殷蘭

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，需要制定有效的教學(xué)策略來保障教學(xué)過程能夠順利地開展。基于此，本文將從引導(dǎo)教學(xué)、情境教學(xué)、閱讀鑒賞、小組教學(xué)、拓展教學(xué)、閱讀習(xí)慣等方面對(duì)閱讀教學(xué)中小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行完善，使學(xué)生順利完成閱讀工作。小學(xué)階段是打好閱讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要采取正確的教學(xué)方式，圍繞核心素養(yǎng)展開教學(xué)工作，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀教學(xué)水平，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.23 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）15-0138-03

A Brief Analysis on the Cultivation of Chinese Core Literacy of Students in Primary School Chinese Reading Teaching

YIN ?Lan （Xida Street Primary School， Jiuquan City， Gansu Province， China）

【Abstract】Reading teaching is an important part of primary school Chinese teaching. It is necessary to formulate effective teaching strategies to ensure the smooth development of the teaching process. Based on this， this paper will analyze the cultivation of the core literacy of primary and middle school students in reading teaching from the aspects of guiding teaching， situational teaching， reading appreciation， group teaching， expanding teaching， reading habits， etc.， and improve the reading teaching method， so that students can successfully complete reading work. Primary school is a critical period for laying a solid foundation for reading. Teachers need to adopt correct teaching methods and carry out teaching work around core literacy， so as to improve students' reading teaching level and improve students' core Chinese literacy.

【Keywords】Reading teaching; Primary school Chinese; Core literacy

1.閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐重點(diǎn)

（1）語言構(gòu)建與運(yùn)用

在小學(xué)階段，學(xué)生的語言基礎(chǔ)尚不完善，需要通過閱讀進(jìn)行積累，使學(xué)生能夠適應(yīng)語言運(yùn)用環(huán)境。在語文閱讀中，文章經(jīng)過了嚴(yán)格的篩選，尤其是教材上的文章可以當(dāng)作范文進(jìn)行使用，并且非常適用于閱讀教學(xué)的開展。教材中具有豐富的文章案例，便于學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用進(jìn)行理解，保障語言的應(yīng)用效果，進(jìn)而增加閱讀的積累量，便于學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行理解。當(dāng)閱讀能力達(dá)到一定水平后，學(xué)生的語言技能也會(huì)逐漸趨于熟練，將會(huì)形成良好的語言基礎(chǔ)，并且能夠?qū)φZ言進(jìn)行運(yùn)用。語文學(xué)習(xí)是逐漸積累的過程，教師需要幫助學(xué)生建立良好的習(xí)慣，提高語言構(gòu)建方法的正確性，以保證閱讀教學(xué)的效果。閱讀基礎(chǔ)構(gòu)建完成后，需要注重語言的運(yùn)用，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練效果，使閱讀技巧得到有效的鍛煉，語言的運(yùn)行能力將得到增強(qiáng)，使學(xué)生能夠充分地掌握語言應(yīng)用技能，在閱讀實(shí)踐中不斷提高語言能力。

（2）思維發(fā)展與提升

閱讀教學(xué)有助于學(xué)生思維方式構(gòu)建，使學(xué)生具有良好的邏輯能力，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行推理，提高對(duì)閱讀的理解能力。閱讀教學(xué)需要基于語文核心素養(yǎng)進(jìn)行，主要包含以下幾方面：首先，需要提高學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠由閱讀聯(lián)想到生活實(shí)際，提高學(xué)生的思維能力，使其能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生正確的理解，保證學(xué)生的語言能力得到有效的鍛煉;其次，需要注重實(shí)證與推理，使學(xué)生能夠?qū)φZ文閱讀學(xué)以致用。教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析閱讀內(nèi)容、應(yīng)用閱讀知識(shí)，使閱讀內(nèi)容能夠得到有效的推理，對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行鍛煉。

