種蘭林

【摘要】新課改育人背景下，教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人目標(biāo)與任務(wù)，合理制定出詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)困生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維意識(shí)、增強(qiáng)數(shù)學(xué)解題技能等。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、由淺入深開(kāi)展實(shí)踐育人活動(dòng)，幫助學(xué)困生之間有效縮小成績(jī)、能力、文化、思維等方面的差距，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化成效，為“學(xué)困生”加入“優(yōu)等生”行列做好鋪墊工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 學(xué)困生轉(zhuǎn)化? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）06-0193-03

一、引言

在新課改育人背景下，教師要注重在基礎(chǔ)教育階段，助力學(xué)困生全面發(fā)展，幫助學(xué)困生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)探索興趣，使學(xué)困生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)困生高質(zhì)量、全面性發(fā)展做好鋪墊。因此，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)與內(nèi)涵、學(xué)困生實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣和能力，合理制定出詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與水平，為學(xué)困生綜合性、全面性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、革新教學(xué)理念、引入數(shù)學(xué)思想等路徑，全面開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育創(chuàng)新活動(dòng)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性、提升學(xué)困生探索學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心等，為打造高品質(zhì)、高效率課堂獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的作用

（一）符合新課改育人理念

新課改育人理念要求學(xué)困生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)科思想、有效建立學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而積極開(kāi)展多樣性、高效性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，助力學(xué)困生逐步形成數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)困生數(shù)學(xué)實(shí)踐綜合能力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)性教學(xué)成效。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作中，符合新課改育人的“全面性、完整性”育人要求，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育水平和質(zhì)量具有示范性價(jià)值。因此，學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，融入了人文、技能、環(huán)境、精神等多層級(jí)的教育目標(biāo)，使學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)探索過(guò)程中，逐步豐富認(rèn)知、拓展視野、提升能力，有效建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯思維意識(shí)，彰顯新課改育人理念的重要作用。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作中，“學(xué)困生”問(wèn)題是不能回避的，在實(shí)踐育人過(guò)程中，教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)與方向，積極培養(yǎng)學(xué)困生實(shí)踐探索興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)困生扎實(shí)掌握知識(shí)內(nèi)涵與本質(zhì)，進(jìn)而積極培養(yǎng)學(xué)困生實(shí)踐探索的能力，為學(xué)困生快速、高效、全面掌握知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)做好鋪墊。教師要在系統(tǒng)性教學(xué)工作中，預(yù)留出足夠的時(shí)間和空間，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際困難與問(wèn)題，充分掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而明確小學(xué)數(shù)學(xué)育人的根本內(nèi)容，使學(xué)困生向著完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的終點(diǎn)進(jìn)發(fā)，積極開(kāi)展課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，彰顯數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要育人優(yōu)勢(shì)。

（三）增強(qiáng)學(xué)困生數(shù)學(xué)積極性

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，對(duì)于提升學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能、培養(yǎng)拓展思維具有積極作用。教師要結(jié)合學(xué)困生實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，有效培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)知思維，讓學(xué)困生在科學(xué)指導(dǎo)與有效創(chuàng)新中，培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)綜合能力。因此，教師要在數(shù)學(xué)知識(shí)普及與考核中，將學(xué)困生列為重點(diǎn)扶植對(duì)象，使學(xué)困生在教師的指導(dǎo)、同學(xué)的幫助下，實(shí)現(xiàn)“全民”努力、共同進(jìn)步的目標(biāo)。與此同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)制定出詳細(xì)的數(shù)學(xué)育人方式方法，創(chuàng)編出多樣性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)困生在實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，提升探索學(xué)習(xí)整體水平，幫助學(xué)困生建立自我提升積極性、強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，彰顯學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要育人價(jià)值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因

