彭靜 黨曉宏 蒙仲舉 高永 左合君 王瑞東

摘 ?要：堅持把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。文章基于“雙一流”學科建設背景下，以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學水土保持與荒漠化防治專業(yè)“英才基地班”人才培養(yǎng)模式的建立為契機，實施“問題驅(qū)動，直觀教學，互動共享”的實踐教學模式與“設疑，激趣、啟思、探究，歸納”的實踐教學方法，通過優(yōu)化教學體系、建立學生學業(yè)考核評價體系與激勵機制、構(gòu)建實踐教學保障體系、結(jié)合專業(yè)特點挖掘課程思政元素等途徑激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)素養(yǎng)、科研創(chuàng)新能力和使命擔當，以滿足新時代水土保持與荒漠化防治學科的建設與高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：英才基地班;人才培養(yǎng)模式;探索;實踐;水土保持與荒漠化防治

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0044-05

Abstract： Adhering to the effectiveness of moral education is the basic standard for testing all the work of the universities. Taking the establishment of the professional personnel training mode of ?"Talent base class " horizon in Soil and Water Conservation and Desertification Control in Inner Mongolia Agricultural University as an example， this paper implements the "the scene teaching， issue drivers， interaction between teachers and students" practice teaching model and "addition， explore， migration， achieves" the practice of teaching methods. By optimizing the teaching system， establishing the students' academic examination evaluation system and incentive mechanism， the construction of practice teaching system to stimulate student's study enthusiasm， we improve the students' professional attainment and innovative ability， strengthen Soil and Water Conservation and Desertification Prevention and Control of discipline construction and the purpose of high quality talents.

Keywords： talent base class; personnel training mode; exploration; practical; Water and Soil Conservation and Desertification Control

在我國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的背景下，由生態(tài)環(huán)境問題引起的水土流失和土地荒漠化已成為制約國民經(jīng)濟發(fā)展的重要因素之一[1]。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，改進傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，深化專業(yè)改革，已成為新時期專業(yè)發(fā)展的核心任務[2]。高校要整合現(xiàn)有的各種資源，創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的教學方式，努力培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新能力和實踐能力。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學為深入貫徹《教育部農(nóng)業(yè)部國家林業(yè)局關(guān)于推進高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》《教育部農(nóng)業(yè)部國家林業(yè)局關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《國務院統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》《內(nèi)蒙古自治區(qū)統(tǒng)籌推進國內(nèi)和世界一流大學一流學科建設的總體方案》等文件精神，結(jié)合國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、內(nèi)蒙古自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和學校一流學科建設對拔尖創(chuàng)新人才的需求，于2016年開展了首屆“英才基地班”試點工作，共招收參加全國統(tǒng)一高考、分數(shù)達到相應科類本科一批分數(shù)線的60名區(qū)內(nèi)學生，分配到包括水土保持與荒漠化防治等的4個專業(yè)學習。

立德樹人的成效是檢驗高校一切工作的根本標準。在高校教學改革與發(fā)展的大趨勢下，落實立德樹人根本任務，提升高校管理育人成效，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學水土保持與荒漠化防治專業(yè)在建設中按照“育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的要求，以內(nèi)蒙古自治區(qū)擬規(guī)劃建設為一流學科所支撐專業(yè)為依托，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)林人才為主要目標，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善體制機制，對水土保持與荒漠化防治專業(yè)進行了卓越人才培養(yǎng)模式的改革探討與實踐，在英才班學生培養(yǎng)的過程中優(yōu)化了傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，堅持夯實以學生為主體的實踐教學模式和方法。加大學校教育教學改革力度，強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和就業(yè)指導服務。努力建設培養(yǎng)課程新體系、新內(nèi)容、新方法，注重實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與改革，積極構(gòu)建了多元化的實踐教學體系，提升了學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。探索卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的有效途徑，提升教育教學水平和質(zhì)量，著力培養(yǎng)學生的科研潛力、創(chuàng)新思維和責任意識，為一流學科建設提供人才支撐與保障。

