李猛

摘 要：工匠精神就是一個(gè)職業(yè)人對(duì)自己職業(yè)專注、熱愛(ài)的精神，可以體現(xiàn)職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)、道德與能力，主要包括敬業(yè)、創(chuàng)新、專注等精神內(nèi)涵。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要掌握專業(yè)技術(shù)，還要擁有良好的職業(yè)道德，這樣才能提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)對(duì)工匠精神在中職思政教育中的作用進(jìn)行分析，提出了二者的契合點(diǎn)和融入方式，有助于中職教育的改革優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職;思政教育

中等職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)各種職業(yè)人才，在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。但在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技術(shù)，還要具備先進(jìn)的思想和優(yōu)良的品格，恪守職業(yè)道德，并且有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的精神品質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，要積極開(kāi)展思政教育，并在課程教學(xué)中融入工匠精神。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，擁有工匠精神可以讓學(xué)生沉心靜氣，使學(xué)生不斷追求精湛的技藝，而不是一味追求經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步有很大的幫助，也可以促進(jìn)文明社會(huì)的構(gòu)建。

一、工匠精神在中職思政教育中的作用

（一）促進(jìn)文明建設(shè)

在國(guó)家發(fā)展的過(guò)程中，培養(yǎng)優(yōu)秀人才是十分重要的一項(xiàng)工作，中職學(xué)校作為職業(yè)人才的培育基地，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，為現(xiàn)代化文明社會(huì)的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。工匠精神蘊(yùn)含著敬業(yè)、創(chuàng)新、精益等多個(gè)精神內(nèi)涵，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所以，在中職思政教育中融入工匠精神對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造有很大幫助。青少年作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和積極進(jìn)取的奮斗精神，在實(shí)踐的過(guò)程中展示自我、完善自我。通過(guò)工匠精神的滲透，可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，使學(xué)生為社會(huì)文明建設(shè)貢獻(xiàn)更多力量，也可以促進(jìn)各行各業(yè)的文明發(fā)展。

（二）強(qiáng)化人文精神

新時(shí)代的青少年應(yīng)該掌握先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)，也要具備優(yōu)秀的人文精神，樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，這樣才能不斷發(fā)展和進(jìn)步。人文精神體現(xiàn)在尊嚴(yán)、價(jià)值、理想等多個(gè)方面。青少年應(yīng)該緊跟精神文明建設(shè)的腳步，擁有良好的素質(zhì)品德和人文精神。為此，可以在中職思政教育中滲透工匠精神，因?yàn)楣そ尘裉N(yùn)含豐富的內(nèi)涵，包括潛心研究、積極創(chuàng)造、力求完美、愛(ài)崗敬業(yè)等，這些都是當(dāng)代青少年應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。所以，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到培育工匠精神的重要性，將工匠精神與思政教育結(jié)合在一起，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、榜樣樹立、理論分析等多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解工匠精神。

二、工匠精神在中職思政教育中的融入

（一）豐富教育形式，奠定融入基礎(chǔ)

首先，應(yīng)該圍繞工匠精神設(shè)計(jì)精品課程，將工匠精神與學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容、職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合在一起，同時(shí)配合哲學(xué)思想觀念和職業(yè)生活的相關(guān)內(nèi)容。在課程設(shè)置的過(guò)程中，要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排。應(yīng)該加強(qiáng)教育考察工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)反饋，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、有內(nèi)涵的思政課程，充分發(fā)揮工匠精神的積極作用。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)樹立教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的個(gè)人理想，然后以學(xué)生理想為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)延伸，結(jié)合教學(xué)分析實(shí)現(xiàn)理想可能遇到的困難、處理個(gè)人理想和社會(huì)理想的方式等。

其次，應(yīng)該采用豐富的教學(xué)方式，包括情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等。在教學(xué)中，教師可以將優(yōu)秀的科學(xué)院士作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，包括袁隆平、鄧稼先等優(yōu)秀的科學(xué)家，讓學(xué)生通過(guò)了解這些科學(xué)家的生平事跡，感受科學(xué)家吃苦耐勞、刻苦鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)，直觀地體會(huì)真正的工匠精神，為培養(yǎng)工匠精神奠定基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)二者銜接，發(fā)揮補(bǔ)充作用

在中職開(kāi)展思政教育的過(guò)程中，不僅要注重教材中理論知識(shí)的教學(xué)，還要與日常生活、職業(yè)實(shí)踐結(jié)合在一起，將工匠精神與思政教育銜接在一起。為此，可以采用多種教學(xué)方式，包括調(diào)研、訪談等。教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)設(shè)置主題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主調(diào)查活動(dòng)，并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果完成活動(dòng)任務(wù)。組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在實(shí)踐的過(guò)程中，可以從技術(shù)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，采用拍攝Vlog、短視頻、情景劇等方法來(lái)呈現(xiàn)任務(wù)內(nèi)容，利用數(shù)字技術(shù)來(lái)豐富活動(dòng)形式，使實(shí)踐活動(dòng)更具趣味性，促進(jìn)學(xué)生積極參與，在實(shí)踐中幫助學(xué)生積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）豐富教學(xué)案例，提升精神文明

在中職思政教育中融入工匠精神，有助于提升學(xué)生的精神文明。為此，教師可以采用案例教學(xué)的方式，通過(guò)真實(shí)的案例為學(xué)生塑造學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生對(duì)工匠精神有更直觀的認(rèn)識(shí)。在課程教學(xué)中，可以將案例與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合在一起，從理論和事實(shí)兩個(gè)角度出發(fā)，充分體現(xiàn)工匠精神的重要性，彰顯隱性教育的作用。此外，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化氛圍，既要加強(qiáng)物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)，也要積極建設(shè)精神文明，推進(jìn)多元文化的融合，增長(zhǎng)學(xué)生的文化自信，促進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新。可以通過(guò)校園網(wǎng)、校園廣播、展示欄等方式宣傳工匠精神，包括人物事跡、匠人作品、精神內(nèi)涵等。尤其要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和宣傳，與“堅(jiān)定文化自信加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)”這一單元的內(nèi)容結(jié)合在一起，展示與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生參與非遺工匠藝術(shù)珍品展活動(dòng)，了解各種優(yōu)秀的藝術(shù)文化、匠人作品，采用線上和線下相結(jié)合的方式，全面滲透匠人文化。

綜上所述，在中職思政教育中融入工匠精神可以提升學(xué)生的精神品質(zhì)、文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。為此，教師要重新規(guī)劃課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，重視文化氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生深刻感受工匠精神的內(nèi)涵，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

參考文獻(xiàn)

[1]李繁.工匠精神融入中職思政課教育的價(jià)值與路徑探析[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，26（04）：73-75.

[2]顧靜.研究工匠精神在中職思政教育中的融入[J].才智，2020（17）：158.

[3]陳月娟.工匠精神融入中職思政課教育的路徑探析[J].福建茶葉，2019，41（10）：196.

[4]蔣雨旺.探究工匠精神融入高校思政教育的有效路徑[J].山東青年，2019（11）：52+54.

[5]戴秀芹.工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合探討[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（8）：172.

[6]孫亮.探討工匠精神融入高校思想政治教育的價(jià)值和意義[J].科技風(fēng)，2019（05）：34E664E504-03CA-4E5E-B1BB-4C8A6205F0AF