潘碧

摘 要：大寫意國畫是中國藝術(shù)審美的獨特展現(xiàn)手法，其創(chuàng)作內(nèi)容最初主要以山水花鳥禽為主。將大寫意國畫融合進農(nóng)村小學美術(shù)課堂，可以讓學生結(jié)合地域自然資源去深入體會大寫意國畫創(chuàng)作的意境。這也是小學生完成中國民族文化傳承的重要方式。本文重點分析了文化傳承下大寫意國畫走進農(nóng)村小學美術(shù)課堂教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：文化傳承;國畫;農(nóng)村;小學美術(shù);策略

中華文化博大精深，其中蘊含著無數(shù)先人的智慧。在教學中，培養(yǎng)小學生的文化傳承意識可以將我國的文化發(fā)揚光大，并實現(xiàn)其對后人的深遠影響。農(nóng)村擁有大量的自然資源，這些資源都是大寫意國畫創(chuàng)作的主要內(nèi)容。在農(nóng)村小學美術(shù)課堂中融合大寫意國畫，可以讓學生在美術(shù)作品欣賞與實際生活的結(jié)合中抓住作品的精華，體會中國文化的深厚底蘊與精湛技術(shù)。大寫意國畫走進農(nóng)村小學美術(shù)課堂教學可以有效促進中華民族的文化傳承。

一、通過國畫欣賞引導學生體會文化魅力

大寫意國畫主要是以水墨畫法表現(xiàn)畫家的主觀感情，其創(chuàng)作不是追求畫作的外在形象的“像”而是重在以筆墨展現(xiàn)創(chuàng)作者的內(nèi)心。這種創(chuàng)作手法是世界上非常罕見的，也是我國古代文化藝術(shù)中流傳下來的經(jīng)典。小學生的美術(shù)水平大多停留在寫實層面，對于達到藝術(shù)創(chuàng)作真正的寫意水平還有一定的距離。小學美術(shù)教師在課堂上可以適當?shù)囊氪髮懸鈬嬜寣W生進行欣賞。欣賞畫作的過程中，技能培養(yǎng)學生的審美能力，又能引導學生深入的體會中國傳統(tǒng)文化的魅力[1]。如在嶺南版六年級上冊美術(shù)《寫意蔬果》的教學中，教師就可以針對齊白石的大寫意國畫進行欣賞。通常學生在欣賞一副美術(shù)作品時常常會先觀察其外形像不像。教師要結(jié)合大寫意畫的創(chuàng)作特點引導學生進行欣賞。齊白石喜愛畫葫蘆。葫蘆和蛐蛐是齊白石畫作中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容。他通常用沒骨法即以水墨法來繪制葫蘆葉子，以藤黃來繪制葫蘆。為了展現(xiàn)生活的情趣，他經(jīng)常在葫蘆旁邊或者葫蘆上面繪制一只蛐蛐。這種創(chuàng)作手法能夠讓學生深刻的感受到生活的趣味性。學生在齊白石大寫意國畫作品欣賞中能夠深刻的感受到中國藝術(shù)文化的魅力。通過大寫意國畫的欣賞，學生可以結(jié)合生活中對自然資源的親身體會，來深刻的感受這種創(chuàng)作手法的精妙之處。如學生可以在農(nóng)村得天獨厚的資源優(yōu)勢中置身于葫蘆架下深刻的感受到傍晚蛐蛐伴著葫蘆這種景象體現(xiàn)的意境。大寫意國畫的走進小學美術(shù)課堂可以引導學生深刻的感受到中華民族文化的魅力所在，激發(fā)小學生的文化傳承意識。

