柳青

【摘? ? 要】在媒體融合已進(jìn)入縱深發(fā)展、深度融合的背景下，高校新聞傳播專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)改革也在積極進(jìn)行調(diào)整，其中，與媒體融合密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程的教學(xué)改革尤其值得關(guān)注。本文將從湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程的教學(xué)改革實(shí)踐出發(fā)，以《新聞學(xué)概論》為例，探討媒介融合背景下高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)的改革實(shí)踐策略，為高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)新聞傳播教學(xué)發(fā)展提供改革創(chuàng)新的有益思路。

【關(guān)鍵詞】融媒體;項(xiàng)目式教學(xué);新聞學(xué)概論;教學(xué)設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】本文為湖南省線下本科一流課程《新聞學(xué)概論》階段性研究成果，湘教通2021（322）-358;湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院2021年校級(jí)教改課題 《融媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐研究——以新聞學(xué)概論課程為例》湘外經(jīng)院教字<2021>37號(hào)。

媒體融合帶來了學(xué)科的融合，基于人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)所形成的新興傳播生態(tài)，不僅影響著與新聞傳媒相關(guān)的信息傳播技術(shù)、媒體格局、用戶行為以及媒體與政治、社會(huì)、文化的關(guān)系，也給高校的新聞傳播學(xué)教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。在現(xiàn)有的傳播生態(tài)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程項(xiàng)目式教學(xué)改革不僅僅需要技術(shù)平臺(tái)，更需要借鑒新媒體思維，從多維度的綜合性交叉領(lǐng)域著手進(jìn)行教學(xué)改革的探索研究。

一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程教學(xué)改革的背景和意義

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-based Learning，英文縮寫為 PBL）作為一種新型教學(xué)法，依托建構(gòu)主義和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，它關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性角色，通過讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行合作探究適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。和傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具備使學(xué)習(xí)者獲得學(xué)科知識(shí)的核心概念和原理，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和一定學(xué)科能力的優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展，使教師由過去傳統(tǒng)教學(xué)中講授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色;而對(duì)學(xué)生來說，則由傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的積極的探索者。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，在媒介環(huán)境日新月異的今天，這種形式的教學(xué)改革對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)師生尤為重要。

二、融媒體背景下《新聞學(xué)概論》的課程重構(gòu)思路

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是教育部2013 年正式命名增設(shè)的新聞傳播類專業(yè)。湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)于2017年正式招生，現(xiàn)有學(xué)生546人，教師21人，開設(shè)課程共計(jì)63門。以《新聞學(xué)概論》為代表的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有理論多、知識(shí)面廣的特點(diǎn)。該課程旨在樹立學(xué)生對(duì)新聞事業(yè)的基本認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的新聞?dòng)^念、職業(yè)操守，讓學(xué)生從整體上了解新聞工作的規(guī)律、新聞事業(yè)的性質(zhì)及新聞的社會(huì)功能，目前采用“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材”（2009年第一版，2020年第二版）。相對(duì)于日新月異的傳媒環(huán)境、傳媒生態(tài)的變化，該課程教材少有體現(xiàn)新聞傳播領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新趨勢(shì)、新技術(shù)、新思維的內(nèi)容。另一方面，在原有的教學(xué)過程中，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)難以形成系統(tǒng)性的新聞學(xué)知識(shí)體系。在新聞傳播學(xué)科教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型和課程重構(gòu)背景下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一方面調(diào)整專業(yè)課程體系，另一方面積極探索新媒體思維、新的教學(xué)模式在專業(yè)理論教學(xué)中的運(yùn)用，打造“以學(xué)生為中心”的課堂，借媒體融合趨勢(shì)整合思維建立高效、互動(dòng)的教學(xué)模式。通過課程建設(shè)和教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問題有：

（1）教學(xué)理念，從培養(yǎng)傳統(tǒng)型新聞人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“全媒體”全才，適應(yīng)媒介融合趨勢(shì);

（2）教材內(nèi)容：現(xiàn)有教材內(nèi)容更新滯后，無法體現(xiàn)前沿性和實(shí)用性;

（3）教學(xué)方式：課程理論性較強(qiáng)，原有課程以講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;

（4）教學(xué)資源：原有課程資源不足，無法體現(xiàn)新媒體學(xué)科融合性;

（5）教學(xué)實(shí)踐：課堂教學(xué)內(nèi)容占比較高，實(shí)踐內(nèi)容較少，缺乏具體的新聞實(shí)踐操作，不利于學(xué)生深入理解媒體融合發(fā)展背景下的新聞傳播變革。

