摘要：在素質(zhì)教育的背景之下，小學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)了根本上的變化。教學(xué)這門藝術(shù)本就具有著一定的抽象性與實踐性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力，能促進他們進一步理解抽象的數(shù)學(xué)知識，同時也符合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和知識應(yīng)用水平的教學(xué)要求，同時讓小學(xué)生早早的形成探究意識和創(chuàng)新意識。文章主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課動手實踐操作為核心探討內(nèi)容，首先提出了動手實踐操作的重要作用，隨后提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);動手實踐操作

引 言

培養(yǎng)小學(xué)生的實踐操作能力是小學(xué)教育階段的重要教學(xué)任務(wù)，在新課標當中，已經(jīng)明確提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要加強小組合作教學(xué)、探究式教學(xué)、實踐操作教學(xué)等方式來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用水平。數(shù)學(xué)作為學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，也是應(yīng)試教育的重要考核標準，所以課堂教學(xué)的重要性可想而知。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)狀態(tài)，以動手實踐操作教學(xué)去提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

1動手實踐操作的重要作用

1.1實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合

動手實踐操作理論知識的結(jié)合不僅能夠幫助學(xué)生加強對知識的理解，還能真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)當中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，導(dǎo)致很多學(xué)生無法理解其中的公式和概念知識，只能以死記硬背這種機械性記憶的方式來背誦，無法把知識真正應(yīng)用到實際生活當中。然而通過動手實踐操作教學(xué)，學(xué)生能通過自身的實踐來增強對知識的理解和記憶，以此真正掌握教學(xué)內(nèi)容。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性是非常強的，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，那么不僅需要教師的有效引導(dǎo)，還需要自身的自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師作為引導(dǎo)者，在學(xué)生動手實踐操作的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生提出實踐問題和實踐結(jié)果，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)中的成就感，并激發(fā)他們深層次探究的動力，以此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動手實踐操作的教學(xué)策略

2.1重視合作探究

小學(xué)課堂大體分為三個部分，分別是學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、講課環(huán)節(jié)和課后練習(xí)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式長期以往會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠感，而且教學(xué)效率也不夠理想，教師和學(xué)生都會在教和學(xué)當中顯得格外吃力。因此，教師可以在課堂當中應(yīng)用合作探究教學(xué)模式，增強學(xué)生們的互動，解決以往教學(xué)中存在的一些問題。首先，教師在課堂當中開展合作探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生間、生生間的互動，鼓勵學(xué)生勇敢的參與到合作中，并與大家一起探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標。教師在引導(dǎo)學(xué)生們進行交流探究時，一定要展現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵學(xué)生們大膽的進行發(fā)言，勇敢表達自己的見解和看法，才能讓教師準確掌握學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，為師生間的良好合作提供基礎(chǔ)。例如在講解到青島版“圓的認識”這一課的內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計相關(guān)的合作探究項目?；顒右唬簩W(xué)生們自主畫圓，在教學(xué)之前，學(xué)生們通過自己動手畫出圓形，對圓形形成初步的認識，了解圓的形狀、畫法和構(gòu)成?；顒佣和ㄟ^小組之間交流的方式，不同的小組擔(dān)任不同的分工，其中一個小組進行操作畫圖，另一個小組進行總結(jié)記錄，最后一個小組對其他兩個小組進行指導(dǎo)和監(jiān)督，最后共同整理討論的結(jié)果，在教師的引導(dǎo)下進行點評，并補充、糾正學(xué)生們獲得的結(jié)果，在和諧、輕松的氛圍中進行教學(xué)?；顒尤簬ьI(lǐng)學(xué)生們在生活中尋找“圓”，真正實現(xiàn)理論知識在生活中的應(yīng)用，加強學(xué)生對知識的理解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目的。總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入探究學(xué)習(xí)法，是提升學(xué)生動手實踐操作的有效方法，教師需要注意扮演好指導(dǎo)者和教育者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標。

2.2構(gòu)建良好的教學(xué)情境

教師在鼓勵學(xué)生開展動手實踐操作的同時，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。例如，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放圖片、視頻或者音頻，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在講解青島版與“加減法應(yīng)用題”相關(guān)的內(nèi)容時候。教師就可以提前在備課時把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，特別是應(yīng)用題中涉及到的小鳥圖。隨后，在講解相關(guān)的重點內(nèi)容時，為學(xué)生播放動畫，以輕音樂作為輔助教學(xué)，把重點、難點知識生動的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。隨后向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，桌子上有八只小鳥，現(xiàn)有又飛來了三只?！彪S后投影屏幕上也飛來了三只小鳥，學(xué)生根據(jù)這一情境很快的回答出：8+3=11只小鳥?！皩W(xué)生們回答之后，教師繼續(xù)問道：“同學(xué)們，為什么大家用加法來算這道題，而不是減法呢？”隨后在為學(xué)生們出第二道題：桌子上有十只小鳥，但是飛走了三只，學(xué)生們也能立刻得出答案。因此，這種動手實踐的方式不僅能夠提升學(xué)生們的動手實踐操作能力，還能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的理解。

結(jié)語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要竭盡所能得去為學(xué)生們創(chuàng)造動手實踐操作的機會，鼓勵學(xué)生們進行探究和互動，注重層次設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的自主思考意識。只有這樣，才能讓小學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

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作者簡介：郭羽佳，學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)中的思維能力。