曾慶領

摘要：在美術學習的過程中，我們需要充分意識到美術作品來源于生活，而生活中的詩情畫意往往可以借助作者的創(chuàng)造性表達融入到美術作品之中。在開展小學美術教學的過程中，作為教師首先要讓學生進行美術鑒賞感受到美術的圖畫美，接下來才應該進入到對于知識的講解和對于學生動手能力的提高，只有這樣才能夠提升美術課堂的育人功能，以此來發(fā)展學生的審美能力和創(chuàng)造性思維。在美術學習的過程中，我們需要將其與其他學科進行交叉融合，令學生感受到蘊藏在美術作品中的深奧內涵。

關鍵詞：小學語文必背誦古詩詞;小學美術;學科融合;教學

引言：

開展美術學習的根本目的實際上是要讓學生通過對作品的鑒賞來培養(yǎng)個人對美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，在課堂教學的過程中，我們通過跟小學語文學科的融合能夠讓學生有更多的鑒賞經驗，從對古詩詞的釋義理解，再到美術作品的發(fā)現美—欣賞美—創(chuàng)造美的美育過程。只有這樣才能夠切實提高美術作品對學生多元化能力的發(fā)展，而且借助詩畫相融的教學策略，能夠讓學生來感受到蘊含在古典文學中的美術美，從而提高學生的古典文化理解能力，也發(fā)展了學生的動手實踐能力，最終為美的鑒賞和創(chuàng)造奠定扎實基礎。

一、小學美術教學的特點

二十一世紀，我們要強起來，我們的國家要強起來。中國青少年需要崛起，且這種觀念是代代相傳的。小學美術核心素養(yǎng)這個問題要更加貼近美術教育的本質，美術教育的終極目的在于激發(fā)幼兒對美術課程的興趣，豐富教育實踐經驗，形成小學生初步的審美意識，從而促進學生健康個性的形成。課堂教學從某種程度上出發(fā)，是一種方式。方式怎樣不是最關鍵的因素，最關鍵的是方式背后的含義，老師要通過這種方式表現什么，傳達什么，賦予什么。孩子們借助這種方式能夠了解什么，掌握什么，感受什么，創(chuàng)造什么。我校根據各個年級的學生心理特征制定了“詩畫相融.以美育人”的美育方案，一年級是點線面的基礎繪畫技能培養(yǎng)課程，二至五年級是以不同的美術形式來表現古詩詞的內容，以此來加強學科融合的教學方式。二年級是超輕黏土手工制作課程，三年級是傳統(tǒng)水墨繪畫體驗課程，四年級是紙漿畫等廢舊材料再利用制作課程，五年級是傳統(tǒng)扎染手工工藝制作課程。六年級則是根據小學五年內所學的擅長美術表現方式來進行畢業(yè)創(chuàng)作。

二、小學美術學科融合的教學策略

1 順應學生發(fā)展特點，激發(fā)學生學習興趣

好奇心是小學階段學生主動學習和探究的動力根源，老師應當立足于學生當前階段的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，結合學生當前的興趣點進行信息技術的合理運用，通過將一些抽象的美術知識以形象化的方式進行展示，能夠便于學生接受并主動探究。傳統(tǒng)教學課堂上，老師往往通過口頭描述和書本插畫展示的方式，給學生傳授相關知識和內容信息，而小學階段學生的想象空間受到經驗的局限，無法對老師講述的內容產生相匹配的聯想，從而導致學生的學習情況和老師的教學內容相背離，這在一定程度上阻礙了學生美術思維的有效培養(yǎng)。通過借助信息技術來進行教學設計，在一定程度上順應了新時期教學的客觀要求、符合新生代的學習習慣，讓美術教學的成效得到顯著提升。老師可以結合教材的內容來選擇相適應的信息技術手段，如圖片展示、視頻播放等;或者可以通過自己的經驗和學生的日常來進行課件的制作，并在課件展示的過程中，以問題的方式引導學生思維由淺入深，讓學生能夠在充滿感知和細致觀察之后，實現美術知識的理解和吸收。比如，在學習《小池》這時候古詩的過程中，我們應該讓學生通過自己的繪畫來展現出一幅夏日的荷塘，碧綠的荷葉上幾朵荷花在盛開，增添了一些明艷的色彩，此時蜻蜓飛在荷花上為荷塘帶來了一片生機。課堂教學的過程中通過美術欣賞與古詩詞進行相互融合，能夠讓學生感受到更多的藝術色彩。

