張妍

摘要：如今的教育形式下，任何階段、學(xué)科教學(xué)都離不開對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是新課改的必然要求，也是教育、教師、學(xué)生發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，高中英語閱讀教學(xué)改革主要朝著調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方向著手。高中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)科核心素養(yǎng)與英語閱讀教學(xué)有機(jī)地融合在一起，在英語閱讀教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀課堂教學(xué)

引言：

完善高中英語教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生英語運(yùn)用能力，是現(xiàn)在高中英語課程的重點(diǎn)目標(biāo)。對(duì)任何語言學(xué)習(xí)來說，閱讀都是一項(xiàng)非常重要的技能，在閱讀中，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語言環(huán)境，還能夠潛移默化地影響到學(xué)生對(duì)該語言的理解，進(jìn)而能夠?qū)υ撜Z言的文化背景有新的認(rèn)知。高中英語閱讀教學(xué)改革就是為了提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程改革中的主要內(nèi)容，其在閱讀教學(xué)中有著不可忽視的作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確性思維

隨著英語課程教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在理解課題的同時(shí)，分析其主要內(nèi)涵，這樣能夠讓學(xué)生迅速對(duì)課文主題有比較精準(zhǔn)的把握。在課堂教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課文的發(fā)散性檢索，將課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充，豐富學(xué)生的閱讀素材。另外，教師在進(jìn)行閱讀資源的查找與整理時(shí)，應(yīng)該注意閱讀資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相貼合，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近英語閱讀與學(xué)生的距離。這樣學(xué)生在進(jìn)行“舉一反三”的閱讀時(shí)就可以加深對(duì)課文的準(zhǔn)確性理解，從而提高學(xué)生對(duì)英語文章的準(zhǔn)確性理解，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在具體的閱讀教學(xué)中，教師也可以對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行引導(dǎo)式的改變，從而讓學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的準(zhǔn)確性思維。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，啟動(dòng)激活思維

在讀前階段，營(yíng)造與主題相關(guān)的真實(shí)情境是高階思維培養(yǎng)的策略之一。主題情境的創(chuàng)設(shè)具有啟導(dǎo)認(rèn)知、激活思維的作用。教師可以通過展示與主題相關(guān)的圖片、音樂、視頻等多模態(tài)信息，為課堂營(yíng)造真實(shí)貼切的主題氛圍。在此情境中，學(xué)生可以積極地獲取信息、感知語篇主題，其思維處于活躍狀態(tài)，可以快速地在腦中回憶、篩選和提取信息。

以人教版英語必修1 Unit 4的閱讀文章“ANight The Earth Didn’t Sleep”為例，這是一篇新聞報(bào)道，關(guān)于令人難忘的1976年唐山大地震。作者詳細(xì)描述了地震來臨前的一系列反?，F(xiàn)象，地震來勢(shì)洶洶，頃刻間將城市夷為平地，以及震后人們勇敢面對(duì)、團(tuán)結(jié)一致抗震救災(zāi)的感人畫面。在課堂開始時(shí)，教師播放唐山大地震的影視錄像。一方面，視頻有較強(qiáng)的視覺沖擊，可以營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)真實(shí)的氛圍，自然地將學(xué)生引入語篇主題情境之中;另一方面，觀看視頻有助于引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命以及人與自然關(guān)系的思考。

學(xué)生觀看視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出感受：“What did you see in the video？ Which sceneimpressed you most？ What’s your feeling after seeingthe video？”通過教師的指引，學(xué)生可以聯(lián)系新聞報(bào)道并回憶已有認(rèn)知，將看視頻時(shí)感受到的地震視覺沖擊轉(zhuǎn)化為語言，表達(dá)出對(duì)地震的感受和看法。這一活動(dòng)將觀看和討論結(jié)合起來，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生的注意力吸引至主題情境，從而為后續(xù)進(jìn)一步講解奠定情感基調(diào)。

三、利用閱讀教學(xué)進(jìn)行文化滲透

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，提高文化意識(shí)主要可以從中西文化差異比較和文化背景知識(shí)滲透兩個(gè)方面進(jìn)行。教師可以選取一些具有西方文化特色的篇目，展開中西文化對(duì)比教學(xué)。通過學(xué)生對(duì)西方文化篇目的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化差異進(jìn)行比較，從而更好地了解英語國(guó)家的風(fēng)土人情。文化意識(shí)的提高有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，高中英語教師應(yīng)注重文化背景知識(shí)的滲透，組織學(xué)生閱讀一些與西方文化息息相關(guān)的篇目。教師可以結(jié)合課堂閱讀內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，由教師選取一些介紹西方文化背景篇目輔助學(xué)生對(duì)相關(guān)文化背景進(jìn)行了解，相關(guān)知識(shí)背景的了解有助于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握文章的內(nèi)涵，提高閱讀的效率。

結(jié)束語

總之，英語課程在我國(guó)的教育體系中有著重要的地位。英語學(xué)習(xí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說都非常重要，高中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，為了跟上時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，嘗試新的教學(xué)方式，在提高學(xué)生英語成績(jī)的同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為進(jìn)一步深化英語教學(xué)改革開拓道路。

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