李錦

【摘要】音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師利用多種設(shè)計(jì)手段，組織學(xué)生展開多種形式的音樂欣賞活動，讓聆聽、思考、交流、演繹、展示等多種學(xué)習(xí)建立融合點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生形成多點(diǎn)激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞認(rèn)知的順利構(gòu)建。小學(xué)生對音樂欣賞還存在一些模糊認(rèn)識，教師需要有優(yōu)化意識，推出更多音樂欣賞活動，讓學(xué)生自然進(jìn)入到音樂欣賞環(huán)節(jié)，在主動思考、廣泛互動、多重展示過程中建立欣賞認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞? 多元融合? 策略探索

【課題項(xiàng)目】本論文為福清市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“動靜結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)音樂欣賞? ? ?課中的實(shí)踐與研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FQ2020GH117）的研究成果之一。

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）06-0157-03

音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，對于開發(fā)學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)力、審美能力，以及提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)都有著積極的作用。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)模式存在一定的弊端，教師一味講述，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)之中，新課程改革之后，教師重視以學(xué)生為本，教法上提倡以多元的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，注重師生互動、生生互動。在音樂課上不僅要讓學(xué)生學(xué)會“靜”下來聆聽，還要讓課堂“動”起來，真正關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生真切地感受音樂的美，在多重融合過程中形成欣賞認(rèn)知。

一、創(chuàng)設(shè)聆聽情境，探索欣賞融合起點(diǎn)

音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生通過聽覺體驗(yàn)來感受音樂，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)[1]。小學(xué)音樂欣賞課堂應(yīng)充分利用音樂的彌漫性特點(diǎn)，立足于聆聽，讓學(xué)生反復(fù)刺激感官，從多次聆聽樂曲中聽辨出樂器、力度、節(jié)奏，感知音樂情緒和音樂形象。讓音樂彌漫在學(xué)生的耳邊，教師有針對性地設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題展開聆聽學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)欣賞思維的啟動，形成更多欣賞融合點(diǎn)。

1.精選聆聽形式

教師組織學(xué)生聆聽音樂作品，這是最基本的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在進(jìn)入聆聽環(huán)節(jié)后，需要調(diào)動多種感官參與其中，在接收、梳理、歸結(jié)、內(nèi)化中完成欣賞認(rèn)知構(gòu)建。聆聽音樂不是單純用耳朵聽，需要調(diào)動多種感官參與其中，對音樂作品豐富內(nèi)涵、音樂要素、作者情感等內(nèi)容進(jìn)行綜合評價，這樣才能建立完整的聆聽欣賞認(rèn)知。如：人教版三年級欣賞《晨曲》中，在聆聽第一樂段時，可以先引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛安靜聆聽，然后讓學(xué)生把聽到的旋律哼唱出來，接著教師再次伴隨著音樂在希沃軟件上畫出樂曲旋律線，最后讓學(xué)生也隨著旋律線邊畫邊哼唱。像這樣通過不同方式的有效聆聽，建立課堂聆聽氛圍，給人不同的音樂畫面感，從而讓學(xué)生感受樂曲中的音調(diào)與力度變化。在欣賞展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合聆聽體驗(yàn)，對樂曲內(nèi)容、情感、旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)做逐一說明，學(xué)生有聆聽經(jīng)歷，很快就有信息回饋，主動介紹自己的聆聽體會。有學(xué)生說，這首樂曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，給人帶來心靈的慰藉。教師組織學(xué)生做音樂聆聽學(xué)習(xí)，在多點(diǎn)對接中完成音樂欣賞認(rèn)知構(gòu)建，其設(shè)計(jì)組織效果顯著。