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造

在閱讀過程中，需要注重審美方法的應(yīng)用，使學(xué)生能夠正確地對(duì)閱讀進(jìn)行鑒賞，提高對(duì)閱讀的理解能力，進(jìn)而獲得有效的人生體悟。一方面，需要注重閱讀體驗(yàn)和感悟，能夠體會(huì)到閱讀中蘊(yùn)含的情感，有助于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，使閱讀的感悟更加的深刻。另一方面，需要對(duì)閱讀保持欣賞的態(tài)度，同時(shí)對(duì)閱讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生主動(dòng)認(rèn)知，掌握閱讀的鑒賞技巧，防止對(duì)其造成錯(cuò)誤的理解，進(jìn)而做出客觀的閱讀評(píng)價(jià)。閱讀鑒賞能力是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，從修辭、句式等角度對(duì)文章進(jìn)行分析，確保學(xué)生閱讀方法的合理性，建立高效的閱讀方式，提高對(duì)閱讀分析的效率。

（4）文化傳承與理解

閱讀與文化傳承具有密切關(guān)系，需要從傳承角度進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)民族文化的理解，使閱讀具有良好的德育作用，賦予閱讀更多的文化內(nèi)涵。為了實(shí)現(xiàn)閱讀的文化傳承功能，首先，需要注重文化意識(shí)的滲透，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠?qū)ξ幕a(chǎn)生正確的理解，將文化在閱讀中實(shí)現(xiàn)有效的滲透，使閱讀教學(xué)具有立德樹人的效果。其次，需要充分發(fā)揮文化的繼承作用，使學(xué)生加深對(duì)閱讀的理解，通過傳統(tǒng)文化對(duì)閱讀進(jìn)行分析，使學(xué)生的閱讀思維得到顯著提升。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行借鑒，將自身獲得的理解與感悟應(yīng)用到閱讀理解中，使閱讀理解能力能夠得到進(jìn)一步增強(qiáng)。最后，需要做好傳統(tǒng)文化總結(jié)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化方面閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效提升。育人是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，可以通過閱讀教學(xué)進(jìn)行展開，提高學(xué)生對(duì)閱讀的感悟。

2.閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（1）注重引導(dǎo)教學(xué)方式

引導(dǎo)教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，可以將其應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，使其具有良好的閱讀認(rèn)知水平。在閱讀過程中，需要注重學(xué)生理解能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)正確的答案，使閱讀內(nèi)容得到有效的解析，正確地掌握閱讀分析方法。在引導(dǎo)教學(xué)過程中，主要采用提問的方式，由教師按照逐層遞進(jìn)的順序來設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)問題進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)文章的理解更加的透徹。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要做好問題處理工作，從問題角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其具有更高的閱讀理解水平，加深對(duì)閱讀的認(rèn)知能力。在引導(dǎo)教學(xué)過程中，首先需要強(qiáng)調(diào)閱讀思考的重要性，使學(xué)生能夠?qū)ξ闹械姆椒ā⒉呗缘冗M(jìn)行復(fù)述，使其能夠?qū)Ψ椒?、策略等進(jìn)行正確的理解;其次，讓學(xué)生將問題的解決方法進(jìn)行對(duì)比，比較解決方法的異同，進(jìn)而得出準(zhǔn)確的解決方法;最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，生活中是否存在文中的類似事例，并且舉例進(jìn)行說明。通過這種方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考，使學(xué)生能夠更快地掌握文章的中心思想，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)閱讀教學(xué)較為重要，教師需要加強(qiáng)興趣方面的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在閱讀過程中保持好奇心，保障學(xué)生對(duì)課文閱讀的完整性。在課程展開之前，教師需要做好學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，適當(dāng)?shù)赝嘎墩n文的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保障教學(xué)工作能夠順利展開。在實(shí)際教學(xué)過程中，需要以課文中具有趣味性的內(nèi)容作為引導(dǎo)，吸引學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀;也可以從生活情境進(jìn)行引入，舉一些生活中的常見事例，吸引學(xué)生通過閱讀來了解課文中對(duì)事例的看法。通過這種方式，可以在閱讀前調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠帶有濃厚的興趣來閱讀課文，有助于教學(xué)工作的順利開展。通過這種方式，可以保證學(xué)生順利地讀完課文，便于教師進(jìn)行提問工作。由此可見，學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)工作的開展尤為重要，在閱讀教學(xué)前教師需要做好學(xué)習(xí)興趣的營造工作，使閱讀教學(xué)內(nèi)容不再顯得枯燥。

