智淵

摘 要：由于初中生個(gè)性特質(zhì)顯著，其在思想、情感、訴求等領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)情況，說(shuō)明了以“雙減”政策為統(tǒng)領(lǐng)的高效課堂構(gòu)建，更具必要性、現(xiàn)實(shí)性。因此，教師在借助“雙減”政策內(nèi)涵與思想來(lái)落實(shí)初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建時(shí)，必須深研其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，以及其對(duì)初中學(xué)生發(fā)展、初中英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，來(lái)做好對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源、條件的整合與利用，使其被深度遷移至課堂教學(xué)的方方面面，據(jù)此來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建減負(fù)生態(tài)，落實(shí)雙減要求。通過(guò)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生在高效、多元、豐富的認(rèn)知驅(qū)使下，獲得認(rèn)知能力提升，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)塑造。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;構(gòu)建;初中英語(yǔ);高效課堂

所謂高效課堂，主要指以有限的教學(xué)時(shí)間為依托，通過(guò)對(duì)各類(lèi)教學(xué)影響因素的靈活取舍，科學(xué)借助，將其投射至教與學(xué)深度銜接的各個(gè)領(lǐng)域，來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量、高效能學(xué)習(xí)，以切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效，充分彰顯課堂魅力的育人思想。而“雙減”政策的出臺(tái)，則不論對(duì)課外作業(yè)、課后服務(wù)做出了明確規(guī)定，而且對(duì)課內(nèi)教學(xué)、課堂活動(dòng)的實(shí)施，也提出了全新定位。而為了使初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，順應(yīng)時(shí)代潮流，服務(wù)學(xué)生發(fā)展，更加高效深入。教師在確立教學(xué)定位與導(dǎo)向時(shí)，應(yīng)以“雙減”的思想、要求、理念、規(guī)定等為依托，來(lái)構(gòu)建教學(xué)模式，來(lái)豐富學(xué)生體驗(yàn)。使學(xué)生將全部經(jīng)精力投身至課堂領(lǐng)域，在課內(nèi)完成關(guān)鍵學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展基本技能，提升必備品質(zhì)。

一、適度借助豐富教學(xué)資源，切實(shí)拓寬學(xué)生認(rèn)知視域

英語(yǔ)教學(xué)中涉及的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、交際能力發(fā)展，有著重要影響。而“雙減”政策的推行，則使得豐富教學(xué)資源驅(qū)使下的高效課堂構(gòu)建，更利于學(xué)生認(rèn)知視域的拓展，也更利于學(xué)生認(rèn)知需要的滿足。因此，教師應(yīng)以充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒介等教學(xué)資源或工具為鋪墊，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建育人生態(tài)。將英語(yǔ)教學(xué)中所對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)交際、詞匯識(shí)記、句型學(xué)習(xí)、語(yǔ)法剖析等，以更為直觀、形象、具體的形式呈現(xiàn)于學(xué)生視域。幫助學(xué)生突破認(rèn)知局限，站在全新視覺(jué)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以通過(guò)對(duì)課內(nèi)教學(xué)效能的強(qiáng)化，來(lái)減少其在課外重復(fù)、單一、機(jī)械學(xué)習(xí)的開(kāi)展，來(lái)減輕其英語(yǔ)課外作業(yè)與課外學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)。

例如，在開(kāi)展與“Modern Olympics”有關(guān)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以將各國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)的歷史通過(guò)微課的方式呈現(xiàn)于課堂，組織學(xué)生在深入了解不同國(guó)度文化背景的過(guò)程中，感知英語(yǔ)之魅力與特色，并在背景奧運(yùn)會(huì)的盛況刺激下，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，來(lái)理解“One world，one dream”的內(nèi)涵，開(kāi)展對(duì)輔助詞匯、句型、語(yǔ)法等的學(xué)習(xí)，以切實(shí)豐富學(xué)生的文化積淀與內(nèi)在涵養(yǎng)，為高效課堂構(gòu)建，“雙減”政策實(shí)施而提供保障。

