譚灼珠

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)工作的重點(diǎn)是幫助學(xué)生完成高效學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，不斷融入新時(shí)代的教學(xué)理念，讓學(xué)生帶著興趣去探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)化學(xué)課堂開(kāi)始采用與信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備融合的探索和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性，通過(guò)信息技術(shù)手段和課程教學(xué)方式相結(jié)合的模式，改變常規(guī)課堂慣有的教學(xué)形式，利用新穎的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生以更好的狀態(tài)走進(jìn)課堂，并樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，努力提升自己的化學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);信息技術(shù);教學(xué)優(yōu)勢(shì);教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）15-0023-03

Exploration of the Methods and Strategies for the Deep Integration of Information Technology and High School Chemistry Teaching

TAN Zhuozhu （Jianou No. 1 Middle School in Fujian Province， China）

【Abstract】 With the continuous deepening of the new curriculum reform， the focus of teaching work is to help students complete efficient learning. In the teaching process， high school chemistry teachers should innovate teaching methods， constantly integrate the teaching concepts of the new era， let students explore knowledge with interest， and cultivate students' autonomous learning ability. In recent years， chemistry classrooms have begun to explore and try to integrate with information technology classroom teaching equipment to cultivate students' practicality. Through the combination of information technology means and course teaching methods， the traditional teaching form of conventional classrooms has been changed， and novel content has been used. Promote students to enter the classroom in a better state， and be willing to accept the guidance of teachers， and strive to improve their chemistry performance.

【Keywords】High school chemistry; Information technology; Teaching advantage; Teaching strategy

信息技術(shù)教學(xué)是一種融合現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式，注重提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教育理念，以創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教育模式。高中化學(xué)是化學(xué)科目學(xué)習(xí)的重要階段，目前在化學(xué)課程安排上有很多相似性，化學(xué)教師結(jié)合創(chuàng)新教育理念進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，給學(xué)生帶來(lái)新穎的教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用，能讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的高速發(fā)展背景之下，利用線上線下相結(jié)合的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀思考

重復(fù)、機(jī)械、煩瑣或者沒(méi)意思是當(dāng)前常規(guī)化學(xué)課堂帶給學(xué)生的感受。高中生本身受到高考的影響，心理壓力較大，學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定。很多學(xué)生出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)的意識(shí)，認(rèn)為這只是家長(zhǎng)和教師強(qiáng)迫自己完成的任務(wù)。學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)意義是非常正常的現(xiàn)象，如何把學(xué)生的興趣帶到課堂中，讓學(xué)生帶著飽滿的熱情，懷揣對(duì)課堂的渴望進(jìn)行學(xué)習(xí)是教師的責(zé)任，也是必須完成的工作。就目前的情況分析，多數(shù)高中化學(xué)教師還是把教學(xué)工作當(dāng)成一種傳授型任務(wù)去完成，基本都是圍繞如何向?qū)W生灌輸知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。盡管很多教師也在嘗試進(jìn)行一些教學(xué)模式的創(chuàng)新，希望利用這些教學(xué)“創(chuàng)新”給學(xué)生帶來(lái)一些新鮮的感受。但從實(shí)際效果中很容易發(fā)現(xiàn)，這些教學(xué)創(chuàng)新還是將重心放在傳授上，或者說(shuō)讓學(xué)生“學(xué)”上，并未仔細(xì)思考如何讓學(xué)生“想”學(xué)這個(gè)重點(diǎn)。這種教學(xué)創(chuàng)新很多都是屬于為了完成某些指標(biāo)性的任務(wù)，或者為了教學(xué)評(píng)比進(jìn)行的創(chuàng)新，實(shí)際效果并不突出。另外單純的書(shū)本教學(xué)，也讓很多學(xué)生產(chǎn)生了思維定式，在回答問(wèn)題時(shí)就是背教材，在解答化學(xué)題目時(shí)套用一些固定模式。對(duì)化學(xué)教學(xué)來(lái)講，如果學(xué)生不能做到靈活地應(yīng)用自身所學(xué)，那我們培養(yǎng)的只是會(huì)考試的“木偶”。這不是教育的初衷，更不符合學(xué)科育人的目的。

2.信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（1）拓展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)路徑

信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)首先就在于教學(xué)寬度的拓展。常規(guī)課堂的教學(xué)內(nèi)容往往局限于教材上的文字描述，學(xué)生的化學(xué)思維非常狹窄，學(xué)習(xí)興趣也不斷降低。在信息技術(shù)課堂帶來(lái)的豐富資源中，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用能夠構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，可以將化學(xué)知識(shí)與生動(dòng)有趣的情境結(jié)合在一起，信息技術(shù)課堂能夠融合生活化教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合精彩的情景展現(xiàn)，促使學(xué)生發(fā)揮自身的知識(shí)技能，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣學(xué)生就能得到更多學(xué)習(xí)的路徑。信息技術(shù)帶來(lái)的廣闊教學(xué)范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生獲得一定的想象空間。這樣學(xué)生就能在信息技術(shù)的輔助下，充分對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解析和思考，并對(duì)不同題目中解題技巧的應(yīng)用提出自己的想法，拓展解決問(wèn)題的思路，整個(gè)教學(xué)過(guò)程從熟悉到實(shí)踐應(yīng)用一氣呵成，體現(xiàn)出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

