摘 要：對于剛剛步入高中校園的學生來說，高中學習和生活是既神秘又陌生的。而相對于高中教師來說，也希望通過優(yōu)質(zhì)的教育教學工作，全面提升高中生的綜合素養(yǎng)和學習成績。而為了幫助新入學的高中生更好的開展英語學習，需要高中英語老師探究更加優(yōu)質(zhì)的初中、高中英語教學銜接策略，這樣才能夠幫助廣大的高中生盡快地適應高中的英語學習環(huán)境，實現(xiàn)英語學習成績的全面提升，而本文則在此方面進行了分析和探究。

關鍵詞：英語課程;銜接教學;教學策略

在現(xiàn)實的高中英語教學環(huán)節(jié)當中，一部分高中生由于各種因素的存在，導致其很難盡快的適應高中英語的學習環(huán)境，甚至一些高中生存在著學習下降的不良情況，這些因素主要有初中高中英語教學方式差別迥異，為了全面的提升新入學高中生的英語成績，需要廣大的高中英語教師深度探究更加優(yōu)質(zhì)的初中、高中英語銜接教學策略，而本文則在此方面進行了分析和探究。

1、做好初離中英語銜接教學工作的意義

在高中英語教學環(huán)節(jié)當中，積極的開展初中高中英語教學銜接工作，具有突出的教學意義存在，其體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先良好的初中、高中英語教育教學銜接工作，能夠幫助高中生在入學之后，盡快的適應高中英語的學習環(huán)境。新入學的高中生由于面對陌生的高中學習環(huán)境，會存在著一定的不適應感覺。在這種陌生的教學環(huán)境當中，許多學生由于害羞和內(nèi)斂，在遇到不懂知識點時沒有積極的與老師和同學展開交流，這樣也導致一部分新入學的高中生存在著成績下滑的現(xiàn)象。而通過初中、高中英語良好的教育教學銜接工作，能夠讓學生盡快的適應高中生活，擺脫對高中學習環(huán)境的陌生感和不適應，實現(xiàn)英語成績的全面提升;

其次，良好的初中、高中英語教學銜接工作，能夠讓教師的綜合素養(yǎng)、教學水平全面提升。從側(cè)面來說，積極的開展初中高中英語教育教學銜接工作，能夠讓廣大的高中教師探究更加優(yōu)質(zhì)的教育教學銜接策略，幫助高中英語教師積極的掌握高中生的英語基礎學習情況，以便實行針對性的教育教學方式;

第三，優(yōu)質(zhì)的初中、高中英語教學銜接工作，能夠培養(yǎng)學生終身學習英語的良好習慣。在銜接教學當中，教師可以通過良好的英語銜接工作讓學生實現(xiàn)綜合英語應用能力的提升，讓學生熱愛學習英語，并建立起終身學習英語的強烈思想觀念，讓學生的英語學科核心素養(yǎng)得到有效提升。

2、初高中英語銜接教學的有效策略

2.1讓學生適應高中英語學習環(huán)境

客觀的來說，英語這門課程擁有極強的實踐性。所以期望學生學好英語，一定要讓學生積極地參與英語學習活動當中。對比起初中英語的學習情況來看，學生在初中階段所掌握的英語知識是高中英語學習的重要基礎，而高中的英語學習則是需要學生掌握更多的詞匯量，以及培養(yǎng)學生良好的語感。因此高中的英語教學工作則是要通過建立起良好的教學環(huán)境，讓學生積極的參與到高中英語學習活動當中，并掌握更多的單詞以及訓練良好的語感。

相對于高中英語的知識點來說，是許多學生在初中沒有接觸到的。而且高中的許多需要學生掌握的生詞和英語知識點是數(shù)量巨大的，即便一些在初中已經(jīng)學過的詞匯，在高中也會存在著多種意思和多種使用方式。為此，相對于高中英語教師來說，要在課堂上積極的培養(yǎng)學生良好的語感，要將一些英語國家的風俗習慣對學生進行全面的講解，讓學生充分的了解英語的背景，以及英語國家的歷史文化，這樣更能夠讓學生培養(yǎng)良好的語感。