一、以“教師為主導，學生為中心”的實踐教學模式和方法

教學實踐過程中，在總結(jié)水土保持與荒漠化防治專業(yè)學科特色的基礎上，結(jié)合社會需求和學生的實際情況，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，形成在教學活動中以教師為主體的教學方法和以學生為主體的教學內(nèi)容，即：問題驅(qū)動，直觀教學，互動共享模式下的“設疑激趣導學，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)課堂”實踐教學方法。

（一）實施“問題驅(qū)動，直觀教學，互動共享”的實踐教學模式

在教育事業(yè)跨越式發(fā)展的進程中，教育理念發(fā)生了極大地進步和轉(zhuǎn)變?！傲己玫拈_端是成功的一半”，培養(yǎng)水土保持與荒漠化防治專業(yè)的學生在熱愛專業(yè)情懷的同時，鼓勵學生自己提出問題，加深對學科領域知識的認識，改變“屏幕上演，講臺上講”的傳統(tǒng)教學方式。以水土保持與荒漠化防治專業(yè)領域現(xiàn)場教學的方式，在問題驅(qū)動下，讓學生通過觀察植物、工程等防護措施基本構(gòu)造、了解其防護原理和功能作用，加深學生對知識的理解和感知。“學起于思，思源于疑”，思維的轉(zhuǎn)變是先從疑問的產(chǎn)生開始，因此，在現(xiàn)場教學過程中形成以教師為主導、學生為中心的多元互動的實踐教學結(jié)構(gòu)。教師通過精心設計教學方式，采用高效的方法和技巧，利用水土保持與荒漠化防治領域的科研案例引導教學，引導學生去主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、演練、思考，教師適時設疑激趣鼓勵學生積極思考，讓學生在與老師的互動探討中把握要領，充分動口、動眼、動腦、動手來提高讀、說、寫的能力。學生適時反饋學習效果，使教師能夠加以歸納、綜合、提煉，并在總結(jié)中參透學習的本領和科學的思維方式，及時改變教學策略，選擇最佳教學方式，其作用多半具有引導性和示范性[3]。

（二）采取“設疑，激趣、啟思、探究，歸納”的實踐教學方法

教育改革的迅速深化，對優(yōu)質(zhì)課堂教學的要求越來越高，在實踐教學過程中，精心組織課堂，要注重把學生的興趣、知識、技能和創(chuàng)新探索緊密結(jié)合起來。講究教學策略，設立層層疑問，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，誘導學生探究，有效地引導學生從觀察、思考和聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系。水土保持與荒漠化防治專業(yè)是一門環(huán)境生態(tài)類學科，其綜合了防治原理、設計思想和方法、試驗操作和觀察、數(shù)據(jù)分析處理等多個方面的知識和能力。我們在實踐中總結(jié)出了“設疑，激趣、啟思、探究，歸納”實踐教學方法，在引導學生主動探究科學的活動過程中培養(yǎng)學生各種能力方面作了一些初步探索。

設疑，在教學過程中，關(guān)鍵步驟在于設置疑問，疑問是教學的基礎手段。同時，現(xiàn)場教學以及試驗最能引起學生的注意力，激發(fā)學生對水土保持與荒漠化防治知識和技能的興趣，使學生明確所學內(nèi)容的防護應用及社會需求。布魯納曾說：“學習的最好刺激乃是興趣”，在教學過程中教師首先要設立疑問，制造“懸念”，引導學生觀察、試驗、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象吸引學生，激活并啟發(fā)學生的思維。啟思，學生獲得的感性事實是比較混亂的，缺乏條理性。教師要引導學生整理，加工事實，進行思維加工。讓學生通過語言把各自收集到的事實以及對事實的看法進行互相交流，在具體到抽象的認識過程中活躍學生的思維，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。實踐、探究的過程是創(chuàng)新的過程。教師提供揭示自然現(xiàn)象間關(guān)系的材料，如水土保持規(guī)劃課程教學中，通過提供生態(tài)環(huán)境水土流失嚴重地區(qū)的氣象、水文、地質(zhì)等發(fā)面的基礎數(shù)據(jù)，讓學生熟悉規(guī)劃的設計原理，根據(jù)樣地自行設計水土保持規(guī)劃。從課堂教學效果來看，同學們以小組的方式都設計出了比較理想的方案。通過之前環(huán)節(jié)的活動，學生得到了信息和思維的結(jié)果，將設立的疑問歸納總結(jié)，在實踐教學過程中，通過教師的精心指導，學生發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題，創(chuàng)新意識和能力得到充分發(fā)展。