二、通過大寫意國畫的內(nèi)容深入學生對文化的認識

大寫意國畫是中國古代傳承下來的美術(shù)創(chuàng)作手法。雖然這種美術(shù)創(chuàng)作是寫意的，但其內(nèi)容也大多來源于現(xiàn)實生活。大寫意國畫中所選取的內(nèi)容也大多都是擁有文化藝術(shù)價值的。大寫意國畫中蘊含著豐富多彩的中華文化。小學美術(shù)教師在大寫意國畫引入美術(shù)課堂過程中，可以選擇一些具有傳統(tǒng)文化典型代表意義的內(nèi)容進行教學[2]。學生在美術(shù)作品的審美過程中能夠深刻的感受到自古流傳下來的文化精華。如在嶺南版六年級上冊美術(shù)《源遠流長的古代美術(shù)》的教學中，教師就可以選取一些具有典型代表意義的大寫意國畫讓學生進行欣賞學習。教師可以選取一些以山水為主題的國畫來讓學生進行研究學習。山水文化是中國古代文化的精華。很多文人畫家都極盡筆墨來展現(xiàn)中國山水的精華和魅力。在山水大寫意國畫的觀察和學習中，學生可以觀察到中國山水文化的不同面，更能深刻體會中國山水文化在表意抒情方面的重要意義。大寫意山水國畫中，既可以以蒼勁有力的山脈表現(xiàn)作者的雄心壯志又可以以幽靜的山林小溪來表現(xiàn)作業(yè)的淡泊明志。通過大寫意國畫的內(nèi)容，再結(jié)合農(nóng)村資源的優(yōu)勢，學生可以置身于自然環(huán)境中去體會中國山水文化的博大精深。學生在這個過程中可以深刻理解中華民族山水傳統(tǒng)文化的意境，更能體會山水畫中所體現(xiàn)的文人墨客的心境。這能夠加深學生對美術(shù)作品和中國文化的深入理解，激發(fā)學生的文化傳承意識。學生在大寫意國畫的內(nèi)容中可以加深對中華文化的傳承概念，其在美術(shù)課堂中的融合可以有效地促進美術(shù)課堂傳承文化的教學功能的發(fā)揮。

三、通過美術(shù)臨摹和創(chuàng)作提升學生的文化傳承能力

大寫意國畫在中國美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作中占據(jù)著一定的地位。教師在農(nóng)村美術(shù)課堂中可以引導學生進行美術(shù)大寫意國畫的創(chuàng)作。通過美術(shù)和創(chuàng)作可以讓學生在實踐中感受到大寫意美術(shù)創(chuàng)作的精美畫技，引導學生在掌握藝術(shù)創(chuàng)作的同時也對該藝術(shù)文化進行傳承。在美術(shù)課堂中，教師在組織學生進行美術(shù)作品欣賞后，可以引導學生對其進行臨摹。在臨摹的過程中，學生能夠深刻體會到美術(shù)創(chuàng)作的繪畫技術(shù)，以及古人在繪畫作品中所蘊含的智慧[3]。如在嶺南版六年級上冊美術(shù)《寫意動物》的教學中，教師就可以結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村資源選取學生比較熟悉的動作作品進行臨摹。如教師可以選取學生比較熟悉的大寫意國畫作品小雞作為學生臨摹的對象。學生在臨摹的過程中可以體會怎樣的選色更能夠逼真的再現(xiàn)小雞的形象，怎樣的起筆和落筆以及怎樣的力度能夠控制顏色對動物各個部位的展現(xiàn)。學生在臨摹的過程中可以以實踐的方式深刻的感受到大寫意畫法在筆墨的輕重、虛實、輪廓、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)比例等多方面的精湛技術(shù)。臨摹過后，教師可以選取一些實物引導學生進行創(chuàng)作，學生在美術(shù)創(chuàng)作中感受中國大寫意國畫文化的藝術(shù)造詣和精湛之處。通過對大寫意國畫作品的臨摹和創(chuàng)作可以提高學生的美術(shù)創(chuàng)作技術(shù)名同時也提學生的文化傳承能力。

總而言之，在農(nóng)村小學美術(shù)課堂中融合大寫意國畫可以學生在生活資源的親身體會中感受中國文化的藝術(shù)精湛和博大精深。教師通過引導學生欣賞美術(shù)作品，感受作品的內(nèi)容以及臨摹創(chuàng)作等形式可以有效地促進學生對文化的傳承。

參考文獻

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[3]車瑞芳.小學美術(shù)教學中開展本土文化傳承與挖掘的實踐探索——以蘭州葫蘆藝術(shù)為例[J].新課程，2021（44）：29.

本文系《文化傳承下大寫意國畫走進農(nóng)村小學美術(shù)課堂的教學策略研究》課題研究成果，課題編號：KTLX1202030593