多元化教學(xué)路徑也是信息技術(shù)課堂帶來(lái)的重要優(yōu)勢(shì)。常規(guī)課堂基本依靠教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑變得狹窄。信息技術(shù)課堂的應(yīng)用注重對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的教育功能的開(kāi)發(fā)和利用，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備包含多元化的應(yīng)用方式，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中感受到輕松和快樂(lè)。信息技術(shù)課堂能夠結(jié)合教學(xué)軟件帶來(lái)更多趣味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以進(jìn)行分享和互動(dòng)，并且與教師建立緊密的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多、更有吸引力的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧妙，形成一種事半功倍的效果。在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生可以從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施帶來(lái)的趣味中尋找化學(xué)知識(shí)的作用，意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，同時(shí)豐富的課堂內(nèi)容能夠放松學(xué)生緊繃的大腦，讓學(xué)生得到更好的啟迪。

3.信息技術(shù)的教學(xué)策略

（1）利用信息技術(shù)進(jìn)行生活化課前導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的一些煩瑣的概念往往存在排斥情緒，所以教師需要關(guān)注如何提高學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖是幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方式，但也是容易被高中化學(xué)教師忽略的方面，信息技術(shù)的應(yīng)用給預(yù)習(xí)內(nèi)容提供更多的選擇。教師在化學(xué)預(yù)習(xí)課件設(shè)計(jì)中，能夠結(jié)合豐富的信息資源，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且從預(yù)習(xí)中得到一定的化學(xué)思維的拓展，并迅速地進(jìn)入化學(xué)思考的狀態(tài)。舉例來(lái)說(shuō)，在《乙醛的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師利用信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)信息資源，尋找一些學(xué)生感興趣的教學(xué)素材。由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到葡萄糖，葡萄糖屬于含醛基類(lèi)物質(zhì)。教師可以在信息技術(shù)導(dǎo)入課件中從葡萄糖入手，將乙醛帶入學(xué)生的思維中，并結(jié)合生活化的教學(xué)情境，給學(xué)生展示乙醛對(duì)人們生活的影響，如乙醛是許多生活用品的原料，教師可以在課件中展示常見(jiàn)的塑料、橡膠、防腐劑等，但同時(shí)也要在課件中給學(xué)生展示乙醛的危害，如吸入或者誤食的話會(huì)造成中毒甚至致死，同時(shí)乙醛也是破壞生態(tài)環(huán)境的污染物，既能造成空氣污染，也能造成水生物的中毒死亡。利用這種正反沖突調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生產(chǎn)生探索的好奇心。同時(shí)教師在幫學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以給學(xué)生一定的思考方向的指引，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)獲取渠道。這樣可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。信息技術(shù)課件讓學(xué)生一邊觀看自己喜歡的內(nèi)容，一邊思考相應(yīng)的化學(xué)問(wèn)題，通過(guò)有效的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的預(yù)習(xí)，并且顯著提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的欲望。

（2）通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)合作教學(xué)

