趙艷

摘要：科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級使得我們進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，對于教學(xué)工作也是如此。英語在初中教育階段占據(jù)著重要位置，但是受多方面因素的影響，初中英語課堂教學(xué)效果不佳。為了改變這種情況，就要求初中英語教師積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的先進技術(shù)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，本文對此進行一系列研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中英語;課堂

引言

本文首先闡釋了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下進行初中英語教學(xué)的積極作用，并立足于現(xiàn)實實際就如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展初中英語課堂優(yōu)化工作給出針對性的建議，希望能夠提升課堂教學(xué)效果，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)初中生的英語素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢

（一）拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容

過去在進行初中英語課堂教學(xué)時，教師只能夠為學(xué)生講解書本上提到的知識點，很少為學(xué)生講解書本外的內(nèi)容，未能夠?qū)崿F(xiàn)延伸教學(xué)。這就導(dǎo)致初中生所能夠了解到的英語知識十分狹窄，且無法在現(xiàn)實實際中合理應(yīng)用自己學(xué)到的英語知識，一定程度上阻礙了學(xué)生英語能力的發(fā)展。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜尋更多的英語教學(xué)資源，有助于拓寬學(xué)生的知識面，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而為提升學(xué)生的英語水平奠定基礎(chǔ)。另外初中英語教師還可以在學(xué)習(xí)軟件的作用下為學(xué)生提供特定的教學(xué)情境，以便于學(xué)生能夠鍛煉自己的英語口語表達能力，從而改善英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

大部分的學(xué)生在步入初中階段才正式的接觸英語這門學(xué)科，從而對其了解不多。再加上與母語相比，英語的表達方式和語言結(jié)構(gòu)等存在明顯的差異性，一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，從而使不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)英語的興致不高。而且由于原有的教學(xué)方式下教學(xué)氛圍過于沉悶，從而不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下這一問題將被迎刃而解，有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）創(chuàng)新英語教學(xué)方式

過去初中英語教師習(xí)慣于通過板書和口述的方式為學(xué)生灌輸英語知識，從而導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶，一定程度上打擊了初中生學(xué)習(xí)英語的積極性，無法保證英語課堂教學(xué)效果令人滿意。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，能夠為初中英語教師提供更多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如說微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，促使英語課堂教學(xué)內(nèi)容不斷擴展，進一步優(yōu)化了英語課堂教學(xué)方式，為教學(xué)改革工作的進行創(chuàng)造了條件。

二、初中英語課堂教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行優(yōu)化的對策

（一）發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用

過去初中英語老師一般秉承先教后學(xué)的原則開展課堂教學(xué)工作，那也就意味著教師在課上傳授給學(xué)生英語知識，而后學(xué)生課后通過自學(xué)以及做練習(xí)題的方式進一步消化課上所學(xué)的內(nèi)容。用教學(xué)方式下無法凸顯初中生的教學(xué)主體地位，不能夠為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作出貢獻。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師可以合理利用翻轉(zhuǎn)課堂，以此來創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式秉承先學(xué)后教的原則，并且在現(xiàn)代化技術(shù)手段的支持下使得初中英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)工作更加方便。在正式開展課堂教學(xué)工作之前，初中英語教師需要綜合分析課堂教學(xué)內(nèi)容，而后據(jù)此制定針對性的導(dǎo)學(xué)方案并將其發(fā)送到班級微信群中，以便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中可以將自己存在疑惑的地方進行標(biāo)記，讓教師在課上就可以直接根據(jù)學(xué)生的問題進行知識講解，既能夠提高課堂教學(xué)效率，又可以加深學(xué)生對知識點的印象，為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

比如說當(dāng)講到“what should I do？”這部分內(nèi)容時，英語教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)工作。首先，初中英語教師應(yīng)當(dāng)將課文中涉及到的重點單詞、語法利用信息技術(shù)制作成微課視頻發(fā)送給學(xué)生使其進行自學(xué)，并要求其標(biāo)記不懂的地方。在課上初中英語教師可以與學(xué)生一同探討should、could以及其他重點單詞的用法，并帶領(lǐng)學(xué)生進行口語練習(xí)，以此來提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建語言情境

英語作為一門語言學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中需要語言情境提供幫助，以便于學(xué)生能夠進一步理解所學(xué)內(nèi)容。所以就要求初中英語教師采取一定手段為學(xué)生構(gòu)建語言情境，以便于幫助學(xué)生進行英語口語練習(xí)，從而達到提升初中生英語口語表達能力的目的。過去在構(gòu)建語言情境時初中英語教師通常習(xí)慣于利用口述的方式進行此項工作，而后要求學(xué)生依據(jù)情境開展對話練習(xí)，這種語言情境不夠生動，從而很難調(diào)動學(xué)生參與語言實踐活動的熱情。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過信息技術(shù)手段能夠為學(xué)生提供更具體形象的語言情境，以此來激發(fā)學(xué)生參與口語練習(xí)的積極性，改善課堂教學(xué)氛圍。

（三）改善英語閱讀教學(xué)效果

閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這是因為學(xué)生能夠通過閱讀文章學(xué)習(xí)更多的英語知識。但是從實際情況來看，英語閱讀教學(xué)效果不佳，閱讀材料過于單一，無法提升初中生的英語閱讀水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下衍生出不少教學(xué)平臺，初中英語教師可以合理利用這些教學(xué)平臺，以此來提升英語閱讀教學(xué)效果。比如說教師可以利用“翼課網(wǎng)”進行英語閱讀教學(xué)。翼課網(wǎng)提供預(yù)習(xí)檢測功能，初中英語教師可以利用此功能了解學(xué)生文章預(yù)習(xí)的真實情況。另外翼課網(wǎng)能夠為學(xué)生展示類型多樣的英語閱讀內(nèi)容以及圖片，有助于將學(xué)生的注意力吸引過來。借助翼課網(wǎng)初中英語教師能夠為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，可以針對性的訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀技能，從而改善學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)狀況。此外，初中英語教師還可以要求學(xué)生根據(jù)翼課網(wǎng)提供的閱讀素材進行英語朗讀練習(xí)或者編寫英語作文，以此來提高學(xué)生的英語能力。通過這種教學(xué)方式能夠降低學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的難度，以此來提高學(xué)生的英語成績。

結(jié)束語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為初中英語教學(xué)工作的開展提供了有利條件，初中英語教師可以通過網(wǎng)上教學(xué)平臺為學(xué)生補充教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的知識量，改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從而為教學(xué)改革工作的進行提供推動力。

參考文獻：

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[2]劉爽.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化初中英語聽說教學(xué)的策略[J].英語教師，2021，21（22）：48-49+52.