原芳

摘要：中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，經(jīng)過歷史的篩選和沉淀能留存至今的無一不是文化精髓，其中蘊(yùn)含著豐富的教育思想，可以幫助中職生樹立良好的思想品質(zhì)，構(gòu)建正確的價值觀念。因此，在中職語文教學(xué)當(dāng)中，教師不但要教會學(xué)生語文知識，還應(yīng)該幫助學(xué)生感悟語文課本中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深刻理解和掌握這些傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能夠?qū)W會如何做人。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;中職語文;有效融合

引言

眾所周知，在中職階段的語文學(xué)習(xí)中，充滿著枯燥的知識，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高，而學(xué)習(xí)的前提條件就是興趣，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在中職語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，很多學(xué)生缺乏對傳統(tǒng)文化的探究欲和好奇心，長此以往，會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響。語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，語文學(xué)科中融合了我國傳統(tǒng)文化的思想和觀念，很多課文內(nèi)容都具有傳統(tǒng)文化元素，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。語文教學(xué)過程中教師引入傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培育文化素養(yǎng)，推動語文教學(xué)工作的開展。

一、在古詩詞教學(xué)過程中完成對傳統(tǒng)文化的滲透

中職語文教材中包含著許多優(yōu)秀的文章，是經(jīng)過反復(fù)推敲才選入的，其包含的內(nèi)容都具有豐富的文化知識以及豐富的精神底蘊(yùn)，大多都是一些極具有代表性的傳統(tǒng)文化經(jīng)典。中職語文教師應(yīng)該挖掘教材文章中所包含的文化底蘊(yùn)以及精神情感，深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，為學(xué)生展現(xiàn)出文章中所具有的傳統(tǒng)文化魅力。在講解文言文或古詩文時，可以先講解作者的生平以及當(dāng)時的歷史背景，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更深入地了解當(dāng)時的背景、歷史、文化現(xiàn)象，學(xué)生有了大致的了解后，進(jìn)行詳細(xì)的文章解說，學(xué)生體會到文章中的精神底蘊(yùn)和作者高尚的品質(zhì)，幫助學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化以及文人所具有的高尚情懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時增強(qiáng)精神底蘊(yùn)。中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，應(yīng)該注重挖掘教材本身，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生精神底蘊(yùn)。

二、開展誦讀活動，引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化

為了改善中職學(xué)生只注重專業(yè)技能輕文化學(xué)習(xí)的思想觀念，教師可以通過開展誦讀活動，漸漸培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生以誦讀的形式去接觸和理解傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思想精髓，進(jìn)而影響學(xué)生自身的思想和情感，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自信心以及面對學(xué)習(xí)和生活的勇氣，促使學(xué)生樹立好人生方向，直面人生。學(xué)校以及教師應(yīng)將誦讀打造為學(xué)生的一種行為習(xí)慣，并且利用這種習(xí)慣來促使學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)上漸行漸遠(yuǎn)，進(jìn)而達(dá)到傳承的目的。書讀百遍其義自見，當(dāng)學(xué)生在對各種文本進(jìn)行閱讀時，可以或淺或深地掌握文本中傳達(dá)的思想情感，這些思想情感可以對學(xué)生產(chǎn)生一些微妙的影響，尤其是其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以通過簡短精煉的詞句激發(fā)學(xué)生澎湃的熱血，迸發(fā)激情。因此教師應(yīng)在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中為學(xué)生積極創(chuàng)建各種形式的誦讀活動，從而幫助學(xué)生從不同的角度去體味出不同的思想感受。

例如：在教學(xué)中職語文“念奴嬌赤壁懷古”這篇文章時，教師便可以組織學(xué)生齊讀，利用集體聲音聚攏的效果來表現(xiàn)出古詩詞中磅礴大氣的語境，過程中教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握好文章蘊(yùn)含的情感基調(diào)，先從淺層次進(jìn)行誦讀，用語氣語調(diào)來呈現(xiàn)哪些慷慨激昂的詩句，如：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，這一句意境廣闊，大有一眼萬古之勢，可以帶給學(xué)生廣闊胸懷和眼界的感覺。此外，教師可以推薦學(xué)生個性化誦讀，根據(jù)自身對古詩詞的理解和揣摩，融入自身情感展開誦讀，幫助學(xué)生從讀到悟，從悟到感，再從感到抒發(fā)，進(jìn)而一步步感受文章中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、開展傳統(tǒng)文化講座活動

文化講座是傳承傳統(tǒng)文化的主要途徑之一，中職生儲備的傳統(tǒng)文化內(nèi)容是有限的，需要有著豐富傳統(tǒng)文化儲備的人進(jìn)行引導(dǎo)?；诖?，筆者在組織課外活動的時候，開展了傳統(tǒng)文化講座活動，邀請當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師或?qū)W者走進(jìn)校園，為學(xué)生多樣地解讀傳統(tǒng)文化。以本地飲食文化為例，在確定活動的主題之后，筆者邀請本地的美食家走進(jìn)校園，向?qū)W生展示本地特色小吃，并講述這些小吃的發(fā)明發(fā)展過程，使學(xué)生在傾聽的過程中經(jīng)歷小吃的形成過程，體會小吃背后的文化內(nèi)容，同時感受到當(dāng)?shù)厝说闹腔?，對地域文化產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生自豪感，立志成為當(dāng)?shù)仫嬍澄幕膫鞒姓?。活動?shí)踐證明，飲食文化具有極大的吸引力，大部分學(xué)生對此尤為感興趣，在與美食家進(jìn)行互動的過程中，產(chǎn)生了制作特色小吃的興趣，如此對傳承傳統(tǒng)文化打下好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的活動參與情況，筆者還在校園里創(chuàng)設(shè)品嘗本地特色小吃的活動，使學(xué)生在與其他專業(yè)的學(xué)生互動的過程中，宣傳本地飲食文化，借此加深理解，深化感悟。

四、中職語文教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)開展一些傳統(tǒng)文化課外拓展活動

中職語文課堂滲透傳統(tǒng)文化的目的，不僅僅是提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，同時，要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，最重要的是想要在此基礎(chǔ)上，促使中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。因此，我們不應(yīng)該把傳統(tǒng)文化的傳承途徑片面地放在教學(xué)上，應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化活動的開展，積極組織學(xué)生參加傳統(tǒng)文化活動。我國的傳統(tǒng)節(jié)日有許多，其中具有很多的傳統(tǒng)文化活動，例如：吃粽子、劃龍舟等。中職語文課堂中傳統(tǒng)文化的滲透，教師可以通過在教學(xué)后開展一些傳統(tǒng)文化課外拓展活動，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深入的了解，在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，幫助學(xué)生培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化與中職語文教學(xué)的相互結(jié)合是提升中職語文教學(xué)成效、推進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)的關(guān)鍵措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效繼承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在含義。因此，作為中職語文教師，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，必須認(rèn)識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值與意義，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況展開合理結(jié)合與滲入，從而推進(jìn)語文教學(xué)成效和學(xué)生整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏明霞.中職語文教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2020（33）：109-110.

[2]劉海軍.傳統(tǒng)文化和中職語文教學(xué)的融合與實(shí)踐探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）：83.

[3]郝冬梅.中職語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合與實(shí)踐探究[C]//教育理論研究（第十一輯）.，2018：107.