（一）學(xué)困生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境中，由于受到外界環(huán)境的干擾，學(xué)困生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)中，會(huì)存在缺乏探索興趣的問(wèn)題，不能結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí);學(xué)困生的自律意識(shí)、自主能力相對(duì)薄弱，難以在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)格要求自己、合理約束行為，久而久之，淪為學(xué)困生的尷尬身份。此外，部分學(xué)困生受到其他學(xué)科成績(jī)的影響，對(duì)于提升數(shù)學(xué)綜合成績(jī)?nèi)狈ψ孕判?，?duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)探索存在畏懼心理，不利于學(xué)困生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，難以全面培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，不能全面開(kāi)展數(shù)學(xué)系統(tǒng)性教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。

（二）學(xué)困生難以掌握學(xué)習(xí)方式

在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的教學(xué)方法中，學(xué)困生不能衡量出哪一種方式適用、哪一種方式無(wú)效，因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐育人過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)困生不能運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐探索活動(dòng)，造成學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率降低、綜合學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不能結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)實(shí)踐探索活動(dòng)，造成學(xué)困生的數(shù)學(xué)問(wèn)題越來(lái)越多，在得不到有效解決的前提下，使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效低下，在學(xué)困生尷尬身份中難以自拔。

（三）學(xué)困生缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是從一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的，是學(xué)生自主、自律、自信的重要表現(xiàn)。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生身上卻少見(jiàn)“良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”，在這種情況下，學(xué)困生不能結(jié)合自身實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力存在不足，難以結(jié)合重要知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)實(shí)踐探索活動(dòng)，從而降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。另外，教師不能在良好的教學(xué)引導(dǎo)下，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成辦法和路徑，造成缺少實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)困生，不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而降低整體教學(xué)成效。

（四）學(xué)困生缺乏有效學(xué)習(xí)互動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)困生缺乏有效數(shù)學(xué)互動(dòng)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域探究過(guò)程中，難以結(jié)合自身特點(diǎn)展開(kāi)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，造成學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能不足、實(shí)踐學(xué)習(xí)水平較差的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生在自閉性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握不了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的高效方法和路徑，使得學(xué)困生整體學(xué)習(xí)能力較弱?；?dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的缺失，對(duì)于提高學(xué)困生課堂感知力、增強(qiáng)課堂代入感、提高學(xué)科自主性等，都制造了障礙，無(wú)法結(jié)合學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能展開(kāi)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科積極、趣味、開(kāi)放、科學(xué)的育人理念。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)探索興趣

為了全面開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，提升轉(zhuǎn)化教學(xué)成果，教師在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，來(lái)提升學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索學(xué)習(xí)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性能力，幫助學(xué)困生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，充分拓展數(shù)學(xué)思維意識(shí)，降低數(shù)學(xué)解題的難度，幫助學(xué)困生增強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)自信心，從而高效開(kāi)展數(shù)學(xué)深度教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)，助力學(xué)困生在新穎、高效、開(kāi)放的教學(xué)方法中，全面增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《長(zhǎng)方形和正方形》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)空間幾何教學(xué)情境，幫助學(xué)困生激發(fā)數(shù)學(xué)幾何思維，培養(yǎng)興趣，讓學(xué)困生在“點(diǎn)、線、面”的概念知識(shí)拓展中，了解幾何圖形的由來(lái)。并且教師要在幾何知識(shí)概念講解結(jié)束后，設(shè)計(jì)布置動(dòng)手實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)困生夯實(shí)對(duì)空間幾何圖形概念的掌握能力，真正落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐育人方向，增強(qiáng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。比如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體”的“棱”的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師要通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方體剪裁、組合學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)困生了解長(zhǎng)方體的“長(zhǎng)、寬、高”知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)長(zhǎng)方形的表面積、體積知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深度探索，全面培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)知識(shí)探索興趣。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，有效培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)水平。因此，教師要借助靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)困生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的挖掘動(dòng)力。比如：教師要借助分組討論法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法等，全面開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)技能。教師要結(jié)合學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知偏差，巧妙運(yùn)用生活化內(nèi)容，將理論與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合，全面增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，讓學(xué)生真正了解知識(shí)形成的架構(gòu)與內(nèi)涵，為學(xué)困生全面培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力做好充分準(zhǔn)備，提升數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化成功率。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《時(shí)、分、秒》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究與討論活動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生深度思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在以興趣為導(dǎo)向的環(huán)境中，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)成效，完成“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”任務(wù)。比如：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)制作“一日時(shí)刻表”活動(dòng)，了解“時(shí)、分、秒”的數(shù)量關(guān)系：1小時(shí)=60分鐘;1分鐘=60秒;一日有24小時(shí);一年有365日等。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)困生講述“一日時(shí)刻表”制作方法，結(jié)合生活實(shí)際情況，鍛煉學(xué)生合理安排時(shí)間、有效珍惜時(shí)間的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握技能，向著更高、更遠(yuǎn)的知識(shí)深度探究活動(dòng)中邁進(jìn)，完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加速轉(zhuǎn)化進(jìn)程

