曾玉梅

摘 要：作文評價是指導(dǎo)學(xué)生寫作必不可少的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文的重要手段，是學(xué)生了解自身習(xí)作效果和我們獲得作文教學(xué)效果的主要渠道。本文通過評價要“真”，做好“引路人”;學(xué)生自評，評價更“全”;師生互動，評價更“亮”;生生互動，評價更“順”和家?；?，評價更“艷”等方面闡述了如何進行作文評價。

關(guān)鍵詞：評價 作文教學(xué) 互動

心理學(xué)家馬斯洛認為：“思維是人腦對客觀事物間接概括地反映?！毙W(xué)生作文不但體現(xiàn)了作文能力，而且也是世界觀和人生觀的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的作文教學(xué)學(xué)生雖然已經(jīng)成為主體，但是一部分教師還是主宰了作文評價，學(xué)生作文如同砧板上的魚肉，教師評價作文可以縱橫馳騁，學(xué)生只能被動地接受作文評價。教師作文評語費盡腦汁，花費了很多時間和精力，但是效果不明顯，學(xué)生作文質(zhì)量得不到提高。好的作文評語可以讓學(xué)生學(xué)會習(xí)作，促進師生之間情感交流，融洽了師生關(guān)系。通過溫馨親切的評語和學(xué)生作文反映出的思想認知、情感等方面進行和諧平等的交流，讓師生互動起來，作文評語不再單薄。

一、評價要“真”，做好“引路人”

我們批改作文的時候首先要做好“引路人”，評語力求“真”，盡量少改動學(xué)生作文。學(xué)生好的文章，我們可以適當(dāng)夸張鼓勵，讓他們享受到成功的喜悅，老師真誠的鼓勵贊揚往往會成為學(xué)生前進的動力。我平時特別注意通過評語跟學(xué)生進行情感交流，讓學(xué)生感受到我對他文章的關(guān)注同時，也感受到了我對他的愛護，讓他們有了不斷超越自我的自信心。作文評語有時候雖然簡單，但是師生之間心與心的交流，情感的融合，濃濃的師愛可以不斷激發(fā)他們寫作的熱情。我一般很少改動學(xué)生的原文，一篇作文就是一件大師作品，小學(xué)生作文實質(zhì)也是一種啟蒙教育，批改的時候做到“眉批和總批”結(jié)合，用欣賞的眼光去拜讀，做好“引路人”。比如作文沒有交代事情發(fā)生的時間，我會在眉批的時候備注：“這件事情發(fā)生的時間是什么？”;學(xué)生寫了一篇讀后感的文章，但是結(jié)尾沒寫好，我就提示：“這篇文章令你最感動的地方是什么？”、“文章有哪些地方值得學(xué)習(xí)的”、“通過閱讀這篇文章，你有什么啟示”……通過這些“引路”的方式，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生都能積極參與習(xí)作，筆尖不斷深入到現(xiàn)實生活的點點滴滴，通過自身真情實感去強化情感，就能收到事半功倍的效果。

二、學(xué)生自評，評價更“全”

葉圣陶先生說過：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！币虼宋覀円獔詻Q摒棄傳統(tǒng)老師一手包辦完成作為評價的現(xiàn)象，重新擺正作文批改位置，緊跟新課程改革步伐。學(xué)生自評作文實質(zhì)上能很好發(fā)揮學(xué)生作文的主觀能動性，讓每一個學(xué)生都參與其中，互相學(xué)習(xí)，共同提升。學(xué)習(xí)別人如何接觸社會生活、如何接觸自然，如何開展大膽科學(xué)的想象，如何真情實感地寫出文章，與此同時也能讓他們嘗試實踐了一次“我能當(dāng)小老師”的過程。學(xué)生自評作文的時候不能袖手旁觀，我明確了第一次自改要求，學(xué)生很容易就學(xué)會了自改;第二次修改提出第二條要求……隨著自改次數(shù)增多，學(xué)生不但掌握了習(xí)作的基本要求，而且自改能力也會得到逐步提高。

