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        初中語文課堂教學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略探討

        2022-06-16 03:14:08高俊峰
        民族文匯 2022年30期
        關(guān)鍵詞:高效課堂初中語文課堂教學(xué)

        高俊峰

        摘 要:在有限的課堂時(shí)間內(nèi),充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用,才能真正地提升初中語文的教學(xué)效果。因此,教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí),必須明確、全面地理解初中語文教學(xué)中的一些問題,并根據(jù)目前的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平,創(chuàng)造出一個(gè)有利于學(xué)生和課文的對話環(huán)境,使學(xué)生的語言素質(zhì)得到最大程度的提升。本文對初中語文課堂教學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略進(jìn)行探討分析。

        關(guān)鍵詞:初中語文、課堂教學(xué)、高效課堂

        [正文]新課改的思想、理念和要求在各學(xué)科、各學(xué)段的深入開展,在初中語文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,建立高效的課堂,必然會更加接近學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識,對學(xué)生的全面發(fā)展也是有益的。同時(shí),高效的課堂教學(xué)必然會增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性,學(xué)生的主體性也會逐漸顯現(xiàn)出來,“立德樹人”的基本任務(wù)必然會更加全面、深入、到位,學(xué)生的健全人格、完善意識的培養(yǎng)也會逐漸實(shí)現(xiàn)。在開展初中語文構(gòu)建高效課堂策略探究時(shí),要充分認(rèn)識每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知狀況,并據(jù)此對教學(xué)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖腿娴膭?chuàng)新。同時(shí),在教學(xué)活動、問題、任務(wù)等方面進(jìn)行了細(xì)化,使得教學(xué)策略的實(shí)施更加合理、更加深入。以全面建構(gòu)高效課堂,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識需求,形成核心素養(yǎng)。

        一、高效課堂的意義與內(nèi)涵

        高效課堂是一種新的教學(xué)理念,它要求學(xué)生在高效的課堂上完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到更好的教學(xué)效果。利益最大化,就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力、道德等因素的影響,只有這樣,才能達(dá)到效率,教師是引導(dǎo)和組織者,教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,改善教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,把課堂還給學(xué)生,主動與學(xué)生進(jìn)行互動,尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,保證學(xué)生在課堂中的主體性,進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,構(gòu)建一個(gè)真正的高效課堂。

        二、初中語文教學(xué)中存在的問題

        2.1課堂氛圍枯燥

        由于一些老師的教育觀念還沒有改變,他們的思維比較僵化,還習(xí)慣于用板書和口語來講課,或者在使用多媒體的時(shí)候,往往會偏離課堂的內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生對多媒體過于依賴,使學(xué)生的思維變得逐漸遲鈍。學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有良好的氣氛,教師和學(xué)生之間要有積極的交流。教師的教學(xué)方式不夠新穎、氣氛比較凝重,使學(xué)生無法專心聽講,無法激發(fā)學(xué)生的思考能力,影響了學(xué)習(xí)的效果。

        2.2教師無法站在學(xué)生的角度看待問題

        教師在準(zhǔn)備和授課時(shí),常常是根據(jù)自己的思路來進(jìn)行,讓學(xué)生在自己的思維指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),而忽視了學(xué)生的主體性。老師是整個(gè)課程的組織者和指導(dǎo)者,他們僅僅是對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔助,而他們自己則是整個(gè)課程的核心。這種教學(xué)方法只能讓學(xué)生被動地接受,不能充分發(fā)揮他們的發(fā)散思維,從而在某種程度上限制了他們的思維。在課堂上,學(xué)生的思維沒有得到很好的擴(kuò)展,同時(shí)也會使他們喪失學(xué)習(xí)語言的興趣。

        2.3改進(jìn)教師評價(jià)機(jī)制、增進(jìn)師生關(guān)系

        老師和父母更看重的是學(xué)生的最終測試結(jié)果,而不是通過學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評估。事實(shí)上,一個(gè)恰當(dāng)、合理的評價(jià)機(jī)制可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,增強(qiáng)他們的信心,激發(fā)他們對課堂的興趣。在課堂和日常教學(xué)中,教師忽略了對學(xué)生的教學(xué)評價(jià),不僅會導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失學(xué)習(xí)的最佳機(jī)會,而且還會導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)誤累積,形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)一門學(xué)科的重要保證。