2.建立欣賞對接

學(xué)生視聽感官比較敏感，教師對此需要有一定把握，在音樂欣賞時，借助多媒體手段做展示，為學(xué)生提供更多欣賞提示，以提升學(xué)生欣賞水平。聆聽是欣賞手段和方式，思考是欣賞的途徑，如何展開融合對接，這是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。音樂欣賞有不同呈現(xiàn)形式，教師推出聆聽欣賞方式，可以快速調(diào)動學(xué)生音樂思維，在感官配合下展開思考和對接，對多種音樂元素做綜合處理，形成完整的音樂欣賞認(rèn)知。如：人教版二年級欣賞《士兵進(jìn)行曲》中，為了讓學(xué)生更好地感受樂曲第二樂段旋律音域變低，理解保持音記號的內(nèi)涵，我們可以采用滾小球的方式進(jìn)行師生或者生生合作，讓學(xué)生感受樂譜中旋律變化規(guī)律，透過思維對接進(jìn)行情緒對比，在深度感知中內(nèi)化欣賞認(rèn)知。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開學(xué)習(xí)行動，結(jié)合直觀情境做欣賞調(diào)度，逐漸理清音樂要素，在理性思考中建立欣賞體驗(yàn)。學(xué)生對音樂要素比較敏感，教師需要做好學(xué)情調(diào)查，針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)做具體組織，這樣才能獲得最為理想的設(shè)計(jì)效果。

二、組織合作活動，強(qiáng)化欣賞融合體驗(yàn)

興趣是最好的老師，教師利用多種手段做輔助，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，能夠形成豐富教學(xué)起點(diǎn)。不同學(xué)段的學(xué)生需要采用不同的策略進(jìn)行教學(xué)，不同教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)有不同的教學(xué)方法來體現(xiàn)，教師需要做到因人而異，因材施教。在小學(xué)音樂欣賞課堂中，學(xué)生對聲勢、律動、演繹、競賽等音樂活動有特殊情結(jié)，教師將音樂活動與音樂欣賞對接設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來更多直接學(xué)習(xí)的機(jī)會[2]。

1.推出律動活動

學(xué)生對聲勢律動音樂活動最為熟悉，教師借助這些活動組織學(xué)生做欣賞對接，讓學(xué)生在廣泛合作中建立欣賞認(rèn)知。音樂欣賞概念比較抽象，而聲勢律動更為直觀，教師要將二者融合到一起，這樣才能給學(xué)生帶來更深刻的體驗(yàn)。例如：人教版三年級上冊管弦樂合奏曲《森林與小鳥》一課中，A樂段是3拍子的節(jié)奏，樂曲一開始，教師先讓學(xué)生用自己律動的方式感受樂曲的節(jié)拍，然后再次聆聽，進(jìn)行師生合作或生生合作（隨著音樂第一拍雙手擊掌，第二拍、第三拍與同桌相對擊掌），通過這樣的合作方式，讓學(xué)生切身感受該樂段歡快活潑的情緒。C樂段給人以情緒優(yōu)美、節(jié)奏舒緩的感覺，在長音的地方讓學(xué)生做小鳥展翅飛翔的動作，隨樂而動，體會樂段之間情緒與速度的變化。教師組織學(xué)生展開多種形式律動展示，給學(xué)生提供感知體驗(yàn)的機(jī)會，唯有對音樂內(nèi)涵和情感有了深入把握，才能為學(xué)生帶來豐富欣賞認(rèn)知體驗(yàn)。律動是最為直接的音樂學(xué)習(xí)活動，其欣賞感知更為直接而豐富，學(xué)生響應(yīng)積極，教師適時做出啟示，讓學(xué)生做好思維對接。如果有可能，教師可以組織學(xué)生自由創(chuàng)編聲勢律動方案，這樣能夠給學(xué)生提供內(nèi)化的機(jī)會，讓音樂欣賞自然發(fā)生。

2.設(shè)計(jì)演繹活動

學(xué)生對音樂演繹活動有更高期待，這是欣賞教學(xué)的重要契機(jī)。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)要求做設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開多種形式的音樂演繹實(shí)踐，無疑能夠順利啟動學(xué)生音樂思維，在趣味性、交互性、開放性演繹過程中建立音樂欣賞認(rèn)知能力。楊燕迪在《何謂懂音樂》一書中曾這樣寫道：聽，樂從耳過，留下的是一片混沌不清的音響輪廓，除非你有莫扎特般神奇的音樂記憶力。因此，對小學(xué)生來說，還是需要靠直觀有趣的實(shí)踐活動來記憶音樂，通?？赏ㄟ^唱、演、動、奏、畫等音樂實(shí)踐活動參與音樂體驗(yàn)，以“加工”消化輸入的音響信息，理解作品的意韻。如：人教版四年級《江南好》一課中，在B樂段第一主題出現(xiàn)時，該段旋律是漸快的形式呈現(xiàn)，教師在教授該樂段時可以采用歌詞編創(chuàng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行配樂演唱：“輕輕把槳劃一劃，那個江南風(fēng)景多秀麗，風(fēng)兒吹，鳥兒叫，江南那個好風(fēng)景?！蓖ㄟ^演唱的方式能讓學(xué)生很快記住該樂段的旋律，及演奏速度在其中的變化。在B樂段第二主題出現(xiàn)時，教師采用江南獨(dú)有的斗笠編創(chuàng)幾個簡單的舞蹈動作，讓學(xué)生隨著優(yōu)美抒情的樂句動起來，感受樂曲美，進(jìn)而感受樂曲中的畫面美。這樣通過演唱與律動的形式有對比的記憶，學(xué)生很快將兩個樂段的旋律牢記于心。教師推出舞蹈演繹活動，學(xué)生有參與主動性，其音樂欣賞也在潛滋暗長，這無疑是最有價值的教學(xué)組織。