二、優(yōu)化水土保持與荒漠化防治專業(yè)的教學體系

（一）完善課程體系，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

實現(xiàn)人才培養(yǎng)，保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于課程體系的完善。教育部門對課程的總學時數(shù)和總學分有明確的規(guī)定，在有限的時間內(nèi)如何合理安排，使學生綜合素質(zhì)提高到極致，這是教育觀念和教學藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。水土保持與荒漠化防治專業(yè)的專業(yè)基礎知識課程要抓住技術(shù)核心、明確目標，扎深基礎、口徑不宜太寬、重點培養(yǎng)能力，使學生學會、學懂、熟練、能用。面向社會需求設置專業(yè)，精選專業(yè)基礎課，把專業(yè)基礎課和公共基礎課等作為一個整體來安排。選擇與水土保持專業(yè)關(guān)系密切的，相互影響較大的列入其中，其他則不作必修。公共基礎課除按規(guī)定和常規(guī)開設外，設置一些與本專業(yè)培養(yǎng)目標聯(lián)系較多的專業(yè)選修課程構(gòu)建合理的新課程體系，實現(xiàn)水土保持方案編制、監(jiān)測、效益評價和管理等方面的人才培養(yǎng)目標。

習近平總書記在2021年3月5日參加內(nèi)蒙古代表團審議，談到要保護好內(nèi)蒙古生態(tài)環(huán)境，筑牢祖國北方生態(tài)安全屏障。習近平總書記強調(diào)“統(tǒng)籌山水林田湖草沙系統(tǒng)治理，這里要加一個‘沙’字?！边@次專門把治沙問題納入其中。從這個意義來說，我們要強化水土保持與荒漠化防治專業(yè)，擴大社會影響力。在專業(yè)設置上，也要貫徹人性化原則，滿足社會需求，優(yōu)化培養(yǎng)方案，增加素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教學環(huán)節(jié)。加強水土保持與荒漠化防治學科知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，創(chuàng)造更廣闊的就業(yè)前景。

（二）改進教學方法，提高教學質(zhì)量

基于水土保持與荒漠化防治專業(yè)英才班卓越人才培養(yǎng)目標，改進教學方法和手段、增強教學過程的直觀性和參與性、提高課堂教學成效，是水土保持與荒漠化防治學科培養(yǎng)具有創(chuàng)新性研究型人才的主要途徑之一[1]。在課堂教學中，加強核心課程適合的教學方法和手段的研究，創(chuàng)建新的實踐課程，注入式滿堂灌的方式不可取，應逐步開展專題或案例討論，實施啟發(fā)式、研討式、辯論式、現(xiàn)場式、混合式的教學方法，開辟全方位開放課堂，有效實施理論與實踐緊密結(jié)合的教學方法，實現(xiàn)開放性和多元性，調(diào)動學生學習的積極性，強化學生查閱文獻和掌握專業(yè)前沿動態(tài)的能力培養(yǎng)，同時可以克服實驗教學附屬于學科理論的種種弊端。通過現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生強烈的求知欲。

水土保持與荒漠化防治專業(yè)的那些治沙英雄，用青春和血汗向黨和人民獻上的生態(tài)厚禮，用治沙造林的精神激勵著一代又一代的治沙人。中國荒漠化防治，創(chuàng)造了無數(shù)生態(tài)奇跡！心理學研究表明，感覺和知覺在其基礎上形成的表象屬于感性認識階段，它是理性認識的基礎。通過建立電子閱覽室，利用電影、電視、投影、實物模型、電腦動畫等多媒體技術(shù)及輔助教學軟件等現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)治沙造林資源共享。

（三）強調(diào)“因地制宜，因材施教”的個性化培養(yǎng)