        三、初中語文課堂教學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略

        3.1更新教育理念,明確教學(xué)目的

        在初中語文教學(xué)中,要為學(xué)生創(chuàng)造一種高效的語言課堂,必須對自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新,并在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下對其進(jìn)行明確的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐中,要把學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀相結(jié)合,使其成為三大基本目的。同時(shí),教師要主動改變“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體性,使課堂氣氛更加活躍,從而真正提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

        例如:在學(xué)習(xí)朱自清《春》的這篇文章時(shí),老師要讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀這本書,然后根據(jù)自己的理解,把它分成不同的部分,然后歸納出文章的主旨和作者要表達(dá)的感情。在學(xué)生獨(dú)立完成這一部分后,老師會向?qū)W生介紹春天的特征,讓他們進(jìn)入到作品中,感受作者對自己的人生態(tài)度的改變,從而使他們能夠理解自己的價(jià)值觀。

        3.2指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行批注

        在初中語文課堂上,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生寫好課后筆記,并對其進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)習(xí)時(shí),能夠進(jìn)行多種的反思比較,對各種問題進(jìn)行集中總結(jié)和評析。針對不同類型的問題進(jìn)行優(yōu)化,提高學(xué)生的閱讀水平。在閱讀學(xué)習(xí)中,對許多重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提示,提醒學(xué)生對各種重要的內(nèi)容進(jìn)行了有效的注釋。針對每一道題的注釋都進(jìn)行了有針對性的解答,讓同學(xué)們在比較中尋找自己存在的問題。

        例如:在學(xué)習(xí)《從百草園三味書屋》這篇文章時(shí)對其進(jìn)行批注,學(xué)生在完成了自己的閱讀任務(wù)之后,會和其他同學(xué)進(jìn)行比較,這樣可以更好的找到問題。在提問的過程中,作者對百草園的風(fēng)景進(jìn)行了描述。在敘述的時(shí)候,要從哪些角度、哪些順序來描述,在這個(gè)過程中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀注釋的針對性。對學(xué)生不了解的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合和精煉,可以有效地解決初中語文閱讀中的許多困難。

        3.3提高學(xué)生自信心、完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

        在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,老師要適時(shí)的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和激勵,而不僅僅是在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,或是在考試之后,才會和他們進(jìn)行溝通,給予他們一定的評價(jià)。教師要充分了解自己的認(rèn)同和重視會給學(xué)生帶來怎樣的影響,在課堂上嘗試以學(xué)生為中心,對學(xué)生進(jìn)行正面的評價(jià)和激勵,并對自己的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。老師也可以讓同學(xué)們對他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià),也可以讓他們互相評價(jià),比如一個(gè)同學(xué)回答老師的問題,另一個(gè)同學(xué)則對答案的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。這樣的方式可以讓學(xué)生吸收不同的觀點(diǎn),以達(dá)到取長補(bǔ)短、提高教學(xué)效果。

        結(jié)束語

        綜上所述,建設(shè)高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)下初中語文教育工作的一項(xiàng)重大任務(wù)。它注重從實(shí)際的教學(xué)方式上進(jìn)行全方位的改革,充分挖掘教材所包含的育人資源、素材,營造民主、寬松、和諧的育人生態(tài)。讓學(xué)生在個(gè)性化、全方位的發(fā)展中,有更多的展示、提升和發(fā)展的機(jī)會,并主動地融入到課堂的各方面,通過深入的參與和充分的體驗(yàn),獲得內(nèi)在的涵養(yǎng)和認(rèn)知能力的提升,從而助推學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式的改變,以切實(shí)凸顯語文學(xué)科的教育功能與育人價(jià)值。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊文娟,謝龍江,黃建. 初中語文名著閱讀教學(xué)的高效課型實(shí)踐研究[C]//.2022教育教學(xué)與管理重慶論壇論文集.[出版者不詳],2022:154-160.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.006613.

        [2]俞錦蓮. 初中語文古詩詞教學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[C]//.2021年科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會論文集(第五期).[出版者不詳],2021:652-655.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.041182.

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