大部分化學(xué)教師只注重對(duì)知識(shí)的講解，不斷地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)輸出，不注重學(xué)生的內(nèi)心感受。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了大批的應(yīng)試型人才，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求?；瘜W(xué)素養(yǎng)的形成需要良好的化學(xué)思維，如果僅僅利用“聽(tīng)教師講”的方式，學(xué)生無(wú)法自主思考，也很難掌握分子、原子等化學(xué)微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，造成學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)本質(zhì)的思考和探析。信息技術(shù)應(yīng)用下的教學(xué)手段不但包含豐富的教學(xué)素材和立體的教學(xué)內(nèi)容，還帶來(lái)了便捷的師生互動(dòng)渠道。以往的教學(xué)過(guò)程教師先進(jìn)行整體指導(dǎo)，然后學(xué)生跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)良好的交互體驗(yàn)。信息技術(shù)中的交互功能可以實(shí)現(xiàn)靈活的互動(dòng)反饋路徑，教師可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使良好的互動(dòng)性快速獲得學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)。舉例來(lái)說(shuō)，依舊圍繞《乙醛的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》展開(kāi)，本單元最重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是銀鏡反應(yīng)，但很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是模式化地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并未真正掌握相關(guān)概念，或者存在一定的模糊。教師可以先用信息技術(shù)給學(xué)生還原實(shí)驗(yàn)情境，然后在信息設(shè)備中與學(xué)生互動(dòng)，如有學(xué)生會(huì)問(wèn)：為什么非要銀氨溶液呢？教師可以立刻做出指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生列出銀鹽如AgCl等，只有AgNO3可溶。也可以給學(xué)生提出探究性問(wèn)題：Ag+能氧化乙醛，可設(shè)問(wèn)KMnO4、溴水能否氧化乙醛，引導(dǎo)學(xué)生去探究銀氨溶液配制的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，通過(guò)信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)互動(dòng)，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境可以為學(xué)生提供源源不斷的思考靈感?；瘜W(xué)科目的思維如果過(guò)于拘束，反而不利于成績(jī)的提高。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度的切入，全方位地思考和分析化學(xué)現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)渠道載體，使學(xué)生更加理解課堂內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)理解，在這種客觀具體的情境下，讓學(xué)生帶著充足的好奇心走進(jìn)課堂，并思考教師準(zhǔn)備演示的內(nèi)容，高效提升高中化學(xué)課堂教育的質(zhì)量。化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重在趣味教學(xué)中將引導(dǎo)與實(shí)踐解析相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒來(lái)培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，并幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，提高物理課的教學(xué)有效性。高中化學(xué)教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中一定要注重符合學(xué)生的興趣需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)探索和思考的引導(dǎo)，帶給學(xué)生生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)畫(huà)面和輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生在知識(shí)探索中結(jié)合自己的思路完成思考能力和創(chuàng)新能力的鍛煉。舉例來(lái)說(shuō)，在《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)中，教師要事先對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一定的構(gòu)思，根據(jù)學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，或者可能感興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定趣味的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生自主思考并拓展學(xué)習(xí)路徑。教師先向?qū)W生提問(wèn)：大家有沒(méi)有看過(guò)美麗的溶洞呢，你們知道溶洞是怎么形成的嗎？這就是學(xué)生的興趣點(diǎn)，接著給學(xué)生做出解釋?zhuān)夯瘜W(xué)反應(yīng)速率是不同的，溶洞就是石灰?guī)r經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的溶蝕才形成的。然后給學(xué)生做對(duì)比式的實(shí)驗(yàn)演示。準(zhǔn)備過(guò)氧化氫溶液分別放入兩支試管中，其中一只用水浴加熱，另一只不變，觀察反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一直在思考相關(guān)的化學(xué)原理，這就促進(jìn)學(xué)生的自主思考能力的發(fā)展。很快被加熱的那只試管開(kāi)始大量地冒出氣泡，而沒(méi)有加熱的試管僅有少量氣泡冒出。此時(shí)教師應(yīng)利用指向性較強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和想法，如“為什么加熱的試管會(huì)出現(xiàn)大量氣泡”或者“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些”。學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)，進(jìn)行認(rèn)真的觀察分析，就會(huì)更加積極地思考化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。教師針對(duì)學(xué)生的猜測(cè)做出即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于其中明顯違背生活常識(shí)的部分予以糾正。這樣從演示實(shí)驗(yàn)出發(fā)，教師引出深度教學(xué)問(wèn)題，既消除了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的陌生感，也讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中對(duì)搭配形成了自主思考。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)演示方式能帶給學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并在真實(shí)的觀察中獲得良好的學(xué)習(xí)感受，從不同角度進(jìn)行思考分析。教師利用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，并對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行直觀的展示，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（4）通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的功能非常豐富，是提高教學(xué)趣味性的有效手段。如何開(kāi)發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)功能，才是對(duì)教師真正的考驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是隨時(shí)都能在生活中進(jìn)行操作的，在現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得非常重要。教師需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)節(jié)奏的把控，讓學(xué)生在不斷地實(shí)驗(yàn)中提升對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和相關(guān)原理的理解。同時(shí)化學(xué)教師容易忽略的一點(diǎn)是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該給學(xué)生自主實(shí)踐的空間，而不是讓學(xué)生按照一些教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行模式化的復(fù)制，這么做是要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷地嘗試新的想法。高中化學(xué)教師在充分利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能通過(guò)化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的直觀性，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)問(wèn)題，在調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)敏銳地捕捉到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)，結(jié)合精確的教學(xué)手段和生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，提升學(xué)生對(duì)高中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)熱情，繼而提升學(xué)生的思考分析能力。舉例來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備擁有模擬實(shí)驗(yàn)的功能，能為學(xué)生帶來(lái)更多可重復(fù)性和容錯(cuò)性的操作，繼而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，化學(xué)教師需要發(fā)揮出信息技術(shù)的教育功能。高中課堂教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的主要教學(xué)路徑，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，利用多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在日常教學(xué)中積極探索有效的信息技術(shù)教學(xué)模式，還要做好應(yīng)用設(shè)計(jì)工作，讓現(xiàn)代教學(xué)模式充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，做到新穎、有趣、有效，更好地引導(dǎo)學(xué)生深度解析知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域中更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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