為實現(xiàn)個性化教學，學校對英才基地班的培養(yǎng)方式、課程體系等進行精心設計，探索出一套新型人才培養(yǎng)模式，是實現(xiàn)學生畢業(yè)后具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也會為社會輸送一批優(yōu)秀專業(yè)人才。因此，在構(gòu)建英才班課程體系時，進行了培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整，制定了相應的教學計劃與課程體系，以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導，注重學生個性的發(fā)展，加強基礎知識學習，在低年級入門階段按學科門類統(tǒng)一設置學科基礎課程，按專業(yè)類統(tǒng)一設置部分專業(yè)基礎核心課程，高年級階段按科研創(chuàng)新興趣、就業(yè)方向等選擇拓展課程。根據(jù)《教育部農(nóng)業(yè)部國家林業(yè)局關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》，進行改革教學組織方式，突出因材施教;改革教學方法，積極探索多種形式的研究型教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進優(yōu)秀學生脫穎而出。

為讓學生提前接觸科學研究工作，培養(yǎng)從事科研的基本學術(shù)素質(zhì)和意識，在大學二年級為每位學生配備高水平的導師進行一對一指導，借此依托各級科學研究平臺、導師的科研課題、本科生創(chuàng)新基金等，在導師幫助下進行科研訓練可以充分利用大學的實驗室和科研資源，引導自身對于科學前沿的認識，提高學生的科研素質(zhì)和科研能力。在此基礎上加強本科教育與研究生教育的無縫銜接，免推本校的研究生可提前修讀研究生課程，本科和研究生階段均承認所修學分，統(tǒng)籌本科畢業(yè)論文與碩士學位論文。

（四）結(jié)合專業(yè)特點挖掘課程思政元素

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，為國家培養(yǎng)水土保持與荒漠化防治學科的建設與高質(zhì)量人才就是“英才基地班”設立的根本教育目的。學校有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，結(jié)合一流學科建設對拔尖創(chuàng)新人才的需求，構(gòu)建符合專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求的課程思政教育體系，實現(xiàn)思想政治教育與課程知識教育的有機融合。充分利用自治區(qū)高校思想政治工作機構(gòu)“彭靜名師工作室”，努力構(gòu)建科學合理的思政課教學體系。在教學中加強習近平生態(tài)文明思想的教育，引導學生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。深入挖掘?qū)I(yè)特色和專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素，促進專業(yè)課程的知識屬性和思想政治教育屬性深度融合，課程思政結(jié)合專業(yè)知識特點，在知識傳播中強調(diào)價值引領，將“德育”與“智育”深度融合，實施科學精神和人文精神教育，堅定了學生們的學科專業(yè)思想、職業(yè)目標以及價值追求。

三、建立學生學業(yè)考核評價體系與激勵機制

考核評價體系和鼓勵機制是保障高校教學質(zhì)量體系的重要構(gòu)成部分。全面且合理的評價體系不僅能夠反應教學效果和學生技能、能力等方面的真實發(fā)展狀況，而且能充分調(diào)動學生的主動學習積極性，從而達到保證教學質(zhì)量的目的[4]。

（1）為激勵學生學習積極性及營造良好學習氛圍，英才基地班的學生根據(jù)核心課成績及掛科門數(shù)實行績點制，核心課績點3.0以下或掛科一門次及以上即分流到普通班繼續(xù)學習，普通班學生根據(jù)學業(yè)成績、綜合測評、英語水平等指標進行選拔擇優(yōu)進入英才基地班學習。

（2）授課教師根據(jù)具體情況適當調(diào)整期末考試卷面成績與平時成績的占比，提高實踐與科研的比例，在教學中強化專業(yè)知識探究與科研創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。

（3）為激勵學生的學習熱情及解決困難家庭學生的生活問題，學校為英才班學生設立了每人每年10 000元的專項獎學金，獎學金分兩次發(fā)放，第二學期根據(jù)加權(quán)平均成績分一、二、三等發(fā)放。

（4）綜合排名前50%的學生可推免研究生，并鼓勵碩、博連讀。

（5）學生畢業(yè)后推薦優(yōu)秀企業(yè)就業(yè)，博士畢業(yè)后擇優(yōu)補充學校師資。

四、構(gòu)建合理完善的保障體系

（一）師資保障

“英才基地班”的核心課程和主要實踐環(huán)節(jié)的教學，原則上由教學經(jīng)驗豐富、熱衷人才培養(yǎng)工作、積極投身教學改革的副高級及以上職稱教師或具有博士學位的優(yōu)秀講師擔任;優(yōu)先支持改革試點專業(yè)青年骨干教師到國內(nèi)外研修。

