弭瑞瑞

摘要：在初中美術(shù)鑒賞教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分重要，這不僅是新課程改革的要求，而且是學生綜合發(fā)展的需要。為此，美術(shù)教師應(yīng)該巧妙開展美術(shù)鑒賞教學，多為學生組織實踐活動。同時，教師應(yīng)注重學生課堂主體性的體驗，引導(dǎo)他們思考和創(chuàng)新，以此實現(xiàn)教學目標，促進學生更加全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);鑒賞教學;創(chuàng)新能力

1在初中美術(shù)鑒賞教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用分析

美術(shù)作為一門藝術(shù)類學科，特點與個性非常鮮明。與語文、數(shù)學、英語等學科相比，美術(shù)學科最大的不同點在于，其不是對知識的傳播與復(fù)制，而是對藝術(shù)品的創(chuàng)造。每一件美術(shù)作品的稀特性，往往就是它的亮點與藝術(shù)成就所在。如果學生的創(chuàng)新能力不足，將難以學好這門課程?？梢哉f，創(chuàng)新是美術(shù)的靈魂，只有具備創(chuàng)新性與個性化的美術(shù)作品才更具有價值。

任何一種創(chuàng)造性的想象都需要情感動機作為支撐。隨著新課程改革的不斷推進，社會對于素質(zhì)教育提出了更高的要求。初中美術(shù)教學作為素質(zhì)教育落實的重要途徑，理應(yīng)被給予充足的重視。因此，在鑒賞教學中，教師應(yīng)該摒棄陳舊的教學觀念，不僅需要注重對知識和技能的教授，而且需要關(guān)注對學生綜合能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力。

2在初中美術(shù)鑒賞教學中存在的問題分析

2.1單一的教學形式

初中美術(shù)鑒賞教學肩負著重要使命，教師在課堂教學中需要采用多樣化的手段推動學生的發(fā)展與進步。要想達到這一目標，幫助學生掌握更多的美術(shù)知識，教師需要在課堂教學中應(yīng)用多樣化的教學手段，合理設(shè)計與安排課堂教學。但從實際的教學情況看，受以往教學觀念的影響，部分教師在鑒賞課堂上習慣采用單一的教學手段，這樣不僅使課堂教學枯燥無趣，而且不利于學生有效掌握相關(guān)知識，進而影響了教學質(zhì)量的提高。

2.2教學工具落后的問題

美術(shù)鑒賞課的實際開展中，很多家長和初中生本身，對美術(shù)鑒賞不是十分重視，認為美術(shù)鑒賞不是中考的科目，不需要過多關(guān)注。而很多的學校對美術(shù)鑒賞的認知存在偏差，導(dǎo)致在美術(shù)鑒賞課中，教師可利用的資源不是非常充分。比如對一些名畫展開美術(shù)鑒賞，初中生缺少對相關(guān)知識的理解，教師也難以用語言讓初中生理解深刻。而教師沒有對教學工具展開創(chuàng)新的意識，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課的授課效果不是非常理想。

3在初中美術(shù)鑒賞教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

3.1在初中美術(shù)鑒賞教學中引導(dǎo)學生用不同方式開展美術(shù)鑒賞

在美術(shù)鑒賞課中，教師要注意到初中生現(xiàn)階段的鑒賞能力還不是非常強，教師一直采用的美術(shù)鑒賞模式非常單一，無法讓初中生對作品有深入理解。在這種情況下，教師要注重豐富美術(shù)鑒賞的方式。借助多樣化的美術(shù)鑒賞，拓展初中生的視野和知識，讓初中生在美術(shù)鑒賞課中，積極性得到最大程度上的激發(fā)。信息化迅速發(fā)展，教師要讓初中生對時代信息多一些了解，把握時代的特點和機遇，對美術(shù)鑒賞的多樣化方法進行掌握。在當下可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，對美術(shù)作品展開充分了解，在美術(shù)鑒賞課之前，對作品的相關(guān)背景以及知識進行收集，從而讓初中生的基礎(chǔ)知識得到豐富。比如在對《清明上河圖》展開鑒賞，教師可以在課前，讓初中生借助網(wǎng)絡(luò)，收集北宋時期的經(jīng)濟景象資料，以及作品的社會背景以及相關(guān)知識，初中生就會對作品有基本的理解，美術(shù)鑒賞課中進行集中探討，讓初中生交流對作品的理解和感受，從而讓初中生對作品的文化內(nèi)涵有深入感知。

