林綠苗

摘 要：我國不僅是一個依法治國的國家，而且在日常生活中也會通過道德來進行約束，在道德和法制的兩條途徑來保證我國社會健康持續(xù)地發(fā)展和進步。道德與法治課堂主要在認(rèn)識和理解法治意識方面發(fā)揮作用，對培養(yǎng)小學(xué)生的國家意識、誠信意識和守法行為準(zhǔn)則具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);融合;法治教育

近年來，我國加強了對公民法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，《青少年法治教育大綱》中明確學(xué)校要通過各種途徑來開展形式多樣的青少年法治宣傳教育。道德與法治課程是小學(xué)思想政治專業(yè)課程，是培養(yǎng)小學(xué)生法治意識最重要、最關(guān)鍵的渠道。本文將先分析法治意識的內(nèi)涵以及重要性，并闡述當(dāng)前在小學(xué)道德與法治課中融合法治教育的現(xiàn)狀，最后針對現(xiàn)狀提出針對性的教學(xué)方式和對策。

一、法治意識的內(nèi)涵及重要性

法治意識是指社會成員已經(jīng)成為一個獨立的主體，在法律實踐中產(chǎn)生的法治情感、觀點、理解和思想體系的總稱，是適應(yīng)社會主義法治社會建設(shè)需要的意識，是人類對法規(guī)和法律制度和法律規(guī)范的認(rèn)同。

法治是建設(shè)現(xiàn)代文明的重要制度基礎(chǔ)。法治國家的建立也離不開每個公民的積極參與。為了培養(yǎng)公民的法治素質(zhì)和法治意識，我們還應(yīng)該從小對學(xué)生的法治教育入手。法治意識是指人類必須從內(nèi)心認(rèn)識、尊重和遵守法治。它對培養(yǎng)中小學(xué)生法治意識的素質(zhì)具有重要的積極意義。通過培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和素質(zhì)，他們可以更好、更全面地發(fā)展。在他們自己和自我意識中，他們可以深刻理解守法的意義和違法犯罪的嚴(yán)重后果，防止走錯路，避免和大大降低犯罪率，提高法治觀點和規(guī)則意識。

二、在小學(xué)道德與法治課中融合法治教育的現(xiàn)狀

1. 教師意識相對滯后

目前許多教師的意識相對落后，一些教師通過考試成績來定義學(xué)生的好壞。在考試和入學(xué)的雙重壓力下，根據(jù)考試成績選座位的現(xiàn)象仍然不少見;也有一些教師，不斷用惡意的話語侮辱、虐待、嘲笑學(xué)生，嚴(yán)重傷害學(xué)生的精神，嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊等等，這些都影響了法治教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的有效融合。

2. 小學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣不高

在道德與法治課程中，許多教師還沿用著以前的教學(xué)方法，在課堂上單方面教學(xué)和輸出，學(xué)生被動地接受相關(guān)的道德和法治知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以僅僅可以獲得暫時的記憶，淺層的學(xué)習(xí)知識，隨著時間的推移，他們會慢慢失去對學(xué)習(xí)的興趣。而判斷學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效的方法是看學(xué)生是否能積極參與學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生開始抵觸心理時教學(xué)無異是非常低效。

二、在小學(xué)道德與法治課中融合法治教育的策略

1. 改變課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師教、學(xué)生學(xué)為主，教學(xué)形式單一，容易使學(xué)生感到疲勞，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏熱情。教師可以合理地使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課程準(zhǔn)備階段，教師可以有效地擴展相關(guān)教材，放棄過去的教育模式，合理使用多媒體設(shè)備播放與法治教育相關(guān)的音頻和圖片。教師還可以為學(xué)生提供關(guān)于小學(xué)道德和法治、搜索引擎和關(guān)鍵詞的網(wǎng)站，使學(xué)生可以自由地在互聯(lián)網(wǎng)上探索相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如，利用學(xué)生強烈的好奇心，教師可以利用信息技術(shù)進行課堂互動教學(xué)，通過互動一體機，讓學(xué)生在一體機上完成教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，實現(xiàn)小學(xué)道德和法治課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不僅能獲得幸福，還能感受到教師的指導(dǎo)。

2. 豐富教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會法治精神

過去，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師只向?qū)W生閱讀課程內(nèi)容，學(xué)生的核心素養(yǎng)無法培養(yǎng)。在新時代的背景下，教師應(yīng)改變舊的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生實際的法治精神、核心素養(yǎng)為目的，以新穎的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，敢于提問，讓學(xué)生對所接受的知識感到滿意，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師還需要擴大和擴展課程內(nèi)容，增加一些與法治教育相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加豐富。例如，在教授《四通八達的交通》時，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并注意生活中的交通工具。在課堂上，他們可以向?qū)W生展示古代生活的日常交通工具和今天的日常交通工具，并將古代和現(xiàn)代交通工具與學(xué)生進行比較，讓學(xué)生從不同類型的交通工具中闡述自己的想法。然后，教師則可以有機地滲透相關(guān)的交通法律條文，讓學(xué)生可以了解基本的交通規(guī)則，幫助學(xué)生樹立基本的規(guī)則意識、法治意識。

2. 延伸生活內(nèi)容，培育法治意識

法治素養(yǎng)是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)，法治教育是小學(xué)道德和法治課程的重要教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以道德和法治教材為基礎(chǔ)，延伸至生活內(nèi)容、時事熱點進行探討、積極開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，有效提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，真正實現(xiàn)道德教育。如果沒有生活實踐和課堂的整合，學(xué)生就無法深入理解法治的意義，法治的意識自然也無法得到培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮課程的實用性和開放性，組織學(xué)生擴大法治實踐，將法治教育與生活內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，提高法治素養(yǎng)。

例如，在教授《學(xué)會尊重》這一課時，教師可以在課堂上上開展一個關(guān)于外號的討論，一些外號是贊美，代表朋友的認(rèn)可和親密，一些外號是基于外表、成績、身體這些外在因素所起的帶有侮辱性的稱呼，這是錯誤的行為，教師可以引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生們對自己叫過的不好的綽號的同學(xué)進行道歉，告訴他們給別人起侮辱性綽號是侵犯他人人格人權(quán)的行為。讓學(xué)生從生活中的小事中培養(yǎng)法治意識，提高他們的法治素養(yǎng)。

3.多元化分層實踐性練習(xí)，增強法治意識的體悟

由于思維能力、智力因素等方面影響，學(xué)生的認(rèn)知接受能力、自我控制能力也不均衡，學(xué)生能力隨著年齡的增長，不可避免地會形成差距，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，法治意識的深度也不同。教學(xué)應(yīng)滿足每個學(xué)生的多元化發(fā)展的需要，使學(xué)生選擇最合適的方法來理解法治意識，允許不同層次的學(xué)生進行不同的學(xué)習(xí)，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特殊感受，使學(xué)生的個人能力發(fā)揮有更深的基礎(chǔ)。因此，作為教師，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的能力差異和不同學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求，進行多元化的分層實踐，提高學(xué)生對法治意識的理解和體悟。

三，結(jié)語

優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，必須經(jīng)過長期的言行，難以察覺。法治教育的滲透，不是能都在短時間內(nèi)實現(xiàn)的，這不僅需要教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還需要學(xué)生自己提高學(xué)習(xí)熱情和主動性，雙方共同努力，提高小學(xué)道德和法治課堂教學(xué)質(zhì)量，促進法治教育的有效融合和滲透，最終才能提高學(xué)生的法治意識。

參考文獻

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