（二）條件保障

（1）學校的國家和省部級試驗站、重點實驗室、工程中心、人文社科基地、國家和省實驗教學示范中心等教學科研資源向“英才基地班”學生開放。

（2）支持學生積極參與國際交流與合作，提升學生參與國際農(nóng)林業(yè)科技交流合作能力。通過聯(lián)合培養(yǎng)、短期學習、互換交流等方式，為學生創(chuàng)造到國內(nèi)外高水平大學學習的機會，按照教育部選派優(yōu)秀本科生出國的要求，積極選派符合條件的優(yōu)秀學生出國學習。

（3）引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，加強學生英語應用能力培養(yǎng)，在部分課程中采取英語或漢英雙語授課方式，加強雙語教學，注重國際合作培養(yǎng)，校企協(xié)同培養(yǎng)，為培養(yǎng)國際化的專業(yè)人才奠定基礎。

（4）在傳授學生專業(yè)知識與技能的同時，還注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，旨在將水土保持與荒漠化防治“英才基地班”學生培養(yǎng)成科研與教學的應用型、復合型人才[5]。

（5）另外還包括配備專用教室，用于自主創(chuàng)新學習、專題研討、師生交流等;在同等條件下，優(yōu)先支持大學生創(chuàng)新基金項目;享受等同于研究生的圖書館借閱權(quán)限及學術(shù)報告會參與機會等。

（三）實踐教學保障

加大實驗課、實習課在教學計劃中所占的比例，應通過搭建“產(chǎn)、學、研”實踐教學平臺，歷練學生實戰(zhàn)本領。在強化實踐教學環(huán)節(jié)、提高學生實踐操作能力的同時，推廣了專業(yè)的知識，提高了專業(yè)的影響力和實用性[6]。同時為了水土保持與荒漠化防治學科的發(fā)展和社會的需求，學校會在加強基本試驗訓練的同時，努力更新實驗內(nèi)容，增加綜合性、設計性實驗項目，建立展示大學生實踐創(chuàng)新能力的交流平臺，保證學生能參觀、能操作、能創(chuàng)新，并通過實驗方案設計，培養(yǎng)學生的各種思維能力、動手實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能[7]。

（四）經(jīng)費保障

學校每年核撥10萬元專項建設經(jīng)費，主要用于“英才基地班”的人才培養(yǎng)，包括課程建設、教材建設、數(shù)字化資源建設、科研訓練、創(chuàng)新實踐、學科競賽、聘請研究機構(gòu)及外籍教師、資料、印刷、調(diào)研差旅費等。

（五）組織管理

成立兩級管理機制，確保“英才基地班”項目長久穩(wěn)定運行。

（1）校級機構(gòu)。學校成立“英才基地班”建設工作組，負責對計劃的實施給予指導和監(jiān)督。

（2）院級機構(gòu)。相關(guān)學院成立由主要領導和學術(shù)造詣深厚、教書育人經(jīng)驗豐富的教授與教研室（學科）主任組成的工作小組，按照相關(guān)要求，結(jié)合實際情況，制定專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、運行管理機制以及班主任、導師、學生的遴選、選拔、考核、分流等實施細則，報學校備案后，負責具體實施。

五、人才培養(yǎng)效果分析

水土保持與荒漠化防治專業(yè)“英才基地班”人才培養(yǎng)效果見表1 。

通過首屆“英才基地班”人才培養(yǎng)模式的試點，該班級學生CET-4通過率100%，CET-6通過率在65%以上;保送研究生率14.3%，考研錄取率71.43%，其中成功申請Universty of Debrecen 攻讀碩士1名，考取北京林業(yè)大學碩士研究生2名，東北林業(yè)大學碩士研究生1名，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學碩士研究生1名。

參考文獻：

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[3]呂月玲，薛智德.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學體系探索——以水土保持與荒漠化防治專業(yè)為例[J].中國林業(yè)教育，2012，30（3）：47-50.

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[5]黨曉宏，高永，蒙仲舉，等.“卓越計劃”視域下水土保持與荒漠化防治專業(yè)教學改革與實踐——以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2018（6）：64-67.

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