戚少雄

摘 要：音樂可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松身心、豐富情感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也有一定重要意義。音樂教學(xué)中的聲樂部分既是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，又是音樂藝術(shù)的高度體現(xiàn)，對(duì)高中音樂教師而言，聲樂教學(xué)能力的高低在很大程度上決定著音樂課堂的教學(xué)效率，因此，音樂教師要運(yùn)用更加科學(xué)有效的方式進(jìn)行聲樂教學(xué)，在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)高中聲樂教學(xué)的有效開展。本文針對(duì)如何有效開展高中音樂的聲樂教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：高中音樂 聲樂教學(xué) 策略研究

[正文]

時(shí)代不斷發(fā)展，人們?cè)诰駥用娴淖非蟪潭纫苍陲@著提升，音樂這門藝術(shù)，具有大眾化、便利化的特點(diǎn)，不管是什么年齡段的人都可以唱歌、創(chuàng)作，對(duì)高中生而言，音樂更具有一定特殊的意義。有的學(xué)生在經(jīng)歷了一整天的腦力勞動(dòng)后，通過音樂舒緩身心;有的學(xué)生對(duì)音樂有極大的興趣，并希望以后有機(jī)會(huì)投身于音樂事業(yè)。所以，高中音樂教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容切實(shí)開展聲樂教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同需求安排課程，有效提升聲樂教學(xué)的教學(xué)效果。

1、分析高中音樂聲樂教學(xué)中存在的問題

1.1音樂教學(xué)制度不夠完善

高中生是一群特殊的群體，他們有著激烈的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)和巨大的升學(xué)壓力，一天的大多數(shù)時(shí)間都在和習(xí)題、試卷打交道，學(xué)校安排的教學(xué)規(guī)劃的主體部分是應(yīng)試學(xué)科，對(duì)音樂教學(xué)的規(guī)劃并不完善，甚至有點(diǎn)模糊，在音樂課程設(shè)置方面也比較保守，課程時(shí)長(zhǎng)少之又少，導(dǎo)致音樂教師課堂教學(xué)時(shí)間有限，又不能輕易占用學(xué)生課外時(shí)間，所以聲樂教學(xué)內(nèi)容并不多，只能基本滿足學(xué)生放松的目的，卻很難達(dá)到部分學(xué)生對(duì)音樂的發(fā)展需求。另一方面，大部分教師和家長(zhǎng)會(huì)普遍認(rèn)為，高中音樂教育只是輔助學(xué)生放松的課程，對(duì)學(xué)生的影響及作用并不大，所以部分教師為了提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的專注度、更好地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)占用音樂課的時(shí)間，導(dǎo)致正常的音樂教學(xué)都不能如期進(jìn)行。

1.2沒有認(rèn)識(shí)到音樂理論內(nèi)容的重要性

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的基礎(chǔ)部分都是理論內(nèi)容，高中音樂理論是學(xué)生認(rèn)識(shí)樂譜和理解音樂內(nèi)涵的重要基礎(chǔ)，對(duì)高中音樂教師有效開展聲樂教學(xué)也有著重要的作用。但在實(shí)際高中音樂教學(xué)工作中，高中教師只注重對(duì)學(xué)生歌唱實(shí)踐活動(dòng)的開展，試圖通過實(shí)踐練習(xí)讓學(xué)生把握聲樂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐固然是好事，但缺乏了正確理論指導(dǎo)的實(shí)踐，是很難保證其方向是正確的。另一方面，學(xué)生缺乏完備的音樂理論知識(shí)，他們形成樂感的過程是有一定困難的，有時(shí)還可能會(huì)因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)理論把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解不到位，在演唱過程中出現(xiàn)差錯(cuò)，不僅阻礙學(xué)生聲樂素養(yǎng)的提升，還損害了學(xué)生歌唱的信心。

2、研究開展高中音樂的聲樂教學(xué)的有效策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，確立相應(yīng)的教學(xué)原則

高中音樂教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地提高學(xué)生參與度，以讓學(xué)生最大限度地提高聲樂水平為根本教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)前確立相關(guān)教學(xué)原則，以這些原則為指引，不斷改善教學(xué)過程中的行為措施等。首先，高中音樂教師要遵循目標(biāo)性原則，教授學(xué)生基礎(chǔ)的聲樂知識(shí)和技巧是最基本的目標(biāo)，教師還應(yīng)該注重學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，通過更深入的學(xué)習(xí)來提升聲樂教學(xué)效果;其次，教師應(yīng)當(dāng)遵循情境化原則，要能夠利用既有條件為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能主動(dòng)參與聲樂學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的個(gè)人特色與主體地位，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中更深層次地感受聲樂知識(shí)與技巧，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人聲樂水平的提升。

比如在湘教版高一音樂第三單元第一課時(shí)《五十六朵芬芳的花》的教學(xué)期間，首先，音樂教師要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞少數(shù)民族的音樂，并掌握不同民族唱歌時(shí)的聲樂特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用在自己的唱歌過程中。在實(shí)際課程開展時(shí)，教師可以先展示一些少數(shù)民族的樂器，如葫蘆絲、長(zhǎng)鼓等，可以配上這些樂器的聲音作為背景音樂，既能吸引學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生更直觀地理解領(lǐng)會(huì)民族音樂特色;接著，教師播放具有典型民族特色的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們唱歌時(shí)的特點(diǎn)和技巧，并向?qū)W生介紹不同民族的風(fēng)俗特點(diǎn)、生活習(xí)慣，以便學(xué)生了解少數(shù)民族唱歌特色的形成原因，對(duì)歌曲特點(diǎn)和技巧也能有更好的把握。

2.2采取課堂實(shí)訓(xùn)方式，加強(qiáng)學(xué)生聲樂練習(xí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識(shí)，在正確并熟練掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過課堂實(shí)訓(xùn)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的聲樂練習(xí)實(shí)踐，通過學(xué)生實(shí)際操作，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聲樂上的長(zhǎng)處和不足，才能更加有效地予以指導(dǎo)糾正，而學(xué)生也能通過聲樂練習(xí)不斷鞏固唱歌技巧，提升自己的音樂素養(yǎng)。

比如在湘教版高二音樂第二單元第一課時(shí)《幾種獨(dú)具特色的演唱形式》的教學(xué)期間，首先，教師要介紹各種演唱形式的演唱要求和特點(diǎn)，以及不同的演唱形式適用于什么情況，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有準(zhǔn)確的了解;然后，可以選取合適的歌曲讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，如《劉三姐對(duì)山歌》可以練習(xí)對(duì)唱，《保衛(wèi)黃河》可以練習(xí)合唱等，讓學(xué)生多參與不同形式的實(shí)踐練習(xí)，既能鍛煉他們的聲樂能力，也可以更好地把握基礎(chǔ)音樂知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，高中音樂教師應(yīng)該把聲樂教學(xué)放在課程教學(xué)的重要地位，在備課時(shí)規(guī)劃好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)原則，讓聲樂教學(xué)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。另一方面，音樂教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以在課堂增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能立馬鞏固學(xué)習(xí)的聲樂知識(shí)，有效提升聲樂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]賴孟優(yōu).探究高中音樂教育聲樂教學(xué)的訓(xùn)練方法[J].考試與評(píng)價(jià)，2021（01）：136.