隋陸

摘要：戶外活動作為幼兒園教育工作的重要內(nèi)容之一，其科學(xué)有效地開展能夠促進幼兒能力的全面提升。為了有效保障幼兒園戶外活動的質(zhì)量及效果，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)切實注重戶外區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營造良好的活動場所，充分激發(fā)幼兒參與戶外活動的熱情，帶給幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗，促進幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;活動區(qū);方法策略

幼兒園活動區(qū)域環(huán)境建設(shè)早已成為幼兒園教育教學(xué)工作的重要課題，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)切實意識到要為幼兒創(chuàng)建具有較強層次性、自由性、豐富性、開放性的區(qū)域活動環(huán)境，能夠有效促使幼兒在與環(huán)境互動的過程中得到能力的發(fā)展及提升，進而切實實現(xiàn)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的價值。對于幼兒來說，活動區(qū)域是開展戶外活動和學(xué)習(xí)知識的重要場所，為此區(qū)域活動環(huán)境的建設(shè)對幼兒的成長發(fā)展而言至關(guān)重要，值得每名學(xué)前教師的重點關(guān)注。

一、幼兒園活動區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀

隨著近幾年以來教育教學(xué)體系的發(fā)展，其中強調(diào)幼兒園教育工作園本化開展，環(huán)境作為幼兒園教育教學(xué)過程中的隱性課程，其理應(yīng)結(jié)合園本化理念發(fā)展。但是，在實際調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園并未有效結(jié)合園本資源創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，進而導(dǎo)致活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)單一枯燥。而所謂幼兒園園本化環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指在創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境的過程中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)切實結(jié)合幼兒的實際發(fā)展特點及規(guī)律，以及自身成長有關(guān)的相關(guān)課程內(nèi)容，進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資源投放。為此，幼兒園不管是在課程內(nèi)容方面抑或是環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，都應(yīng)當(dāng)切實結(jié)合幼兒的實際特點及實際情況，這樣有利于幼兒園教育工作園本化發(fā)展，切實體現(xiàn)了以幼兒為中心的發(fā)展理念。

其次，材料作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要內(nèi)容，同時也是幼兒學(xué)習(xí)各項知識技能的關(guān)鍵前提和載體，應(yīng)當(dāng)備受幼兒園教師的重視。但結(jié)合實際教育研究發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在對材料的投放及創(chuàng)設(shè)的過程中出現(xiàn)形式化色彩，很多教師一味的將幼兒“安全”擺在首位，進而導(dǎo)致很多區(qū)域并不向幼兒開放，也只有在進行檢查的過程中才會向幼兒開放，其余的學(xué)習(xí)活動時間只是擺設(shè)。

二、幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)有效性策略

（一）結(jié)合幼兒實際情況創(chuàng)建

幼兒園創(chuàng)設(shè)戶外活動區(qū)域環(huán)境，首先應(yīng)當(dāng)重點注重區(qū)域活動的層次性及全面性，這樣才能切實有效地展現(xiàn)戶外活動環(huán)境的價值及作用，進而使區(qū)域活動更好的滿足幼兒的實際學(xué)習(xí)需求。在具體實施過程中，幼兒園教師可以結(jié)合幼兒自身實際特點及需求規(guī)劃區(qū)域活動環(huán)境，比如為幼兒創(chuàng)設(shè)滑梯區(qū)域、足球區(qū)域、攀爬區(qū)域等，在比如融合區(qū)域特點，為幼兒設(shè)置更具難度的區(qū)域活動環(huán)境，如設(shè)置障礙攀爬訓(xùn)練等，利用紙箱、足球等器材作為攀爬障礙等，這樣既能夠有效增強活動的難度，同時也能強化這一活動的趣味性，進而激發(fā)幼兒的參與熱情，使其具備較高的積極性?？偠灾瑓^(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要緊密結(jié)合幼兒的實際發(fā)展特點，根據(jù)幼兒園實際面積及活動環(huán)境合理規(guī)劃，以更好的滿足幼兒的實際需求，使其在區(qū)域活動的過程中不斷發(fā)展自身各項能力，確保幼兒健康快樂的成長。

（二）切實優(yōu)化戶外活動環(huán)境

幼兒作為開展幼兒園戶外區(qū)域活動的主要參與者，戶外區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)切實滿足幼兒的實際需求，并結(jié)合幼兒的興趣點出發(fā)，不斷優(yōu)化戶外區(qū)域活動環(huán)境，帶給幼兒更多的新鮮體驗。對于幼兒這一特殊群體來說，其心理特點決定了其參與活動的態(tài)度，很多幼兒在任何區(qū)域中玩久了都會產(chǎn)生厭倦的情緒，這也就需要幼兒園不斷更新活動材料，提供更多幼兒喜愛的活動材料內(nèi)容。

對于幼兒而言，其對自然環(huán)境中的花花草草、小動物十分感興趣，為此幼兒園可以為幼兒創(chuàng)建一個養(yǎng)殖活動區(qū)域，并在其中飼養(yǎng)一些小魚小蝦、小花小草等。教師可以一同與幼兒共同觀察這些動植物的成長變化，這樣不僅能夠不斷為幼兒提供新鮮感，同時更能延長幼兒對活動材料的興趣時間。與此同時，教師還可以在戶外活動區(qū)域為幼兒提供一些石頭、木塊等，這些都能夠有效激發(fā)幼兒的活動興趣，同時教師還可以引導(dǎo)幼兒利用橡皮泥根據(jù)這些石塊或木塊的造型進行制作，這樣不僅能夠有效增強幼兒的動手實踐能力，同時又能有效豐富戶外活動的形式?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外活動環(huán)境，首先需要教師切實關(guān)注幼兒個體對活動材料的興趣點在哪里，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒對某一活動材料興趣下降，便要及時為幼兒更新，切實保證幼兒對活動材料的興趣。

（三）結(jié)合本地資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境

活動材料的提供作為開展幼兒園戶外活動的基礎(chǔ)條件，在以往的材料提供過程中，材料的質(zhì)量及數(shù)量缺乏穩(wěn)定性，教師為幼兒提供的材料時而多、時而少，有的時候材料較新，有的時候材料較為陳舊，在日常戶外活動開展的過程中，這些材料普遍為陳舊材料為主，甚至在數(shù)量上也會匱乏。之所以很多幼兒園會出現(xiàn)這種情況，主要還是由于材料數(shù)量不夠充足所造成的，為了更好地優(yōu)化和完善這一問題，教師可以切實結(jié)合本地資源特點，充分利用本地資源為幼兒豐富戶外活動環(huán)境材料，這樣不僅能夠有效吸引幼兒的注意力，同時更能解決材料匱乏等情況。

在具體實施過程中，教師可以為幼兒挑選樹木果實、花草樹木的枝葉、昆蟲標(biāo)本等作為戶外活動的材料，這樣不僅能夠使戶外活動更具區(qū)域特色，同時也能有效激發(fā)幼兒的參與熱情，更能有效緩解幼兒園材料準(zhǔn)備不充足的情況出現(xiàn)，同時利用這種方式也能強化幼兒對家鄉(xiāng)的了解，使其能夠充分感受家鄉(xiāng)的多樣化魅力。

簡要而言，幼兒園活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作不僅是幼兒園教師的一項重要教育課堂，同時也是促使幼兒在潛移默化的環(huán)境中接受教育的方式。無論是幼兒園的管理者還是教師，其在對活動環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)切實將幼兒作為教育工作的中心，結(jié)合幼兒園實際課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置活動環(huán)境，確保幼兒能夠在一個科學(xué)合理、輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻：

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