（3）采用情境教學(xué)方式

情境教學(xué)可以使閱讀學(xué)習(xí)更加的生動(dòng)，吸引學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)中，將學(xué)生代入閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，情境教學(xué)具有較強(qiáng)的代入感，能夠?qū)W(xué)生引入特定的情境中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。情境教學(xué)具有多種展開方式，可以由生活情境進(jìn)行展示，也可以通過實(shí)物進(jìn)行演示，還可以采用表演的方式。其中，學(xué)生對(duì)表演方式的參與度較高，使學(xué)生能夠扮演課文中的人物。在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于篇幅較短的課文適合采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)文中的角色進(jìn)行扮演，有助于學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容及事件進(jìn)行了解，并且加深學(xué)生對(duì)課文的記憶，使學(xué)生能夠增長閱讀知識(shí)。情境教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)氛圍的營造，使學(xué)生能夠愉快地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。情境教學(xué)可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高閱讀學(xué)習(xí)的形象感，有助于學(xué)生閱讀能力的提升，將閱讀情境再現(xiàn)在學(xué)生面前。

（4）提高閱讀鑒賞能力

閱讀鑒賞能力對(duì)于學(xué)生較為重要，能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀的理解，使學(xué)生具有良好的語文核心素養(yǎng)。語文教材中具有大量優(yōu)美的語句，教師需要以這些語句作為范例，展開閱讀鑒賞的教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀鑒賞具有多種角度，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鑒賞方法進(jìn)行積累，能夠?qū)φn文形成準(zhǔn)確的賞析，理解文章的語言特色。在句式方面，需要對(duì)句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，對(duì)句式的排列方式、語氣等進(jìn)行分析，有助于對(duì)課文情感的理解與掌握。在修辭方面，教師需要做好常見修辭手法的教學(xué)，使學(xué)生能夠認(rèn)出文中所用的修辭手法，保障修辭賞析的正確性。在表現(xiàn)手法方面，需要做好表現(xiàn)手法的總結(jié)工作，使學(xué)生能夠看出文中所用的表現(xiàn)手法，這樣可以提高學(xué)生的閱讀情感基礎(chǔ)，避免閱讀理解時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。閱讀鑒賞能力是保證閱讀正確理解的關(guān)鍵，需要對(duì)閱讀鑒賞能力進(jìn)行提高，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)閱讀的理解能力。

（5）合理采用教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)過程中，需要注重教學(xué)方法的多元化選擇與創(chuàng)新化運(yùn)用，提高閱讀教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的魅力。例如，可將角色扮演游戲與課堂閱讀教學(xué)結(jié)合起來，在簡單布置出文中場景后，將各個(gè)文本角色分配給學(xué)生，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將課本故事或文章情節(jié)表現(xiàn)出來。這樣一來，既能提高教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效激發(fā)，同時(shí)也能使學(xué)生樹立較強(qiáng)的角色意識(shí)，沉浸式、體驗(yàn)式地參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，更深層次地理解文章內(nèi)容。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，需要注重信息技術(shù)的運(yùn)用，使用多媒體設(shè)備對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行展示，使原本平面、枯燥的課文“動(dòng)起來”“活起來”，便于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，使課文能夠得到立體化的展示。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以采用視頻、圖片等形式對(duì)文中事物的特點(diǎn)進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠?qū)ξ闹惺挛镞M(jìn)行了解，提高對(duì)課文的認(rèn)知能力，能夠?qū)㈤喿x與實(shí)際事物相結(jié)合。通過這種方式，有助于提高閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新性與實(shí)效性，讓閱讀教學(xué)工作能夠順利地開展，使學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行更加形象的理解。