三、創(chuàng)新審美評價，優(yōu)化欣賞融合程序

關(guān)于音樂審美，《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)審美能力的重要途徑。教師可以采用適合學(xué)生年齡段的音樂實(shí)踐活動，讓學(xué)生用音樂的形式表達(dá)自己的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生多與他人溝通，通過豐富的互動，建立學(xué)習(xí)共識，促進(jìn)欣賞交流。學(xué)生對音樂作品有選擇性，教師針對性做出設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開審美體驗(yàn)活動，都能夠促使學(xué)生建立有形學(xué)習(xí)認(rèn)知。

1.確立審美機(jī)制

音樂欣賞是典型的審美行為，學(xué)生對音樂作品有不同認(rèn)知，教師在音樂欣賞組織環(huán)節(jié)，要對學(xué)生審美基礎(chǔ)有一定把握，這樣才能做出適合的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生通過音樂審美評價，完成欣賞認(rèn)知的內(nèi)化。如果能夠推出一些音樂表演等活動，也能夠?qū)W(xué)生形成一定沖擊。如：人教版一年級《水族館》一課中，教師可以采用圍圓而坐的方式進(jìn)行教學(xué)，方便觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真聽音樂，想象水族館里都出現(xiàn)哪些魚？它們會隨音樂如何表現(xiàn)？大家能模仿小魚嗎？在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，一年級的學(xué)生會很積極地進(jìn)行各自的表演，有的吐泡泡，有的搖尾巴，有的打開“血盆”大口……各盡其態(tài)。條件允許的情況下，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同品種魚的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生隨樂表演，可以是幾種不同的小魚一起出場，從而培養(yǎng)學(xué)生群體意識，協(xié)調(diào)合作，用心感知和創(chuàng)新表現(xiàn)能力。教師有意識推出審美活動，以學(xué)習(xí)音樂核心素養(yǎng)為契機(jī)，組織學(xué)生展開多種形式的聆聽審美學(xué)習(xí)，讓傾聽審美教育落地有聲。

2.增加審美實(shí)踐

情與美是不可分割的，因此音樂教育的根本是以美育人，以情感人。在教授音樂欣賞課時，教師還要緊緊圍繞情感線索，以身為范，用真切投入的情感點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火花，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感反饋，及時捕捉學(xué)生的情感點(diǎn)，才能有效打開學(xué)生的心靈之窗，使學(xué)生在樂曲的情緒中感受畫面，享受音樂的美感，陶冶情操[3]。如：人教版五年級欣賞《映山紅》一課中，教師播放《紅星歌》這首學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨鳛檎n堂導(dǎo)入，并講解電影《閃閃的紅星》相關(guān)內(nèi)容，繼而引出本節(jié)課歌曲《映山紅》。對于五年級的學(xué)生來說這首歌曲并不難，意在體會歌曲所要表達(dá)的愛國情懷，對紅軍的崇敬與期盼，對國家的未來的期望，是教師要在歌曲中引導(dǎo)學(xué)生聆聽的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出滿山的映山紅與紅軍的關(guān)系。同樣是紅色，象征著人民的那顆愛國的熾熱的心！若能聽出如此真切的愛國情懷，音樂已經(jīng)真正走進(jìn)學(xué)生的心里了。