放手讓學(xué)生自評作文，改變了過去教師“包攬一切”的局面，一方面減輕我們的工作壓力，另一方面也體現(xiàn)了作文評價的“全”。

三、師生互動，評價更“亮”

師生互動作為現(xiàn)在倡導(dǎo)的教學(xué)模式，我們要以讀者的身份去閱讀學(xué)生作文，評價的時候堅持鼓勵性和靈活性的原則。作文評價從什么角度著手，直接關(guān)系到能否對學(xué)生作文做出公平評價的問題，優(yōu)秀的文章更要求我們從不同角度去抓住文章突出地方。如作文《寒假中一件難忘的事》，我對學(xué)生評語是：你的文章來源于生活，服務(wù)于生活，抓住爬高榜山這件事情，登上過程曲折坎坷，最后柳暗花明又一村，終于登頂。重點描述了登山過程，提煉出了精彩細節(jié)，從文章中我看到了21世紀(jì)的矛盾……這樣的評語充分肯定了作者靈活的寫作技巧，讓作者也享受到了作文成功帶來的喜悅，讓作文成為一種樂趣。有時候有些作文寫得不好我們評價的時候也要發(fā)現(xiàn)他們閃光點，文章不佳的地方盡量用一種商榷的評語，學(xué)生也更加樂于接受。比如有些同學(xué)寫的文章枯燥乏味，書寫也非常潦草……于是我寫了這樣的評語：你的作文能夠緊扣主題，你這次作文比上次有了很大進步，如果你能把字寫好一點，那就更棒哦……作文評價師生互動體現(xiàn)在教學(xué)相長，師生能夠共同進步。作文評價就好像一座無形的橋梁，將老師和學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，完美完成作文教學(xué)任務(wù)。

四、生生互動，評價更“順”

我們常說：“三人行，必有我?guī)??！蔽覀冊谧魑脑u價教學(xué)的時候要面向全天學(xué)生，充分調(diào)動每一個學(xué)生的主觀能動性，讓每一個學(xué)生都能參與到作文評價活動中，生生互評主要有一對一、一對多和多對一等等。學(xué)生參與到作文評價一方面增加了學(xué)生作文練習(xí)次數(shù)，另一方面提高了批改作文速度。生生互改的時候我們首先要進行引導(dǎo)，我們首先要修改幾篇范文，讓學(xué)生知道如何評價，學(xué)生之間也可以研究修改，發(fā)現(xiàn)問題及時更正，最后我們再講解重點問題和普遍問題。我們可以從繁重的作文批改得到解放，進一步指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法，學(xué)生也可以悟出評價他人文章的方法。學(xué)生的寫作思維因此被激活、靈感被激發(fā)、才華得以舒展、寫作興趣被激發(fā)，文章也會寫得越來越好。因此我們在作文評價的時候要讓生生互動起來，讓他們相互交流、互相合作、共同進步。

五、家?；?，評價更“艷”

小學(xué)作文教學(xué)評價是一項巨大艱辛的工程，我們需要家長參與其中，成為作文教學(xué)評價前進的動力，成為改革作文教學(xué)前進的催化劑，形成師生、家校合力，為提升學(xué)生作文能力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，為作文評價插上飛翔的翅膀。作文評價不僅僅需要書面語言，家長可以通過口語進行交流評價，讓作文評價更加豐富多彩，更加絢麗斑斕。

小學(xué)作文評價要走進他們的心靈，讓他們都能敞開心扉，讓他們覺得字作文就是一件非常開心快樂的事情。作文評語就好像是新課程改革的一個螺帽，新課程改革的車輪不斷滾滾向前，如果這個小螺帽不舊顏換新顏，最終會被新課程改革這個巨輪壓得粉碎。因此我作文評語要徹底改變以往側(cè)重對學(xué)生寫法指導(dǎo)和簡單理論說教的評價方式，站在學(xué)生角度去評價作文。

參考文獻

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