教師要將更加優(yōu)質(zhì)高效的英語教學氛圍有效建立，可以積極的借鑒和運用多媒體的教學手段，播放優(yōu)秀的、積極向上的英文短視頻，讓學生感受到學習英語所存在的美好。通過這樣構(gòu)建起良好的英語學習環(huán)境，能夠讓學生積極地參與到英語學習當中，配合教師實現(xiàn)英語成績的有效提升。

2.2幫助學生復習初中的英語詞匯

英語詞匯是學生學習英語的重要基礎，只有學生掌握了充足的詞匯量，才能夠更好的運用英語來展開交流溝通和開展一系列的寫作。相對于初中英語教學來說，學生所掌握的詞匯量相對不多大多數(shù)的詞匯較為基礎的單詞。同時，學生在初中畢業(yè)之后，經(jīng)過兩個月的假期會明顯存在著遺忘單詞的情況。因此作為高中英語教師來說，在開展初中、高中英語教學銜接過程當中，一定要積極地幫助學生復習英語基礎單詞，讓學生實現(xiàn)初中英語詞匯的良好復習和有效鞏固。

教師可以通過在剛開學的頭一堂課到兩堂課的時間當中，將初中英語教材所學過的一些重要單詞對學生進行講解，可以挑選一些經(jīng)典的初中英語文章，幫助學生對單詞進行良好的復習，也可以讓采取強化記憶的手段，對重點單詞進行強化背誦，而且教師要積極的講解單詞詞根的重要性，讓學生掌握更多的詞根，以便實現(xiàn)英語單詞的良好組合，這樣對于英語單詞的記憶和學習來說，會有極大的幫助。

2.3幫助學生復習英語語法知識

英語語法的教學是高中英語教學活動當中最關鍵的核心，原因主要是語法教學所包含的知識點更為復雜，其不僅有時態(tài)的問題、語序的問題，更體現(xiàn)出詞匯的變化等問題，雖然新入學的高中生，在初中三年掌握了一定的英語語法知識，但是初中的英語語法教學并沒有將英語語法知識串聯(lián)為一個整體，即便是新入學的高中生存在著較為深厚的英語基礎，也并沒能形成系統(tǒng)的英語語法知識體系。

因此，為了讓入學的高中生避免存在著語法知識混亂等不良問題，教師要通過一系列的優(yōu)質(zhì)教學銜接策略，幫助高中生實現(xiàn)英語語法的良好掌握，譬如：可以在每天的早自習和晚自習當中，積極的幫助新入學的高中生復習英語語法知識，從基本的詞性入手，讓高中生對單詞的詞性形成熟練的掌握，之后在逐步的深入學習語法知識，而且要對時態(tài)的學習形成循序漸進的教學和培養(yǎng)。如此可以幫助新入學的高中生，實現(xiàn)初中英語和高中英語的良好銜接，讓學生深度的掌握和學習語法概念，實現(xiàn)高中英語教育教學銜接工作的優(yōu)質(zhì)開展。

結(jié)束語

綜上所述，英語的學習是一項循序漸進的過程，需要高中英語教師巧妙的運用良好的教學策略，幫助新入學的高中生形成初中、高中英語學習的自然銜接和自然過渡。而且教師還應該關注學生思維邏輯能力的培養(yǎng)，要讓高中生系統(tǒng)的掌握英語基礎知識和英語語法，以便讓高中生建立起良好的英語學科素養(yǎng)和終身學習英語的良好習慣。

參考文獻

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姓名：李克平，出生年月：1989.05，性別：女，民族：漢族，籍貫：吉林省柳河縣，學歷：碩士研究生，職稱：二級教師，研究方向：初中英語教學