四、延伸訓(xùn)練長度，拓寬欣賞融合空間

教師可以通過多元的教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地感受音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂，激發(fā)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生掌握聆聽與表現(xiàn)的方法技巧時，陶冶學(xué)生情操，美化學(xué)生心靈，在學(xué)生編創(chuàng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們相互合作、和諧友愛的可貴品質(zhì)。

1.精選訓(xùn)練內(nèi)容

學(xué)生對音樂有特殊愛好，教師針對學(xué)生音樂感知基礎(chǔ)做生活化訓(xùn)練設(shè)計(jì)，組織學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)展開音樂學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，能夠順利建立欣賞認(rèn)知基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教學(xué)有固定教材，教師要對教材內(nèi)容做整合處理，可以適當(dāng)進(jìn)行增刪調(diào)整，結(jié)合教輔資源，以及網(wǎng)絡(luò)信息渠道，搜集更多適合的音樂作品，為學(xué)生提供更多欣賞機(jī)會。學(xué)生對一些熱門的流行歌曲最有感覺，教師不妨做好對接處理，在廣泛征詢學(xué)生意見基礎(chǔ)上，投放音樂訓(xùn)練任務(wù)。如《漁舟唱晚》欣賞時，教師先介紹古箏樂器特點(diǎn)，利用多媒體播放這首樂曲，引導(dǎo)學(xué)生展開欣賞學(xué)習(xí)：這首樂曲描繪夕陽映照的畫面，漁民隨波蕩漾，表達(dá)出欣慰和悠閑的情緒。除了古箏，還有其他樂器演奏的《漁舟唱晚》，展開網(wǎng)絡(luò)信息搜集，選擇最喜歡的演奏形式，進(jìn)行深入欣賞，寫出欣賞感想，準(zhǔn)備參與班級展示交流互動。學(xué)生接納任務(wù)后，都能夠積極行動起來，利用網(wǎng)絡(luò)做對應(yīng)搜集，撰寫欣賞體驗(yàn)。在這個欣賞訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合學(xué)生欣賞要求，讓學(xué)生主動展開信息搜集，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)欣賞有特殊參與熱情，教師布設(shè)書面欣賞訓(xùn)練任務(wù)，具有更高契合性，學(xué)生接受起來沒有什么障礙，其訓(xùn)練效果更為突出。

2.升級訓(xùn)練形式

音樂欣賞訓(xùn)練形式眾多，音樂聆聽、音樂創(chuàng)編、音樂演繹、音樂展示、音樂交流、音樂游戲、音樂研討等，都屬于訓(xùn)練范疇，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做具體組織，可以為學(xué)生帶來更多訓(xùn)練機(jī)會。音樂訓(xùn)練大多屬于欣賞學(xué)習(xí)，教師要有對接融合意識，將多種訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式做升級處理，以提升教學(xué)適配性。如欣賞《送別》這首歌曲時，學(xué)生對旋律比較熟悉，教師先組織學(xué)生誦讀歌詞，對歌詞特點(diǎn)、歌曲背景等內(nèi)容做梳理，然后推出訓(xùn)練任務(wù)：這首歌曲是利用詩句創(chuàng)編的，具有很強(qiáng)的文學(xué)性，音樂旋律優(yōu)美，被廣為流傳?；丶抑?，與家長合作，對歌詞做改編設(shè)計(jì)，并自行制作改編歌曲的音樂電視，推出音樂視頻，將相關(guān)素材發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)交互平臺。學(xué)生對音樂視頻制作最為向往，都能夠積極響應(yīng)，教師特別介紹了制作的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，與家長展開聯(lián)系，提出一些具體的要求，確保訓(xùn)練任務(wù)的順利落實(shí)。在這個訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師推出音樂視頻制作任務(wù)，這是有操作難度的訓(xùn)練，學(xué)生參與熱情很高，說明教師設(shè)計(jì)是比較有針對性的。學(xué)生將音樂作品發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)交互平臺，能夠引發(fā)轟動效應(yīng)，這本身就是一種學(xué)習(xí)激勵，能夠?qū)W(xué)生形成心靈觸動。

小學(xué)音樂欣賞課的開展對于小學(xué)生的成長起著非常重要的作用，教師在音樂課堂中應(yīng)該采用多元的教學(xué)策略，利用動靜結(jié)合的教學(xué)方式與體驗(yàn)方式，突出音樂形象和主題。教師精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受音樂，喜歡音樂，建立音樂欣賞認(rèn)知能力。

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