付莉琴

摘 要：在新時代下，教師進(jìn)行教研活動開發(fā)表明，采用項目化教學(xué)模式能更好的把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化拆分，同時又能取得更好的教學(xué)效果，首先項目化學(xué)習(xí)模式賦予了學(xué)生更多的自主性，把學(xué)生從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中填鴨式的教學(xué)模式下解放出來，這種思想上的解放更能使學(xué)生解放大腦，發(fā)揮想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：教研：有效：活動

一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）、學(xué)生單向接受教師的知識輸出，缺乏問題意識和知識再創(chuàng)新能力

結(jié)合多年對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究，當(dāng)前最主要的問題是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式上出現(xiàn)的一些問題。集中表現(xiàn)在知識的傳遞是以單項傳遞為主，教師單方面的知識輸出，學(xué)生的反饋較少，教師不去或很少及時主動的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致課堂傳授的知識學(xué)生學(xué)習(xí)的并不充分，教師備課不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目疾椋斐蓭熒g交流互動較少，教學(xué)缺乏引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動地將課堂上所學(xué)習(xí)的部分知識記下來，沒有進(jìn)一步認(rèn)真思考，將其轉(zhuǎn)化為自己的知識。在教學(xué)模式上，教師針對教學(xué)模式進(jìn)行更新與優(yōu)化做得不夠，對學(xué)生的知識再創(chuàng)新能力和意識的發(fā)展具有一定的阻礙作用。

（二）、不夠重視學(xué)生的解題過程及解題思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中就應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)，但是當(dāng)下小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)解題過程不是很重視，教師也無法花太多時間去規(guī)范學(xué)生的解題過程，導(dǎo)致學(xué)生在解題過程上不愿花太多的時間，在對每一個步驟的安排上，沒有去嚴(yán)格規(guī)劃。教師在批改或檢查學(xué)生作業(yè)的時候，很多時候迫于時間安排，沒有嚴(yán)格對學(xué)生的解題過程提出規(guī)范性的要求，只能利用有限的上課時間為學(xué)生提供一些解題模板，讓學(xué)生直接套用，這種模式雖然規(guī)范了學(xué)生的解題過程，但是也在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，將學(xué)生的思想放在一個框架中，不利于學(xué)生解題思路的培養(yǎng)與拓展。做為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡可能歸納總結(jié)多種解題辦法，并基于學(xué)生的解題思路特點進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生主動的去思考，去規(guī)范過程，只有這樣，才能使學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷的進(jìn)步，獲得提高。

二、小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教研的深遠(yuǎn)意義

隨著教育的快速發(fā)展，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的掌握是小學(xué)生面臨的一個頗具挑戰(zhàn)性的難題。在這樣的情況下，幫助學(xué)生在小學(xué)階段順利的習(xí)得數(shù)學(xué)知識，是數(shù)學(xué)教師面臨的一個重要問題。當(dāng)前教育社會主張“以人為本”的教育理念，我們要順應(yīng)新時代的教育需求，尤其是在小學(xué)教育階段和學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“以人為本”的學(xué)習(xí)環(huán)境，在以后的小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂中輕松、愉悅的課堂氛圍可以幫助學(xué)生更好的放松學(xué)習(xí)心態(tài)，有一個良好的學(xué)習(xí)體驗。在小學(xué)階段教研組積極落實數(shù)學(xué)教研活動具有深遠(yuǎn)意義，無論是對教師隊伍本身的長遠(yuǎn)發(fā)展，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)都是極其有益的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長，更要發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，通過每一次的教研活動，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和新時代下的新課標(biāo)要求，通過專業(yè)性的教研活動，為小學(xué)生組織更好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)校今后的發(fā)展提供更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)。在對學(xué)生的影響方面，通過有效的教研活動，開發(fā)適合本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的校本課程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。同時，數(shù)學(xué)教研促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)化，更好的服務(wù)學(xué)生，隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師的教育觀念和思想也要隨之進(jìn)步，只有在不斷的進(jìn)步和發(fā)展中，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

三、數(shù)學(xué)教研組長開展有效教研活動的策略

（一）、以責(zé)任之心做好數(shù)學(xué)教研工作

作為數(shù)學(xué)教研組長，必須有高度的責(zé)任心，以飽滿的熱情和一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作中去。時刻將德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作緊密結(jié)合，堅持“以德樹人”，始終把學(xué)科核心素養(yǎng)和德育作為數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，堅持“以人為本”理念，在素質(zhì)教育要求下研究數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教研組長和教師自身首先要掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具備德育品質(zhì)，才能更好的教研數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)并吸納進(jìn)自己的教學(xué)思想中。教師的教學(xué)思想是教學(xué)方式的指導(dǎo)要素，也是設(shè)計和研發(fā)數(shù)學(xué)教研活動的重要前提，因此教師要不斷學(xué)習(xí)新的思想，更新教育觀念，在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，從德育核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，開展數(shù)學(xué)教育研究才能創(chuàng)造更豐富的意義。同時，通過教師團(tuán)隊的集體調(diào)研，共同制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮集體智慧，組長可以組織教師分主題模板來進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而做到有效教研。

（二）、組織教研活動要調(diào)研學(xué)情，切合學(xué)生特點和需求

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)地基最重要的一步，但是由于學(xué)校教育現(xiàn)有的局限性，教師采用的教學(xué)方式也不可能適用于所有的學(xué)生，因此學(xué)生在課堂上產(chǎn)生眾多疑問，有消化不了的地方是很正常的現(xiàn)象。因此，組長在帶領(lǐng)團(tuán)隊進(jìn)行數(shù)學(xué)教研活動前要充分了解最需亟待解決的問題，依據(jù)“學(xué)生不會及時向教師提出自己的疑問，有的同學(xué)是因為缺乏自信，不敢向教師提出質(zhì)疑，甚至覺得如果向教師提出的質(zhì)疑問題過于膚淺，會被班級中的大部分的同學(xué)嘲笑，所以索性忽視問題，安慰自己這不是什么大事，一點小問題沒什么大不了的，課后自己解決，長此以往，小問題就會變成大問題，學(xué)生自身無法意識到問題惡嚴(yán)重性?！贬槍@些問題，教研組長必須做出及時的解決，可以通過制定具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生的知識體系進(jìn)行合理適切的規(guī)劃，以具體的解決方案幫助學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)自身的問題并進(jìn)行反思，以富有趣味的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。組長通過組織教研活動要具體落實在解決數(shù)學(xué)教育問題上，要針對當(dāng)下小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的一系列問題，積極展開數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)研活動，及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，從中發(fā)現(xiàn)問題，不斷研究優(yōu)化教學(xué)的方式和策略，發(fā)揮集體智慧組織有效教研，引導(dǎo)學(xué)生積極面對課堂。

參考文獻(xiàn)

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