(chǔ)，勤練鞏固教會的技能，常賽反饋教會和勤練的效果。教會勤練常賽，既可以在一節(jié)課中或某個環(huán)節(jié)進(jìn)行閉環(huán)設(shè)計，也可以突破課時限制，著眼于單元和學(xué)期計劃，讓學(xué)生提高體育中考成績的同時潛移默化形成運動能力、健康行為和體育品德的學(xué)科核心素養(yǎng)。

5.打造課內(nèi)外一體化的教學(xué)策略。學(xué)困生成績的提升不能局限于課內(nèi)，除課堂教學(xué)外，大課間、體鍛課和家庭體育作業(yè)，不僅能彌補課內(nèi)學(xué)練時間之有限，還能夠豐富鍛煉內(nèi)容和創(chuàng)新鍛煉形式，有助于學(xué)生運動習(xí)慣的養(yǎng)成、運動技能的掌握和運動能力的形成。課內(nèi)外聯(lián)動，學(xué)校、老師、家長、學(xué)生一體化才能更加富有成效。當(dāng)然，提高學(xué)困生的能力的校內(nèi)外聯(lián)合并非簡單疊加，更不能各自為戰(zhàn)，應(yīng)是共同圍繞存在問題和核心目標(biāo)形成合力，相互促進(jìn)。每一項運動都需要千錘百煉，僅靠學(xué)校的一點練習(xí)時間往往不足于提升學(xué)生的成績，還需要課外的不斷努力和落實，更需要家長的督促和支持。

四、結(jié)論與建議

1.改變消極態(tài)度是解決問題的關(guān)鍵。教師應(yīng)循序漸進(jìn)，充滿愛心和耐心地讓學(xué)困生一點點轉(zhuǎn)變和提高，讓他們不斷體會體育課堂的快樂氣氛，增加信心，進(jìn)而在接下來的課堂中再提出進(jìn)一步要求，每一步的成長必然能夠削弱學(xué)生的消極心理，提高學(xué)生的鍛煉積極性。

2.激發(fā)運動興趣是解決問題的核心。教師應(yīng)不斷挖掘中考體育考試項目的內(nèi)涵，不斷豐富測試項目的教學(xué)手段，要時刻留心，捕捉合適的機會，因材施教，運用適合的教學(xué)策略來激發(fā)其對運動的興趣，讓他們體驗運動帶來的競爭和快樂。

3.推動家校互動是解決問題的橋梁。家庭教育和學(xué)校教育，是不可或缺的組成部分。在每個學(xué)生接受教育的不同階段，這兩者應(yīng)該是不同模式的互相影響、互相促進(jìn)。初三學(xué)生在學(xué)校體育鍛煉的時間畢竟有限，而體育項目需要不斷堅持和千錘百煉。所以，通過家?；涌勺寣W(xué)生養(yǎng)成每天運動的習(xí)慣，這將有助于他們體育成績的不斷提升。

★本文系廈門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題（課題批準(zhǔn)號：20057）“省考背景下初三體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究”的研究成果。

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