劉禹

幸福是什么？如今，教師工作的幸福感越來(lái)越受重視，兒童通過(guò)教育獲得擁有幸福的能力，也成為教育的題中要義。一些幼兒園將“幸?！弊鳛樾@文化，圍繞著教育中的幸福譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的華章。

幸福原點(diǎn)夯實(shí)固基之本，幸福坐標(biāo)開(kāi)拓發(fā)展之路。北京明天幼稚集團(tuán)九幼安寧里園以“求真、立美、至善”的集團(tuán)文化為核心，以堅(jiān)持“每個(gè)孩子都是美的種子，幸福教育繪人生最佳底色”為教育理念，加強(qiáng)集團(tuán)文化與園所教育特色的融合，加強(qiáng)集團(tuán)文化與幼兒園辦園實(shí)踐的融合，以文化點(diǎn)燃園所發(fā)展內(nèi)生力，攜手打造明天“教育高地、文化高地、幸福高地”，讓每一個(gè)幼兒都快樂(lè)成長(zhǎng)、讓每一個(gè)教師都幸福發(fā)展、讓每一個(gè)園所都穩(wěn)步提升、讓每一個(gè)家庭都同程共進(jìn)。

互補(bǔ)互促，構(gòu)建幸福坐標(biāo)系

第一，幸福原點(diǎn)——“幸福文化”凝共同愿景。早在2016年十三五規(guī)劃的開(kāi)局之年，明天幼稚集團(tuán)就在總院長(zhǎng)雷海環(huán)的帶領(lǐng)下，邀請(qǐng)專(zhuān)家在集團(tuán)內(nèi)展開(kāi)全方位、立體化的調(diào)研，提出“幸?！蔽幕黝}，踏上了文化先導(dǎo)的發(fā)展之路。幼兒園在辦園實(shí)踐中，以“幸福文化”為幸福原點(diǎn)，凝聚共同的發(fā)展愿景，共同開(kāi)啟幸福的動(dòng)力引擎，以新氣象、新作為迎接新時(shí)代。

第二，幸?？v軸——黨員樹(shù)先鋒模范作用。幼兒園充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，以黨員的精心服務(wù)、傾心奉獻(xiàn)，呵護(hù)師幼成長(zhǎng)，筑牢園所發(fā)展的幸?？v軸。黨員以身示范，緊緊圍繞“抓黨建、夯基礎(chǔ)、促發(fā)展”的原則，在基層中明確身份，充分發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘的作用，明確黨員教師雙重身份的重要性，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以開(kāi)拓前進(jìn)的勇氣和力量，向著更高起點(diǎn)、更高層次、更高目標(biāo)努力工作。

第三，幸福橫軸——行政樹(shù)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。幼兒園在行政管理方面，樹(shù)牢領(lǐng)導(dǎo)班子責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，明確崗位職責(zé)，建立自上而下的系統(tǒng)化工作體系，打造幸福橫軸。其一，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，打造專(zhuān)業(yè)、服務(wù)的幸福管理。首先，要勤于學(xué)習(xí)，做進(jìn)取的專(zhuān)家型管理者，掌握科學(xué)的管理方法，理性地實(shí)踐新的教育理念，提升領(lǐng)導(dǎo)力及執(zhí)行力;其次，善于協(xié)調(diào)，做幸福的服務(wù)型管理者，做到全方位管理、全天候服務(wù)、全過(guò)程教育，做實(shí)干型管理者。其二，自上而下，形成系統(tǒng)、科學(xué)的工作體系，有效提升保教工作效率，逐步形成始于精心、行于精細(xì)、成于精品的管理。

人才為先，打造幸福共同體

第一，培育“四心”，促進(jìn)教師梯隊(duì)化發(fā)展。幼兒園借助集團(tuán)平臺(tái)，開(kāi)展理想信念教育，在規(guī)范教師教育行為，通過(guò)“爭(zhēng)當(dāng)中國(guó)好教師”“集團(tuán)文化高峰論壇”“幸福明天人”“我要做我會(huì)做我能做”等活動(dòng)，以愛(ài)心、匠心、精心、創(chuàng)新為核心，將教師分為骨干教師、成熟教師、新職教師三層，確立“優(yōu)先打造骨干教師、日常提高成熟期教師、扎實(shí)培養(yǎng)成長(zhǎng)期教師”的分層培養(yǎng)方式，提升教師職業(yè)道德素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

第二，行動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。幼兒園帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)了陳鶴琴、陶行知等大家教育思想、教育理論，利用行動(dòng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師讓學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生、讓問(wèn)題引領(lǐng)前行，做善于“思考與反思”型教師，培養(yǎng)教師正行、正言、正念。通過(guò)高站位的引領(lǐng)，讓教師在思想上重視：專(zhuān)業(yè)是發(fā)展的根基。發(fā)展要靠教師去付出。通過(guò)努力，讓教師感受到成功，體會(huì)做教師的職業(yè)幸福感，同時(shí)借力園所間參觀學(xué)習(xí)的過(guò)程，及時(shí)向教師們進(jìn)行轉(zhuǎn)訓(xùn)。