三、《新聞學(xué)概論》課程項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐策略

（一）課程改革目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方式：基于建構(gòu)性理論的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）具有“積極的、建構(gòu)性的、累積性的、 目標(biāo)指引的、診斷性與反思性”六大核心特征，在此基礎(chǔ)上的“探究定向?qū)W習(xí)、情境性學(xué)習(xí)、問題定向?qū)W習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”等多種學(xué)習(xí)類型強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和主體地位，注重學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與和合作探究。本課程改革旨在遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前媒介融合的環(huán)境與背景，以緊跟新媒體行業(yè)發(fā)展背景下對(duì)新興人才的切實(shí)需求為導(dǎo)向，圍繞本專業(yè)建設(shè)中的課程教學(xué)內(nèi)容開展項(xiàng)目研究，提出適合本專業(yè)課程改革的設(shè)計(jì)方案。依據(jù)PBL項(xiàng)目式教學(xué)以“學(xué)生為中心”的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀，為《新聞學(xué)概論》構(gòu)建專業(yè)知識(shí)教育、媒介素養(yǎng)教育、思想政治教育“三位一體”課程體系提供參照性框架，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)需求，建立符合我校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程的教學(xué)形式，以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升其媒介素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

（二）課程項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)現(xiàn)有課程的教學(xué)理念從傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)向課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型，從教學(xué)資源內(nèi)容設(shè)計(jì)向“內(nèi)容 + 項(xiàng)目”轉(zhuǎn)型，教學(xué)方法從傳統(tǒng)的講授型向講授型、研究型和實(shí)踐型相結(jié)合的教學(xué)方式轉(zhuǎn)型。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.課程理念

在課程體系建設(shè)上順應(yīng)傳媒生態(tài)變化，符合媒體融合發(fā)展規(guī)律，利用新媒體思維從多維度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理重構(gòu)，增加理論課程與技術(shù)內(nèi)容的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有機(jī)融合?！缎侣剬W(xué)概論》是我校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的必修課程，針對(duì)當(dāng)前傳媒環(huán)境發(fā)生的重大變化，融媒體背景下的新聞傳播已經(jīng)成為廣大群眾都能夠參與和表達(dá)的方式，新媒體不僅是信息傳播的渠道，也已發(fā)展成為整個(gè)社會(huì)關(guān)系鏈接的重要紐帶。因此，本課程作為新媒體人才培養(yǎng)的核心課程，在教育方式方法上必須適應(yīng)融媒體變化的趨勢(shì)，選擇更加適合的教學(xué)方法，確保師生在互相合作研究的基礎(chǔ)上共同學(xué)習(xí)探究，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

2.課程內(nèi)容及資源建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞《新聞學(xué)概論》的核心概念和基本原理，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目式設(shè)計(jì)，把原有課程內(nèi)容調(diào)整為理論專題十一篇，補(bǔ)充內(nèi)容九篇，項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)若干，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程聚焦“新聞及其本源、新聞事業(yè)的性質(zhì)功能、新聞工作的基本原則、新聞工作的服務(wù)對(duì)象、新聞從業(yè)者的基本素養(yǎng)”五大主題，系統(tǒng)闡釋馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)新聞?shì)浾撛谝I(lǐng)主流價(jià)值、凝聚社會(huì)共識(shí)、增強(qiáng)中華文化自信上的重要性，從而樹立從事社會(huì)主義新聞事業(yè)的價(jià)值認(rèn)同與責(zé)任使命。

在教學(xué)資源建設(shè)方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作編輯新媒體案例庫(kù)，師生共同完成《年度新媒體新聞案例》，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源，開展豐富的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)高效、高質(zhì)量教學(xué)。

3.課程教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合媒介融合的時(shí)代背景、地方需求和高校特色，逐步優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，通過師生合作構(gòu)建新型課堂。在圍繞 PBL 進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思、提出問題和解決問題，以及在作品中所體現(xiàn)的創(chuàng)新能力，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新媒體知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。通過小組協(xié)作、自主探究、頭腦風(fēng)暴、主題學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)組織，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成課堂氛圍良好、師生積極互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。

筆者在《新聞學(xué)概論》的教學(xué)過程中，會(huì)在上課前布置自學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生提前進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和自學(xué)，課堂上主講基本理論知識(shí)與各種新媒體實(shí)際應(yīng)用范例，以促進(jìn)學(xué)生的消化和吸收。將學(xué)生分成6-8人一組，以項(xiàng)目作業(yè)、課程研討的形式來引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間圍繞具體的話題、案例進(jìn)行討論或?qū)嵺`操作。鼓勵(lì)學(xué)生選擇多種匯報(bào)形式，如制作短視頻、制作新聞專題、開發(fā)新媒體公眾號(hào)、抖音號(hào)等方式對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行匯報(bào)展示或分享，這樣既可實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促使學(xué)習(xí)者在課堂上積極主動(dòng)思考以獲得更多成長(zhǎng)體驗(yàn)，還有利于學(xué)生將課堂上的專業(yè)知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)素養(yǎng)和能力。

4.教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)