3.2在初中美術(shù)鑒賞教學中結(jié)合音樂欣賞創(chuàng)新情感體驗方式

在具體的教學中，教師可以通過相關(guān)設(shè)備播放合適的音樂，幫助學生更快進入教學情境，與美術(shù)作品展開深層次的對話，理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，感悟創(chuàng)作者的心境。在此過程中，教師將美術(shù)作品畫面與音樂想象有效融合，可以給予學生聽覺與視覺上的雙重沖擊，提升他們的鑒賞能力。如，在《春天的暢想》一課的教學中，教師可以首先提出問題“你們了解哪些和春天相關(guān)的歌曲”，之后讓學生回答，吸引他們的注意。隨后，教師可以為學生播放有關(guān)春天的歌曲，讓學生想象春天的畫面，接著引出教學主題，讓學生欣賞有關(guān)春天的美術(shù)作品。通過前面的鋪墊，學生更能感受到作品中的情感與內(nèi)涵。最后，教師可以讓學生繪制作品，描繪出自己心中有關(guān)春天的暢想，以此鍛煉他們的創(chuàng)新能力，加深他們對該課知識的理解與掌握程度。

3.3擴展初中生在美術(shù)鑒賞方面的知識，保持對美術(shù)鑒賞的積極性

美術(shù)鑒賞是需要后天不斷發(fā)展的能力，不是天生就形成的。教師要讓初中生不斷了解一些美術(shù)鑒賞的技能和方法，并對這些鑒賞方法進行實踐，從而讓初中生的鑒賞能力得到發(fā)展。教師要不斷擴展初中生在美術(shù)鑒賞方面的知識，保持對美術(shù)鑒賞的積極性。結(jié)合作品的內(nèi)容、造型以及色彩等，對作品展開充分想象以及體驗，這些需要初中生有一定藝術(shù)知識，教師要借助信息技術(shù)，不斷豐富初中生的藝術(shù)知識，提升初中生在美術(shù)鑒賞中的主觀體驗。

3.4構(gòu)建完善的評價機制，激發(fā)學生的學習積極性

評價雖然是教學的最后一個環(huán)節(jié)，但其作用重大，不容忽視。在以往的教學模式下，初中美術(shù)鑒賞教學評價相對片面，部分教師只看重結(jié)果而忽視了過程，且標準單一，側(cè)重于鍛煉學生的記憶力。這種方式不僅難以獲得理想的教學效果，而且可能影響到學生的學習。為此，教師應(yīng)該積極做出改變，構(gòu)建完善的評價機制，以便有效激發(fā)學生的學習積極性，提升課堂教學質(zhì)量。在具體的評價中，初中美術(shù)教師應(yīng)該充分尊重學生，根據(jù)學生的差異制定有層次性的標準。此外，教師應(yīng)該站在學生的角度評價他們的作品，且不能用“像”與“不像”單一地評價學生作品，而應(yīng)該從線條、構(gòu)圖等方面給出評語，這樣才能讓學生清楚地認識到自身的不足，并積極彌補，為其創(chuàng)新能力的發(fā)展提供助力。教師還可以在評價環(huán)節(jié)體現(xiàn)學生的課堂主體性，讓學生開展自主評價或相互評價，這樣能夠讓學生相互學習、相互促進，促進班級學生美術(shù)水平的整體提高。

4結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)鑒賞教學是初中美術(shù)教學的重要組成部分，教師要明確美術(shù)鑒賞教學的重要性，增強學生的創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)理想的教學目標，促進學生更好地發(fā)展。本文探討了初中美術(shù)鑒賞教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了分析與研究，以供參考。

參考文獻：

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