唐艷梅

摘 要：隨著電教媒體的發(fā)展，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用愈加頻繁，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)開辟了新的天地，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加趣味、高效。識(shí)字教學(xué)工作作為語(yǔ)文低年段語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要在識(shí)字學(xué)習(xí)中，應(yīng)用電教媒體開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而體現(xiàn)趣味教學(xué)。這樣一來(lái)，不僅教師教得輕松，而且學(xué)生也學(xué)得輕松。本文，我們來(lái)探究如何在低段識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行識(shí)字趣味滲透。

關(guān)鍵詞：低年段;趣味滲透;小學(xué)

引言

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師以趣味性滲透的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生開展識(shí)字教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味和美妙，又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、趣味滲透的教育意義

從新課標(biāo)教學(xué)要求來(lái)看，學(xué)生需要在小學(xué)階段掌握3600個(gè)漢字的識(shí)字量。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)之旅中，教師要以趣味性滲透教學(xué)工作來(lái)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加地有助于學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中，樂(lè)此不疲，精益求精。

第一，從學(xué)生層面來(lái)看，趣味性識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，情感教育的必備要素。教師運(yùn)用趣味教學(xué)法，不僅可以簡(jiǎn)化小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動(dòng)性，還可以引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行文化傳承和滲透，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加多元化，高效化、豐富化。

第二，從教師層面來(lái)看，趣味性教學(xué)是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)，證明教師專業(yè)能力的有力證據(jù)。如果在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中懂得引進(jìn)據(jù)點(diǎn)，笑話連連，能夠結(jié)合歷史典故，傳統(tǒng)文化以及造字文化，來(lái)滲透文化內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生識(shí)字，則會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到教師非凡的學(xué)識(shí)和卓越的個(gè)人教學(xué)魅力。

第三。趣味性教學(xué)。教師在運(yùn)用趣味性教學(xué)法開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橐粋€(gè)字，延伸到一個(gè)詞，也會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)詞，拓展到一個(gè)故事、一個(gè)諺語(yǔ)或者一首詩(shī)歌等等。在語(yǔ)文知識(shí)的拓展中，可以促進(jìn)師生進(jìn)行交流，也可以有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中的趣味滲透

（一）提高趣味滲透的能力

對(duì)于一名語(yǔ)文教育工作者來(lái)講，趣味教學(xué)滲透，不等于干巴巴地制造幽默，立人設(shè)。而是需要語(yǔ)文教師在濃厚的文學(xué)功底和大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，可以隨機(jī)及時(shí)調(diào)取知識(shí)寶庫(kù)，應(yīng)用切合教學(xué)主題的內(nèi)容，來(lái)構(gòu)建趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而讓學(xué)生切身體驗(yàn)到知識(shí)背后的樂(lè)趣，可以發(fā)自內(nèi)心地感嘆一句“語(yǔ)文學(xué)習(xí)真有趣呀”。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中，注重趣味性教學(xué)能力的提升，從而實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

（二）注重字形結(jié)合教學(xué)法運(yùn)用

中國(guó)漢字的造字文化，最早是根據(jù)漢字對(duì)應(yīng)的物的形狀，而造成的字。因此漢字又被稱為象形文字。這就為教師找到了很好的教育思路，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講， 對(duì)圖畫內(nèi)容比較敏感，教師若是能夠通過(guò)繪畫法的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“畫”“字”的對(duì)比，從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從趣味觀察的角度，去分析漢字，理解漢字，記憶漢字，那么，將會(huì)提升學(xué)生的識(shí)字效率。

例如，語(yǔ)文教師在針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，以“日、月”二字為例，這兩個(gè)字的漢字與物的形狀較為相似，可以將日的圖片與“日”字，月的圖片與“月”字分別放在一起進(jìn)行類比，通過(guò)對(duì)兩者相似之處分析，從而對(duì)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地開展。

（三）注重造字文化，故事運(yùn)用

中國(guó)人類最早的起源是農(nóng)耕社會(huì)，古人的造字思想和意識(shí)，是以自己眼見到的自然與天地為主，在造字的過(guò)程中，會(huì)選擇以自然界的萬(wàn)物作為造字的靈感與構(gòu)思，將其擇其運(yùn)用，設(shè)定為字的偏旁或者部首。而小學(xué)生都非常喜歡聽有趣而遙遠(yuǎn)的故事。語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，可以在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程中，將漢字對(duì)應(yīng)的文化，以及造字過(guò)程中的故事等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，如同身處遠(yuǎn)古，正在仔細(xì)聆聽一位古人，娓娓道來(lái)所學(xué)漢字背后的故事。

例如，以小學(xué)低年段，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中“火”字教學(xué)為例。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，先可以將“火”的圖片和“火”字放在一起，又可以將農(nóng)耕時(shí)代，遠(yuǎn)古人類鉆木取火的故事對(duì)學(xué)生滲透，還可以將五星金木水火土的文化知識(shí)，在課堂中對(duì)學(xué)生講述，讓學(xué)生在趣味性的故事傾聽中，可以理解“火”，看到火能夠想到教師課堂中的精彩講解，又能夠在腦海中構(gòu)思出“火”的書寫方式。

（四）重視對(duì)識(shí)字卡片教學(xué)法運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)生而言，在識(shí)字教學(xué)中，不可識(shí)字量過(guò)大，更需要循序漸進(jìn)。教師可以將整個(gè)年級(jí)的漢字制作成識(shí)字卡片，打印出來(lái)，課堂上隨機(jī)用到那個(gè)漢字，可以以出示漢字對(duì)應(yīng)的卡片來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字講解，讓學(xué)生能夠?qū)⒀酃饩劢古c本漢字上，提高對(duì)漢字的記憶能力。

總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，趣味識(shí)字滲透的精髓在于一個(gè)“趣”字。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)從提高趣味教學(xué)能力、可以在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用圖片、故事、卡片等資源來(lái)豐富識(shí)字學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓課堂學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)，讓小學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中感受到識(shí)字學(xué)習(xí)的趣味道，造字文化之趣。

參考文獻(xiàn)

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