趙娜娜

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文這一門課程中，識(shí)字屬于基礎(chǔ)性內(nèi)容，這一板塊的教學(xué)主要集中在小學(xué)低年級(jí)階段。不過(guò)，低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較弱，這給老師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度?；诖?，本文提出采用趣味識(shí)字法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文圍繞這一主題，提出了游戲識(shí)字、表演識(shí)字以及故事識(shí)字等多種方法，以期給相關(guān)教育工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);趣味識(shí)字

引言

語(yǔ)文這一門課程在任何教育階段都是十分基礎(chǔ)的，而在這一課程之中，識(shí)字就是最為基礎(chǔ)的一個(gè)內(nèi)容，在如今的教育教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生多認(rèn)少寫。老師在開(kāi)展這一板塊的教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，多選擇一些他們熟悉的語(yǔ)言因素，以此作為主要的教學(xué)材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣?；谶@一要求，在教學(xué)的時(shí)候探索趣味識(shí)字教學(xué)法，就顯得尤為必要，這也是本文將要研究的主要內(nèi)容。

一、教學(xué)價(jià)值

現(xiàn)如今，新課程改革在不斷地深化，這是契合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求變化所做出的改變。如今的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身的個(gè)性以及自我意識(shí)在不斷地增強(qiáng)，這是一個(gè)非常明顯的改變[1]。所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，如果只一味地采用灌輸式的模式，自然難以滿足他們的發(fā)展需求，也無(wú)法吸引到他們的注意力。尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，本身有著一定的枯燥性特點(diǎn)，但又是基礎(chǔ)內(nèi)容十分重要。加之小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力比較差，在課堂上可能會(huì)頻繁出現(xiàn)思想拋錨的問(wèn)題。對(duì)此采用趣味性教學(xué)法，能夠有力的吸引學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)注意力，從而提升教學(xué)效率。

而且在這種趣味性教學(xué)法的幫助下，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)憑借自己的興趣積極探索所有學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣他們的綜合能力也能得到鍛煉。在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，主動(dòng)去探索知識(shí)，而不是依靠老師將所有的知識(shí)告知自己。

二、趣味識(shí)字教學(xué)法實(shí)踐研究

趣味識(shí)字教學(xué)法的應(yīng)用有著非常大的價(jià)值，本文選擇幾種比較常見(jiàn)的方法，圍繞其在課堂上的具體實(shí)踐加以說(shuō)明。

（一）游戲識(shí)字

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，愛(ài)玩是必然的，引入游戲元素，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)生字。例如在教學(xué)時(shí)，可以將要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的生字制作成卡片，然后在黑板上展示相應(yīng)的拼音。以一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物兒歌》這一識(shí)字課程為例，可以將“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”這些生字制造成卡片，在黑板上按照詞語(yǔ)的格式展示拼音，如“qīng tíng”，學(xué)生則要根據(jù)拼音，對(duì)應(yīng)自己手上的卡片。這一游戲可以命名為“小小郵遞員”。筆者在課堂實(shí)踐過(guò)程中，常常會(huì)采用多種游戲來(lái)輔助學(xué)生識(shí)字，學(xué)生的反應(yīng)普遍比較好，很樂(lè)意參與。而且，他們還主動(dòng)提供一些游戲思路，比如“小演員”，在這一游戲中，當(dāng)學(xué)生看到某一個(gè)字時(shí)，就要做出相應(yīng)的動(dòng)作，比如“跳”，就需原地跳動(dòng)一下。凡是學(xué)生所提出的游戲，筆者都積極采納，若有不合適之處，便適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)學(xué)生在課堂上玩著自己提出的游戲來(lái)識(shí)字時(shí)，積極性變得十分強(qiáng)。

（二）猜謎識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生總是喜歡新鮮事物，他們的好奇心比較強(qiáng)[2]，因此，采用猜謎識(shí)字的方法，就是一個(gè)很好的教學(xué)選擇。加之我國(guó)的漢字本就有著十分深厚的文化底蘊(yùn)，很多字都可以成為謎語(yǔ)，這對(duì)于小學(xué)生而言，吸引力十分強(qiáng)。例如“大口加小口”，很多學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得是“回”或者“呂”，但其實(shí)，要將謎面中的所有元素都用上，謎底應(yīng)該是“固”。另外，“一口吞掉牛尾巴”，這則是“告”。這樣的識(shí)字課堂會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得十分有趣，而且，他們對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)也會(huì)更全面。這在無(wú)形中，還增強(qiáng)了學(xué)生的文化傳承意識(shí)，落實(shí)了對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，不僅給學(xué)生提供謎語(yǔ)，還鼓勵(lì)他們根據(jù)所學(xué)的生字，自己編謎語(yǔ)。學(xué)生都積極思考，提出了如“南邊來(lái)了一條狗——獻(xiàn)”這樣的字謎，這鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

（三）編故事識(shí)字

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，一定要有靈活的思維，而不是去記憶死知識(shí)。故此，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以采用編故事識(shí)字這種方法。筆者在教學(xué)中常常會(huì)選擇引入幾個(gè)小故事，這會(huì)讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”這個(gè)字時(shí)，就變了這樣一個(gè)小故事：有一天，圓到街上散步，走著走著，它覺(jué)得有點(diǎn)熱，就把外套脫了。這時(shí)，“團(tuán)”走過(guò)來(lái)了，問(wèn)它：請(qǐng)問(wèn)你有沒(méi)有看到“圓”，此時(shí)的“員”急忙穿上外套，變回了“圓”。這種方法要求學(xué)生對(duì)于要記憶的生字做全面分析，找到其特征，然后大膽想象。編故事的方式會(huì)讓小學(xué)生十分有學(xué)習(xí)生字的熱情，還可以在班級(jí)中開(kāi)展編故事識(shí)字的小比賽，看誰(shuí)的故事精彩、涵蓋的生字比較多。優(yōu)勝者可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸引力也是極強(qiáng)的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都比較基礎(chǔ)，此時(shí)的教學(xué)，務(wù)必將激趣當(dāng)做一個(gè)重要的任務(wù)。筆者在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，注重凸顯教學(xué)的趣味性，采用多種識(shí)字方法，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心識(shí)字，快快樂(lè)樂(lè)增長(zhǎng)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秀慶.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)思考[J].當(dāng)代家庭教育，2020（35）：160-161.

[2]朱玉華.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)策略探微[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（12）：55.