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提升學(xué)生綜合技能、強(qiáng)化核心素養(yǎng)具有積極的影響作用。教師要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、本質(zhì)、方向等，科學(xué)開(kāi)展學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)工作，促使學(xué)困生在教師的有效指導(dǎo)和監(jiān)督下，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而加速對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探索學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生快速、高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)提供助力。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《克和千克》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，來(lái)提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)綜合能力，為學(xué)生高質(zhì)量、全面性開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而達(dá)到加速學(xué)困生轉(zhuǎn)化進(jìn)程的育人目標(biāo)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知思維現(xiàn)狀，運(yùn)用生活化教學(xué)元素幫助學(xué)生了解“克和千克”的單位應(yīng)用范圍，促使學(xué)生精準(zhǔn)掌握：1000克=1千克;1噸=1000千克。并且結(jié)合生活化材料，掌握“克和千克”的單位用法：一袋鹽500克;一個(gè)蘋果200克;10個(gè)雞蛋600克……接著，教師通過(guò)運(yùn)用“希沃”教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)困生的感官思維意識(shí)，使其在希沃形象、生動(dòng)、深刻的教學(xué)引導(dǎo)下，增強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)綜合能力，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加速學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)進(jìn)程。

（四）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)過(guò)程，鍛煉綜合能力

數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要引起教師的關(guān)注，教師要在備課活動(dòng)中，預(yù)留出充足的時(shí)間和空間，完成數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化活動(dòng)，從而提升數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)成效，彰顯現(xiàn)代教學(xué)的重要育人理念，真正落實(shí)“不拋棄、不放棄”教學(xué)思想，凸顯出教師專業(yè)的教學(xué)育人作用。因此，教師要在實(shí)踐育人活動(dòng)中，充分創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，有效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，為學(xué)生快速開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要借助小組合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)困生快速融入到數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)氛圍中，幫助學(xué)生在互動(dòng)交流與溝通下，培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化實(shí)踐研究能力、提升整體學(xué)習(xí)技能，為學(xué)困生快速轉(zhuǎn)化保駕護(hù)航。比如：在學(xué)習(xí)探究折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“水培蒜苗一周成長(zhǎng)”記錄活動(dòng)，并且將具體測(cè)量數(shù)據(jù)信息通過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖表現(xiàn)出來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)困生與優(yōu)等生、中等生共同組成了學(xué)習(xí)小組，并且在濃厚的探究學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行數(shù)據(jù)信息測(cè)量與記錄活動(dòng)，用七天的時(shí)間完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，并且開(kāi)展折線統(tǒng)計(jì)圖繪制活動(dòng)，促使學(xué)困生在融洽、和諧的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力，彰顯學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效性價(jià)值。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合素質(zhì)教育的要求，充分踐行新課改育人理念，幫助學(xué)困生在數(shù)學(xué)知識(shí)探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、拓展創(chuàng)新的精神，全面提升數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)質(zhì)量與水平。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)能力等，培養(yǎng)學(xué)困生科學(xué)認(rèn)知、形成良好習(xí)慣、建構(gòu)數(shù)學(xué)思想、鍛煉自主意識(shí)、形成合作能力，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)“困難問(wèn)題”解讀活動(dòng)，幫助學(xué)困生及時(shí)找到自身的缺點(diǎn)與不足，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生及時(shí)開(kāi)展答疑解惑教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)服務(wù)成效，為學(xué)困生快速轉(zhuǎn)化提供助力。

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