在分析的過(guò)程中，教師利用換位思考從教師角度、幼兒角度都進(jìn)行了親身體驗(yàn)，反思自身工作中墨守成規(guī)的方式，進(jìn)一步實(shí)踐學(xué)習(xí)。首先，以思維導(dǎo)圖的形式，以點(diǎn)帶面，多角度拓展，培養(yǎng)“固本中求發(fā)展”的教師。我園充分應(yīng)用總院長(zhǎng)雷海環(huán)倡導(dǎo)的行動(dòng)學(xué)習(xí)工具方法，深入挖掘教育內(nèi)涵，提升教育質(zhì)量，堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：一個(gè)目標(biāo)，即將“生活即教育”貫穿到底;兩個(gè)觀念，即將“兒童觀”“教育觀”引領(lǐng)始終;三個(gè)環(huán)節(jié)，即將游戲環(huán)節(jié)、教育活動(dòng)環(huán)節(jié)、家長(zhǎng)會(huì)環(huán)節(jié)作為平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)展示交流;四個(gè)策略，即慧眼看問(wèn)題、聚力找方法、領(lǐng)悟求創(chuàng)新、同心去實(shí)踐，讓家園合作在互動(dòng)中感受教育理念，固本中求發(fā)展。其次，以PDCA質(zhì)量管理工具，重啟思維模式，培養(yǎng)具備“凝聚力”“榮譽(yù)感”“幸福感”的教師。每月一次的班級(jí)工作總結(jié)，打開(kāi)了教師的工作思路，月工作小結(jié)圍繞重點(diǎn)詞“凝聚力”“榮譽(yù)感”“幸福感”等由班級(jí)層面上升到園級(jí)層面，讓全體教職工意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，從而自覺(jué)維護(hù)園所、集團(tuán)的榮譽(yù)，點(diǎn)滴中感受職業(yè)的使命感。

第三，以教育反思，重新開(kāi)啟教育思維模式，落地“四有教師”。整合園所目前水平，落地“四有教師”，開(kāi)啟教育思維新模式。帶領(lǐng)教師們從思路入手，每一個(gè)環(huán)節(jié)必跟反思，一定是問(wèn)題引領(lǐng)方向，讓教師們對(duì)未來(lái)有信心、有動(dòng)力。

發(fā)展為重，打通幸福成長(zhǎng)鏈

第一，貫徹工匠精神，精化統(tǒng)籌幸?？臻g布局。為了給孩子們更大的、更自主的活動(dòng)空間，幼兒園貫徹工匠精神，重新調(diào)整了幼兒游戲區(qū)域。例如：二層睡眠室位置，把抬床與高低床錯(cuò)落排放，空出的位置開(kāi)設(shè)了表演區(qū)、建筑區(qū)域;開(kāi)發(fā)走廊空間，讓孩子們游戲的空間適當(dāng)分散，保障更加安全。通過(guò)合理站位、錯(cuò)時(shí)兼顧的模式照顧到不同的角落，把更多的空間給予孩子們游戲。

第二，突出科學(xué)精細(xì)，逐月梳理幸福發(fā)展目標(biāo)。其一，觀察分析，確定目標(biāo)。從孩子入手觀察分析之后，對(duì)應(yīng)工具書(shū)，才能知道需要什么，才能知道下一步要做什么。其二，鎖住重點(diǎn)，確定重點(diǎn)目標(biāo)。教師們情急之下總認(rèn)為所有的活動(dòng)都是重點(diǎn)，那就等于沒(méi)有重點(diǎn)。要教給教師如何鎖中重點(diǎn)，可以圍繞主題活動(dòng)、可以圍繞近期目標(biāo)，添加活動(dòng)區(qū)材料。例如，大二班的主題由秋天的“柿子熟了”到現(xiàn)在的“事事如意”，一直在挖掘脈絡(luò)中的重點(diǎn)活動(dòng)，投入的材料新穎有探索點(diǎn)，讓幼兒始終有關(guān)注度。

質(zhì)量為要，做好幸?！凹訙p法”

第一，教育內(nèi)容——促進(jìn)領(lǐng)域“加”融和。園所的數(shù)學(xué)特色與課題相結(jié)合體現(xiàn)在多領(lǐng)域的擴(kuò)展。根據(jù)園所特色定位，我們將數(shù)學(xué)與體育活動(dòng)相融合，通過(guò)游戲帶入簡(jiǎn)單的數(shù)字概念、統(tǒng)計(jì)、分類(lèi)、排序等，嘗試著數(shù)學(xué)與體育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域的“加”融和。

第二，教育目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)生命“加”成長(zhǎng)。制定分析數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，進(jìn)行與體育領(lǐng)域內(nèi)容的對(duì)接，在游戲、課程中體現(xiàn)。例如：拍球、跳繩、跳躍等，都可以讓幼兒通過(guò)計(jì)數(shù)的方式，形象感知數(shù)量。在體育課程中有目標(biāo)地融入數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生命的“加”成長(zhǎng)。

第三，教育過(guò)程——注重實(shí)效“減”形式。幼兒園研究適宜的融入形式，在保證活動(dòng)多樣性的同時(shí)，也注重活動(dòng)的實(shí)效性，減少重復(fù)的形式和環(huán)節(jié)，使活動(dòng)設(shè)計(jì)精練、結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

第四，教育研究——集體分享“減”負(fù)擔(dān)。在教研活動(dòng)中，幼兒園啟動(dòng)集體智慧力量，全體備課小組共同努力，減輕教師的負(fù)擔(dān)。幼兒園總結(jié)出四步試講法策略，逐步感到教師的觀念在更新、行為在改變，感受教師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)取感明顯提升、業(yè)務(wù)能力不斷提升、專(zhuān)業(yè)知識(shí)含金量不斷提升。