（6）聯(lián)系生活實(shí)際問題

在閱讀教學(xué)過程中，需要與生活實(shí)際相結(jié)合，由生活中的實(shí)際問題出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力。文學(xué)作品往往與生活息息相關(guān)，聯(lián)系生活實(shí)際能夠提高對(duì)文章的感知能力，對(duì)文章產(chǎn)生深刻的見解，使學(xué)生具有較強(qiáng)的主觀意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)文章的見解更加的獨(dú)到。由生活視角進(jìn)行分析更容易把握文章的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，使閱讀理解更加的順利，便于掌握文章的正確切入點(diǎn)。對(duì)于與生活聯(lián)系較為緊密的文章，往往具有濃重的生活氣息，在進(jìn)行閱讀理解時(shí)需要結(jié)合生活實(shí)際，這樣更容易對(duì)文中的事物進(jìn)行理解，能夠感受到文章所描述的氛圍，對(duì)課文產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地把握文章的情感。課文中具有較多的實(shí)際問題，教師需要圍繞生活實(shí)際展開教學(xué)，使教學(xué)進(jìn)展更加的順利，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼赂型硎?，?duì)課文的感受更加的深刻。

（7）采用小組教學(xué)方式

在閱讀教學(xué)過程中，可以采用小組教學(xué)的方式，為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的課堂參與度，有助于學(xué)生之間相互進(jìn)行學(xué)習(xí);對(duì)閱讀問題進(jìn)行深入交流，使學(xué)生之間能夠?qū)﹂喿x水平進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而促進(jìn)閱讀能力的提升。小組教學(xué)方式展開方法如下：首先，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保障學(xué)生能夠充分地對(duì)問題進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠表達(dá)出自己的見解，對(duì)閱讀理解結(jié)果進(jìn)行交流。其次，小組成員間需要相互發(fā)表意見，表明自己對(duì)閱讀的看法，以小組為單位對(duì)問題進(jìn)行探討，進(jìn)而得出一致的結(jié)論，并且保障結(jié)論正確性。然后，小組成員需要做好閱讀總結(jié)工作，厘清問題分析錯(cuò)誤的原因，保障全員能夠?qū)栴}進(jìn)行充分理解，提高小組教學(xué)方式的成效。最后，需要做好小組發(fā)言工作。教師需要對(duì)小組發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)，使師生間能夠形成有效的溝通，使閱讀問題能夠得到全面解決。

（8）做好閱讀拓展教學(xué)

為了提高閱讀教學(xué)效果，需要保證學(xué)生的閱讀積累量，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行拓展，進(jìn)而達(dá)到閱讀教學(xué)目的。通過教材學(xué)習(xí)可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，主要起到教學(xué)展示的作用，而真正提高閱讀能力的為課外閱讀，可以有效地對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行檢測，使拓展教學(xué)工作能夠順利開展。教材中的閱讀篇幅有限，無法對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，需要在課本教學(xué)完成后，根據(jù)閱讀的題材選擇一些課外閱讀供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀水平。課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，需要加強(qiáng)課文的鞏固效果，讓學(xué)生背誦一些優(yōu)美的語句，豐富學(xué)生的閱讀積累量，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生的閱讀量能夠滿足學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，使其可以迅速地取得進(jìn)步，使教材內(nèi)容能夠得到進(jìn)一步補(bǔ)充。

綜上所述，小學(xué)階段是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時(shí)期，需要采取有效的語文教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀教學(xué)是一個(gè)逐漸積累的過程，需要通過不斷地積累才能提高閱讀能力，因而教師需要做好引導(dǎo)工作，督促學(xué)生完成語文積累任務(wù)，為閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]金瀟.閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].課外語文，2021（16）.