羅靜蓉

摘 要：和風(fēng)細雨的教育往往更有力量。“說明書”具有公正公平、實事求是、就事論事的教育原則，面對教育難題時，筆者深刻地體會到“說明書”的教育智慧與魅力，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷成長，從中感受到教育的寬容與善意。文章結(jié)合具體的教學(xué)案例，探討“說明書”在教育過程中的運用。

關(guān)鍵詞：“說明書”;教育魅力;教學(xué)應(yīng)用

一、關(guān)于“說明書”的故事

一天晚上，筆者接到一個家長的電話：“羅老師，幫幫忙。今天阿聰回來后心情不好，他說數(shù)學(xué)老師錯怪他。今天早上回到學(xué)校，他們幾個男生聚在一起對數(shù)學(xué)作業(yè)的答案，數(shù)學(xué)老師以為他們互相抄作業(yè)，并要求他們寫檢討。阿聰說他根本沒抄作業(yè)，只是對答案，老師不應(yīng)該讓他寫檢討?，F(xiàn)在怎么辦呢？”對于學(xué)生一早回來對答案的事，筆者還在班上進行了思想教育。當學(xué)生接過電話，筆者問道：“阿聰，早上你是在對答案吧？”“嗯，但數(shù)學(xué)老師不聽我解釋，就叫我寫檢討?！惫P者繼續(xù)追問：“你知道老師為什么要批改你們的作業(yè)嗎？”“了解我們對知識的掌握情況。”“對呀！但是現(xiàn)在你們交給老師的作業(yè)是全對的，老師能真實地了解你們對知識的掌握情況嗎？這樣吧，你還是寫一份‘說明書’，把整件事情的經(jīng)過說清楚，寫清當時自己的想法，對這件事的認識，寫明以后該怎么做，明天交給數(shù)學(xué)老師吧?！?/p>

第二天，筆者遇到數(shù)學(xué)老師，并告知事情的經(jīng)過。數(shù)學(xué)老師笑著說：“我說呢，其他學(xué)生的都是‘檢討書’，就阿聰寫‘說明書’，寫得挺詳細的，原來得到了你的指導(dǎo)?！惫P者答道：“因為‘說明書’比‘檢討書’聽起來順耳，特別是還沒全面了解事情的經(jīng)過之前，學(xué)生會更樂意寫‘說明書’?！?/p>

二、“說明書”的教育作用

（一）“說明書”易讓學(xué)生接受

從學(xué)生的角度來講，寫“檢討書”就是直接從字面意思判定自己錯了，對于是非分辨能力、分析能力不強，對自己的評價能力落后于評價別人的能力的小學(xué)生來說肯定存在不服氣的心理。而寫“說明書”，就是告訴學(xué)生，教師只是想了解事情的真相，讓事實來評判對與錯，這樣學(xué)生會更樂于接受。

（二）“說明書”能讓師生冷靜解決問題

讓學(xué)生寫說明書，能給師生雙方留下空間，讓出余地，給學(xué)生時間反省。在寫說明書的過程中，教師既有理清思路、選擇措辭和觀察學(xué)生反應(yīng)的機會，又讓學(xué)生有思考、反省自己的機會，這樣的冷處理能夠緩和氣氛，使學(xué)生冷靜、理智，從而接受教師的教育。

（三）寫“說明書”能讓學(xué)生實現(xiàn)自我教育

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹趯W(xué)生寫“說明書”的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、敘述：事情是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？當時是怎么想的？又是怎么做的？在這件事中自己有錯嗎？錯在哪？下一次再遇到這樣的事會怎么做？這些問題引導(dǎo)學(xué)生對自己的心理活動進行反思，對自己進行一分為二的分析。因此一篇說明書寫下來，不但教師能全面了解事情的真相，更好地處理事件，而且學(xué)生也受益匪淺，全面認識到自己的錯誤，明辨是與非，更重要的是學(xué)生形成了一種自我教育的思維方式：做錯了事該靜心去反思，在自我解剖和自我批評中更深刻地認識自我，吸取教訓(xùn)。

（四）“說明書”訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力

每一篇“說明書”都是一篇敘事習(xí)作。一次，一群已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回?？赐P者，其中一個學(xué)生高興地說：“羅老師，我現(xiàn)在的語文成績能保持在班里前五名，特別是作文，每次都只扣了四、五分，這一切都得益于小學(xué)的說明書?！?/p>

（五）“說明書”能規(guī)范學(xué)生的行為，形成良好班風(fēng)

一般完成一篇“說明書”耗時較長，因此為了避免寫說明書，學(xué)生都會提醒自己或同學(xué)遵守校規(guī)班規(guī)，同學(xué)之間也不鬧矛盾，即使有學(xué)生真的犯錯了，也會及時承認、改正，做自我批評。

三、“說明書”的教育原則

（一）公正公平

讓學(xué)生寫“說明書”必須要做到“一碗水端平”，這樣才能體現(xiàn)教育的公正公平，樹立教師的威信?！耙粋€巴掌拍不響?！泵茈p方肯定都有或多或少的問題，因此均要他們寫說明書去回憶事情經(jīng)過，反思自己的問題，更有利于教師了解真相，進行客觀分析，做出公正合理的結(jié)論，對癥下藥，糾正學(xué)生的不良行為和不良心理。

（二）實事求是

在寫“說明書”前，一定要讓學(xué)生實事求是。學(xué)生在寫好“說明書”時，教師要仔細閱讀，檢查所寫內(nèi)容跟自己了解到的情況是否一致?；蛘咦屆茈p方相互交換閱讀，看對方寫的情況是否屬實，有爭議的地方要讓他們雙方再次回憶、修改，一定要求得真相。如此這般，學(xué)生懂得不能隱瞞自己的錯誤，不能逃避責(zé)任。

（三）就事論事

在提醒、批評學(xué)生時，教師不要偏離主題，不牽扯到其他的方面，以免傷害學(xué)生的自尊。另外，在提醒、指導(dǎo)學(xué)生寫“說明書”時也要就事論事，不無故牽扯以前的事情或旁人，避免學(xué)生避重就輕，轉(zhuǎn)移教師教育的視線與角度。

泰戈爾曾經(jīng)說過：“如果你把所有的錯誤都關(guān)在門外，真理也就被拒絕了?！痹S慎曾說：“教者，上所施，下所效也;育者，養(yǎng)子使作善也?！苯處煈?yīng)該冷靜地將學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)化成最好的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生不斷成長。

參考文獻

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[2]姚本先，伍新春.師生心理成長叢書：學(xué)生心理健康教育[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.

[3]張明.小學(xué)生心理健康教育[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.