二、精心設(shè)計(jì)多元教學(xué)問(wèn)題，全面發(fā)展學(xué)生思維能力

進(jìn)入初中階段，很多學(xué)生在詞匯量、知識(shí)面上已有了進(jìn)一步發(fā)展。而“雙減”政策所倡導(dǎo)的高效課堂，則必然與建立在多元化、豐富性認(rèn)知刺激下的教與學(xué)活動(dòng)、項(xiàng)目、任務(wù)有著緊密關(guān)聯(lián)。因此，教師應(yīng)以具體教學(xué)內(nèi)容為輔助，切實(shí)做好對(duì)一些延展性、探究性、發(fā)散性問(wèn)題的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，將其與高效課堂、有效教學(xué)深度銜接起來(lái)。使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下，去探索、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，并提出自己對(duì)不同問(wèn)題的全新認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)，以增進(jìn)其彼此之間的思維碰撞、認(rèn)知交互，使英語(yǔ)學(xué)科的工具性特性得以徹底釋放。而且，面對(duì)多元化課堂問(wèn)題的沖擊，學(xué)生的思維活躍性，英語(yǔ)思維力必然會(huì)全面發(fā)展，師生的課堂角色定位也會(huì)逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，高效課堂的構(gòu)建、“雙減”政策的落實(shí)，必然會(huì)在潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)。

例如，在開(kāi)展與“May I Invite Danny and Jenny？”有關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)中，可在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引入問(wèn)題：（1）Who does Li Ming want to invite to China？（2）When does Li Ming leave？組織學(xué)生在探索與思考中，深入理解課文的思想與主題，來(lái)踐行“雙減”政策要求，落實(shí)高效課堂構(gòu)建。

三、切實(shí)構(gòu)建高效教學(xué)模式，更好提升學(xué)生關(guān)鍵品質(zhì)

“雙減”政策是新時(shí)代初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域必須著力踐行的根本育人目標(biāo)，其落實(shí)的效果，與教師的教學(xué)模式構(gòu)建質(zhì)量，有著緊密關(guān)系。因此，教師應(yīng)在切實(shí)解析“雙減”實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，就教學(xué)模式、手段、途徑等進(jìn)行創(chuàng)新與變革，使更為符合“雙減”要求的教學(xué)模式被順勢(shì)遷移至課堂領(lǐng)域，并據(jù)此來(lái)開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境教學(xué)模式中突破認(rèn)知困境，通過(guò)對(duì)小組合作的落實(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式匯總提升認(rèn)知能力。還可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要來(lái)自主參與、體驗(yàn)、應(yīng)用，在對(duì)話、交際、競(jìng)賽中開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，為高效課堂構(gòu)建而搭建平臺(tái)。例如，在開(kāi)展與“School and Friends”有關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)中，可在課內(nèi)引入合作議題：請(qǐng)大家談?wù)劺糜⒄Z(yǔ)常用表達(dá)方式來(lái)交朋友的體驗(yàn)。并將學(xué)生劃分為若干小組，讓其在小組內(nèi)進(jìn)行交流與互動(dòng)，分享與協(xié)作，并開(kāi)展角色扮演，為其應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)而提供鋪墊，來(lái)構(gòu)建高效課堂，使“雙減”政策的落實(shí)更加高效深入。

四、結(jié)論

通過(guò)“雙減”要求的落實(shí)，以及高效課堂的打造，可使很多教學(xué)活動(dòng)、項(xiàng)目、任務(wù)等的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，更為貼近學(xué)生身心特性，更好服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在根據(jù)“雙減”要求來(lái)開(kāi)展初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建時(shí)，應(yīng)深度研判制約課堂效能彰顯的各類(lèi)因素，并對(duì)其進(jìn)行靈活借助，有效取舍，科學(xué)考量。使學(xué)生充分融入課堂，更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。并就教學(xué)中涉及的諸多重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)知識(shí)，予以靈活遷移，適度變革，為學(xué)生提供更多在實(shí)踐中用英語(yǔ)開(kāi)展課內(nèi)交際、課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以全面彰顯課堂教學(xué)的生命力與感染力，來(lái)提升初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性與延展性。通過(guò)對(duì)高效的課堂的構(gòu)建，來(lái)化解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

參考文獻(xiàn)

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