李猛

摘 要：中職學(xué)校的創(chuàng)辦為社會(huì)輸出大量的高素質(zhì)技術(shù)型人才，同時(shí)解決了社會(huì)勞動(dòng)力的問題。因此，越來(lái)越多的人開始關(guān)注中職學(xué)校的教育教學(xué)工作，這不僅體現(xiàn)在他們關(guān)注教師執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程，還體現(xiàn)在他們關(guān)注學(xué)生接受教育后，在思想和行為等方面發(fā)生的變化。淺議中職班主任開展德育工作的方法和技巧。

關(guān)鍵詞：中職班主任;德育;師生關(guān)系;班規(guī);家長(zhǎng)聯(lián)系

中職學(xué)校的教育教學(xué)工作受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注，同時(shí)教育相關(guān)部門也對(duì)中職學(xué)校的常規(guī)管理工作以及教學(xué)工作提出了更高的要求，即要求教師應(yīng)積極提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生在中職期間形成良好的思想態(tài)度。中職學(xué)校和其他階段學(xué)校不同的是，中職學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成較為復(fù)雜，這為教師教學(xué)工作的開展帶來(lái)了一定的難度，因此每一位班主任都應(yīng)該重視德育工作的有效開展。

一、班主任應(yīng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在新時(shí)代的教育環(huán)境中，相關(guān)教育部門倡導(dǎo)教師應(yīng)基于德、智、體、美、勞等方面教育學(xué)生，德育作為基礎(chǔ)教育，其能在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)，只有班主任重視德育工作，才能引導(dǎo)其班上的學(xué)生形成良好的思想態(tài)度。學(xué)生作為一個(gè)班級(jí)的成員，其行為態(tài)度直接影響一個(gè)班級(jí)的狀態(tài)，因此在實(shí)施德育的過(guò)程中，每一位班主任都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，并積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系。班主任和學(xué)生之間存在管理和被管理的關(guān)系，只有班主任和學(xué)生建立良好的關(guān)系，才能促進(jìn)班主任有條不紊地開展德育工作。

在實(shí)際的管理工作中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不能積極地配合班主任實(shí)施德育，有些學(xué)生甚至無(wú)視班主任灌輸?shù)牡掠?，從客觀的角度來(lái)看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還與班主任和學(xué)生之間的相處模式有極大的關(guān)聯(lián)。如若學(xué)生和班主任相處關(guān)系較為融洽，則很多學(xué)生都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地配合班主任的德育工作;而如果學(xué)生和班主任之間尚未構(gòu)建良好的師生關(guān)系，則很多學(xué)生都不會(huì)積極地配合班主任的管理工作，有些學(xué)生甚至還會(huì)在課堂上故意搗亂。針對(duì)這種情況，每一位班主任都應(yīng)重視和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是促進(jìn)班主任開展德育工作的基本鋪墊，只有學(xué)生對(duì)班主任形成一定的好感，他們才樂于接受班主任的德育。然而在實(shí)際的管理工作中，有些班主任從不利用業(yè)余時(shí)間來(lái)增加與學(xué)生的交流和接觸，從而導(dǎo)致班主任和學(xué)生之間的關(guān)系較為生疏，據(jù)觀察，絕大多數(shù)班主任都不能和學(xué)生平等相處，這主要體現(xiàn)在部分班主任甚至?xí)酥茏雍蛯W(xué)生相處，這種想法是極其錯(cuò)誤的，作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)尊重每一位學(xué)生，這樣才能促使學(xué)生信任班主任，以便學(xué)生能和班主任友好相處。

二、班主任應(yīng)制定班級(jí)規(guī)章制度

班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，其管理方法直接影響班級(jí)的面貌，在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了德育工作的重要性，簡(jiǎn)單地說(shuō)，德育指的是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施的思想政治教育以及道德品質(zhì)教育。作為一名中職班主任，筆者深知班級(jí)管理工作較為繁難，即便很多班主任傾注大量的時(shí)間和精力管理班上的學(xué)生，但仍然不能取得理想的管理效果。德育的重要性不言而喻，但要想保證德育的效果，每一位班主任都應(yīng)盡可能地采用優(yōu)良的方法進(jìn)行教育，根據(jù)中職階段學(xué)生的實(shí)際情況，筆者建議班主任可以在班上制定班級(jí)規(guī)章制度的方式實(shí)施德育。

當(dāng)然每一位班主任都需要明曉的是，制定班級(jí)規(guī)章制度的目的是為了更好地約束學(xué)生以及促進(jìn)學(xué)生向良好的方向發(fā)展，因此班主任應(yīng)該在班上制定增減操行分規(guī)則，也就是說(shuō)，如若學(xué)生違反了相關(guān)規(guī)章制度，班主任應(yīng)該扣除其相應(yīng)的操行分;如若學(xué)生表現(xiàn)良好，班主任則應(yīng)該給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，即增加其操行分。增減操行分能在一定程度上激勵(lì)更多的學(xué)生，使得學(xué)生不斷努力，進(jìn)而促進(jìn)德育。

三、班主任可增加和家長(zhǎng)的聯(lián)系

從廣義的角度來(lái)看，教育應(yīng)包括學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育這幾個(gè)方面，要想學(xué)生全面發(fā)展，每一位班主任都應(yīng)該積極擔(dān)任學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁，即班主任應(yīng)始終加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系。在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，一些家長(zhǎng)終日忙于工作，而忽視了其孩子的教育問題，這主要體現(xiàn)在一些家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校教師和班主任的主要職責(zé)，家長(zhǎng)無(wú)需花費(fèi)時(shí)間教育孩子。這種想法是極其錯(cuò)誤的，當(dāng)然筆者并不否認(rèn)每一位教育工作者都具有教育學(xué)生的職責(zé)，但學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該積極地協(xié)助班主任教育孩子，這樣才能取得理想的教育效果。

在德育過(guò)程中，如若缺乏家長(zhǎng)的配合班主任則難以開展德育工作，為了能端正學(xué)生行為表現(xiàn)，一些班主任會(huì)想方設(shè)法給學(xué)生實(shí)施德育，但由于一些家長(zhǎng)并不能認(rèn)識(shí)到德育的重要性，從而導(dǎo)致他們使用錯(cuò)誤的方式教育其孩子，嚴(yán)重影響學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，只有班主任加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，才能促進(jìn)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到實(shí)施德育的重要性，以此使得家長(zhǎng)積極地協(xié)助班主任對(duì)其孩子進(jìn)行教育。班主任和家長(zhǎng)聯(lián)系的方式何其多，班主任可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有針對(duì)性地選用，一般情況下，班主任可選用家訪或是電話聯(lián)系的方式增加和家長(zhǎng)的聯(lián)系，在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，每一位班主任都應(yīng)該真實(shí)地給學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào)其孩子在德育方面的真實(shí)表現(xiàn)情況，并引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生的德育。如若時(shí)間和條件允許，班主任還可以在班上組織有關(guān)德育主題的家長(zhǎng)會(huì)，這也是班主任和家長(zhǎng)溝通的一種方式。

綜上所述，中職班主任開展德育是其重要的工作任務(wù)，每一位班主任都應(yīng)該予以重視，并不斷探尋優(yōu)良的教育方法。德育在當(dāng)代是每一位學(xué)生都應(yīng)該受到的教育之一，它的重要性不言而喻，作為中職班主任，我們不僅要依靠自身的力量來(lái)開展德育，還要依托學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)的形形色色的人物和事件來(lái)開展，這樣才能不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格。

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