2 尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生學習能力

為了能夠讓學生的主體地位得到尊重和發(fā)揮，老師在教學中需要通過巧妙地設計，為教學重難點進行問題設計，并給予學生充足的時間

進行自主思考和合作討論，讓學生們在思維的碰撞過程中實現學習能力的提升。教育的最終目的是促使學生能夠通過靈活使用自己學到的知識和在學習中養(yǎng)成的基本素養(yǎng)，來進行自主學習和探究。學生作為課堂學習的主體和重要參與者，老師在進行教學目標制定和教學方案設計的時候，必須重視對學生積極性和主動性的引導，讓學生能夠在老師的教學過程中得到參與感的充分調動。因此，老師只有在教學中適當激發(fā)學生的主動性和參與感，才能讓學生在美術課堂教學中實現素養(yǎng)和能力的雙重提升。

例如：在學習《滁州西澗》這篇古詩詞的時候，野渡無人舟自橫一句給人們留下了無盡的遐想，在開展美術教學的過程中，我們可以抓住這一句進行美術創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中要讓學生注重對明暗色的搭配，野渡無人舟自橫是在什么情況之下有的這一情境，需要讓學生結合對于古詩的深入理解來開展藝術創(chuàng)作。這樣的教學不僅能夠激發(fā)學生對古詩詞設計和繪畫的積極性，而且能夠為學生提供充足的空間來進行想象力和創(chuàng)造力的自由發(fā)揮，讓學生能夠通過發(fā)揮自己的想象，來繪制出越來越多的美術作品，讓教學的效果得到保障。

3 多元融合教學內容，實現創(chuàng)新思維引導

傳統(tǒng)階段的美術教學需要老師花費大量的精力和時間來進行課堂準備，但卻因為教學的枯燥性，而讓老師的課前準備和課后效果之間產生嚴重的不匹配現象，阻礙了學生美術思維的有效發(fā)展。對于小學階段的學生來說，想要長久的維持學生的注意力是相對較難的，但老師如果借助信息技術的優(yōu)勢進行教學設計，則能夠讓學生在老師的指導和內容的直觀化展示過程中，實現美術知識學習的事半功倍。同時，老師通過發(fā)揮現代技術的便捷性，還能夠有效節(jié)約老師的備課時間，讓學生能夠在多重感官的刺激下實現想象力的自由且充分發(fā)揮。

例如：《望洞庭》這首詩給人以極強的畫面感，教師在開展教學的過程中，可以通過對多媒體教學課件的使用，讓學生來感受到洞庭湖上一片蒼茫的景象，并讓學生能夠通過仔細的觀察來品味作者在望洞庭時內心的變化，接下來開展美術創(chuàng)作。在美術創(chuàng)作的過程中，應該選取好視角來觀察洞庭湖，去欣賞作者筆下所描繪的磅礴大氣的景色。在學生觀察的過程中，他們的想象力將會得到發(fā)揮，而且在開展藝術創(chuàng)作的過程中，又想讓學生的作品能夠體現出古典文學的典雅風范，就必須發(fā)揮其想象力，讓每一名學生都能夠在課堂學習的過程中以多媒體為輔助來營造更多的直觀形象，從而提升自己的創(chuàng)作能力。

結束語：

小學美術和教學的過程中，我們要提高學生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，詩畫相融的教學模式，最終是要提高學生的藝術素養(yǎng)。而且通過人文學科的融入能夠讓小學美術學科的教學課堂變得富有生機且充滿活力，讓學生能夠在氛圍的推動下，逐漸自主自愿的參與到美術知識的學習中來，并在老師的帶領下實現藝術素養(yǎng)的形成和美術知識的充實。老師通過將小學階段的美術教材和小學學生的美術培養(yǎng)標準，借助對于課堂教學模式的創(chuàng)新，通過引入更多的教學內容，能夠為學生的藝術思維發(fā)展提供動力支持，讓學生能夠在美術核心素養(yǎng)提升的基礎上，實現美術學習的可持續(xù)性發(fā)展。

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