《新聞學(xué)概論》課程項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐模式鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)習(xí)者通過新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行新媒體實(shí)踐，結(jié)合PBL教學(xué)方式中自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容探究，給予學(xué)生充分自由表達(dá)、判斷、探究、討論問題的環(huán)境，通過學(xué)生之間合作小組成員之間相互的討論、交流、溝通等多種合作模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在本課程教學(xué)改革中，將主要采用以下幾種實(shí)踐模式：

（1）以“創(chuàng)意”為中心的教學(xué)模式。新聞傳播的發(fā)展歷程是一個(gè)不斷變化的過程，從融媒體的出現(xiàn)到新媒體技術(shù)的發(fā)展，其邊界早已超過了教科書的界定，新媒體教學(xué)也不能局限于教材固有的內(nèi)容，任何新興的新媒體形式都可以成為學(xué)習(xí)載體。新媒體通過技術(shù)找到用戶，通過內(nèi)容創(chuàng)新抓住流量，“內(nèi)容為王”是媒介創(chuàng)新不變的主題。我院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的多位教師有在主流媒體一線工作的經(jīng)歷，善于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。學(xué)院立足于湖南長(zhǎng)沙“世界媒體藝術(shù)之都”的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與湖南廣電、馬欄山文創(chuàng)園等進(jìn)行合作，孵化打造IP，積極探索新的教學(xué)形式，形成了以“創(chuàng)意”為中心的教學(xué)實(shí)踐模式。比如教師在學(xué)期伊始即要求學(xué)生以小組為單位，配合課程主題進(jìn)行每周新聞專題內(nèi)容推送，選擇不同新媒體平臺(tái)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)實(shí)踐，并實(shí)時(shí)更新內(nèi)容關(guān)注流量動(dòng)態(tài)，將綜合指標(biāo)納入期末考試的分值中。這種教學(xué)方式通過課堂教學(xué)與新媒體實(shí)踐同步的方式來加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注度和參與度，有力地提升了學(xué)生的新媒體創(chuàng)意能力。

（2）構(gòu)建“新媒體”實(shí)踐教學(xué)體系。我校新聞宣傳中心從2020年9月以來，為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生提供了校級(jí)融媒體實(shí)踐平臺(tái)，由學(xué)生參與運(yùn)營(yíng)學(xué)院官方微信公眾號(hào)、官方微博賬號(hào)以及官方抖音賬號(hào)。在實(shí)踐操作中，鼓勵(lì)學(xué)生從崗位需求出發(fā)，結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)和興趣愛好，在新媒體實(shí)踐過程中將本專業(yè)的《新聞學(xué)概論》《攝影攝像基礎(chǔ)》《網(wǎng)絡(luò)輿情》等課程內(nèi)容綜合運(yùn)用，在專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與融媒體平臺(tái)實(shí)踐相鏈接，完成相關(guān)項(xiàng)目作業(yè)，掌握創(chuàng)意策劃、采訪技巧、攝像技術(shù)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等技能，通過構(gòu)建“融媒體”實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生了解和掌握不同形態(tài)的融媒體運(yùn)營(yíng)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的新媒體運(yùn)營(yíng)技能，提升了他們未來的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

5.教學(xué)效果

本課程通過項(xiàng)目式教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生課堂滿意度逐漸提高，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和媒介素養(yǎng)得到了提升和鍛煉。

截至2022年2月，在學(xué)生參加的新媒體實(shí)踐項(xiàng)目中，由網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生運(yùn)營(yíng)的微信公眾號(hào)訂閱人數(shù)6.8萬，發(fā)文1600篇，其中原創(chuàng)268篇，抖音號(hào)“湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院”粉絲1.4萬，獲贊21.1萬，作品數(shù)191個(gè)，最高瀏覽量380萬。在2021年由學(xué)院組織的反電詐短視頻大賽中，班級(jí)小組成員作品《貸價(jià)》獲得全院一等獎(jiǎng)，另一組成員的項(xiàng)目《抖音短視頻對(duì)長(zhǎng)沙城市形象的構(gòu)建策略》成功申報(bào)國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目。實(shí)踐證明，這種項(xiàng)目式教學(xué)模式，整合了學(xué)校融媒體渠道資源、內(nèi)容資源，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力，是適合本專業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)模式。

結(jié)語

《新聞學(xué)概論》課程進(jìn)行的項(xiàng)目式教學(xué)改革，是我校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有機(jī)融合進(jìn)行的探索和嘗試。在現(xiàn)有的傳播生態(tài)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程項(xiàng)目式教學(xué)改革不僅僅需要技術(shù)平臺(tái)，更需要借鑒新媒體思維，從多維度的綜合性交叉領(lǐng)域著手進(jìn)行教學(xué)改革的探索研究?！?/p>

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（作者：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師）

責(zé)編：周蕾