駱東虎

摘 要：高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動的開展，主要目的是培養(yǎng)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)。而微課作為一種全新的教學(xué)手段，在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，能大幅度提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。本文分析研究，在微課教學(xué)模式的滲透下，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該如何合理開發(fā)微課的內(nèi)在形式，在提高教學(xué)水平的同時，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);應(yīng)用

在教育信息化水平提升的大環(huán)境之下，微課作為信息化教育的重要產(chǎn)物之一，適應(yīng)了社會高速發(fā)展的基本需求。所以，高中信息技術(shù)教師應(yīng)懂得如何借助微課形式，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合和設(shè)計，并在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的教學(xué)弊端之下，引導(dǎo)教師形成深刻的教學(xué)反思和分析，進而優(yōu)化微課在教學(xué)實踐活動中引入的形式與結(jié)構(gòu)。

一、利用微課突出教學(xué)要點

微課可以通過視頻與圖片的形式展現(xiàn)信息技術(shù)課程中的某一主要知識點，并且圍繞重點教學(xué)內(nèi)容進行精彩的教學(xué)設(shè)計，這能夠凸顯出微課的內(nèi)在優(yōu)勢，更有利于在主題突出的前提條件之下，實現(xiàn)學(xué)生掌握課程重難點的基本目標。所以，高中信息技術(shù)教師完全可以借助微課形式，實現(xiàn)對知識重難點教學(xué)內(nèi)容的分析和設(shè)計，以此達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，一部分高中信息技術(shù)教師很難準確把握教學(xué)的重難點知識，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中缺乏一定的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方向，影響了學(xué)生對信息技術(shù)課程內(nèi)容的理解和認知，造成整體學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果下降。因此，高中信息技術(shù)教師在運用微課形式實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的同時，應(yīng)進一步加深學(xué)生對于重難點知識的理解，并通過視頻圖片的方式，讓學(xué)生能夠在直觀理解的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)充分的掌握和運用，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

比如，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)生處理和分析表格數(shù)據(jù)時，學(xué)生可以快速處理非常簡單的內(nèi)容。例如表格名稱，如何對數(shù)據(jù)進行計數(shù)、復(fù)制和粘貼內(nèi)容等。但是，對于那些需要一些復(fù)雜步驟的操作，例如各單元參數(shù)的求和、求平均值、排序等，學(xué)生將很難理解和掌握。這時，教師應(yīng)允許學(xué)生在課后觀看相關(guān)微課視頻，通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并努力掌握相關(guān)技能。

二、利用微課，開展層次教學(xué)

在高中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新過程中，每一個學(xué)生在課堂中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)水平差距較大。但是，整節(jié)課堂教學(xué)時間有限，所以使得教師無法兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，為了提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)效率和教學(xué)效果，教師應(yīng)該在微課應(yīng)用過程中實現(xiàn)層次教學(xué)，在遵循因材施教的基本原則之下，通過微課視頻的錄制方式，讓每一個學(xué)生都能夠根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，選擇最適合自己的微課視頻，來開展主動學(xué)習(xí)和主動探究。當在學(xué)習(xí)中遇到問題時，也可以通過微課視頻錄制的方式，讓教師來實現(xiàn)個性化的教學(xué)輔導(dǎo)。這樣，通過圍繞層次教學(xué)設(shè)計微課內(nèi)容，既幫助學(xué)生鞏固了課堂中所學(xué)習(xí)到的新知識，又使得學(xué)生能夠在答疑解惑之中增強對于新舊知識的銜接與整合效果。

比如，高中信息技術(shù)教師在講解“Excel表格應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容時， 部分同學(xué)有較好的基礎(chǔ)，還有部分同學(xué)基本知識都不了解。針對這種情況，教師將excel的基礎(chǔ)知識和基本操作制作成微課，讓學(xué)生通過小組自主學(xué)習(xí)，滿足不同程度的學(xué)生需求。另外，教師還可以利用空余時間，借助教學(xué)云平臺等社交平臺，定期為學(xué)生推送有關(guān)信息技術(shù)的微課教學(xué)視頻，這樣學(xué)生便會在課余時間挑選自己感興趣的信息技術(shù)課程進行自主學(xué)習(xí)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中予以思考探索，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生課余生活，避免學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中無法自拔。

三、利用微課，強化學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

高中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展，是信息素養(yǎng)提升的重要指標，學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境之中開展主動學(xué)習(xí)，能夠形成更為深刻的學(xué)習(xí)體驗，特別是在教育信息化水平的提升之下，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺與學(xué)習(xí)資源整合，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠在數(shù)字化學(xué)習(xí)之中主動參與到信息技術(shù)課程的探索和探究里，從而明確既定的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方向。當然高中信息技術(shù)教師也可以盡可能帶領(lǐng)學(xué)生參加各種各樣的科技比賽，通過制作比賽作品等方式，激發(fā)學(xué)生體會數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，從而強化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、利用微課進行情境導(dǎo)入

高中信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注實踐應(yīng)用，這也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑，當學(xué)生獨立完成一項實踐任務(wù)時，能親身體會到高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)所帶來的不同之處。因此，在微課教學(xué)滲透之下，高中信息技術(shù)教師完全可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境導(dǎo)入，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，有效滲透相關(guān)的實踐內(nèi)容和實踐技能，幫助學(xué)生在掌握理論知識的同時，提升學(xué)生的實踐能力和實踐水平。

比如，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)《感受人工智能的魅力》中，教師使用微課結(jié)合知識要點創(chuàng)建了教學(xué)情境，其教學(xué)重難點是從人機交互、圖像識別與生物特征識別、自然語言處理等多個方面感受人工智能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地了解人工智能在日常生活中的具體應(yīng)用。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)輔助手段，運用到高中信息技術(shù)課堂之中，能夠發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢，有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以，高中信息技術(shù)教師應(yīng)通過積極的探究和探索，盡可能實現(xiàn)微課教學(xué)最大化的價值，推動高中信息技術(shù)課堂教學(xué)朝著高效、可持續(xù)方向發(fā)展。

參考文獻 ：

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