羅靜蓉

摘 要：和風細雨的教育往往更有力量?！罢f明書”具有公正公平、實事求是、就事論事的教育原則，面對教育難題時，筆者深刻地體會到“說明書”的教育智慧與魅力，能夠引導學生不斷成長，從中感受到教育的寬容與善意。文章結合具體的教學案例，探討“說明書”在教育過程中的運用。

關鍵詞：“說明書”;教育魅力;教學應用

一、關于“說明書”的故事

一天晚上，筆者接到一個家長的電話：“羅老師，幫幫忙。今天阿聰回來后心情不好，他說數(shù)學老師錯怪他。今天早上回到學校，他們幾個男生聚在一起對數(shù)學作業(yè)的答案，數(shù)學老師以為他們互相抄作業(yè)，并要求他們寫檢討。阿聰說他根本沒抄作業(yè)，只是對答案，老師不應該讓他寫檢討?，F(xiàn)在怎么辦呢？”對于學生一早回來對答案的事，筆者還在班上進行了思想教育。當學生接過電話，筆者問道：“阿聰，早上你是在對答案吧？”“嗯，但數(shù)學老師不聽我解釋，就叫我寫檢討?！惫P者繼續(xù)追問：“你知道老師為什么要批改你們的作業(yè)嗎？”“了解我們對知識的掌握情況。”“對呀！但是現(xiàn)在你們交給老師的作業(yè)是全對的，老師能真實地了解你們對知識的掌握情況嗎？這樣吧，你還是寫一份‘說明書’，把整件事情的經過說清楚，寫清當時自己的想法，對這件事的認識，寫明以后該怎么做，明天交給數(shù)學老師吧。”

第二天，筆者遇到數(shù)學老師，并告知事情的經過。數(shù)學老師笑著說：“我說呢，其他學生的都是‘檢討書’，就阿聰寫‘說明書’，寫得挺詳細的，原來得到了你的指導?！惫P者答道：“因為‘說明書’比‘檢討書’聽起來順耳，特別是還沒全面了解事情的經過之前，學生會更樂意寫‘說明書’?！?/p>

二、“說明書”的教育作用

（一）“說明書”易讓學生接受

從學生的角度來講，寫“檢討書”就是直接從字面意思判定自己錯了，對于是非分辨能力、分析能力不強，對自己的評價能力落后于評價別人的能力的小學生來說肯定存在不服氣的心理。而寫“說明書”，就是告訴學生，教師只是想了解事情的真相，讓事實來評判對與錯，這樣學生會更樂于接受。

（二）“說明書”能讓師生冷靜解決問題

讓學生寫說明書，能給師生雙方留下空間，讓出余地，給學生時間反省。在寫說明書的過程中，教師既有理清思路、選擇措辭和觀察學生反應的機會，又讓學生有思考、反省自己的機會，這樣的冷處理能夠緩和氣氛，使學生冷靜、理智，從而接受教師的教育。

（三）寫“說明書”能讓學生實現(xiàn)自我教育

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在學生寫“說明書”的過程中，教師要引導學生思考、敘述：事情是怎么發(fā)生的？經過怎樣？當時是怎么想的？又是怎么做的？在這件事中自己有錯嗎？錯在哪？下一次再遇到這樣的事會怎么做？這些問題引導學生對自己的心理活動進行反思，對自己進行一分為二的分析。因此一篇說明書寫下來，不但教師能全面了解事情的真相，更好地處理事件，而且學生也受益匪淺，全面認識到自己的錯誤，明辨是與非，更重要的是學生形成了一種自我教育的思維方式：做錯了事該靜心去反思，在自我解剖和自我批評中更深刻地認識自我，吸取教訓。

（四）“說明書”訓練學生的書面表達能力

每一篇“說明書”都是一篇敘事習作。一次，一群已經畢業(yè)的學生回?？赐P者，其中一個學生高興地說：“羅老師，我現(xiàn)在的語文成績能保持在班里前五名，特別是作文，每次都只扣了四、五分，這一切都得益于小學的說明書?！?/p>

（五）“說明書”能規(guī)范學生的行為，形成良好班風

一般完成一篇“說明書”耗時較長，因此為了避免寫說明書，學生都會提醒自己或同學遵守校規(guī)班規(guī)，同學之間也不鬧矛盾，即使有學生真的犯錯了，也會及時承認、改正，做自我批評。

三、“說明書”的教育原則

（一）公正公平

讓學生寫“說明書”必須要做到“一碗水端平”，這樣才能體現(xiàn)教育的公正公平，樹立教師的威信。“一個巴掌拍不響?！泵茈p方肯定都有或多或少的問題，因此均要他們寫說明書去回憶事情經過，反思自己的問題，更有利于教師了解真相，進行客觀分析，做出公正合理的結論，對癥下藥，糾正學生的不良行為和不良心理。

（二）實事求是

在寫“說明書”前，一定要讓學生實事求是。學生在寫好“說明書”時，教師要仔細閱讀，檢查所寫內容跟自己了解到的情況是否一致。或者讓矛盾雙方相互交換閱讀，看對方寫的情況是否屬實，有爭議的地方要讓他們雙方再次回憶、修改，一定要求得真相。如此這般，學生懂得不能隱瞞自己的錯誤，不能逃避責任。

（三）就事論事

在提醒、批評學生時，教師不要偏離主題，不牽扯到其他的方面，以免傷害學生的自尊。另外，在提醒、指導學生寫“說明書”時也要就事論事，不無故牽扯以前的事情或旁人，避免學生避重就輕，轉移教師教育的視線與角度。

泰戈爾曾經說過：“如果你把所有的錯誤都關在門外，真理也就被拒絕了?！痹S慎曾說：“教者，上所施，下所效也;育者，養(yǎng)子使作善也?！苯處煈摾潇o地將學生的錯誤轉化成最好的教育資源，引導學生不斷成長。

參考文獻

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[3]張明.小學生心理健康教育[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.