黃子佳

摘 要：受到教育改革持續(xù)深入的影響，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，所使用的教學(xué)方法出現(xiàn)了翻天覆地的變化，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量得到了大幅度的增長，但是就目前情況來看，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)方法選擇方面依舊停留在傳統(tǒng)模式中，制約了課堂質(zhì)量的增長，無法凸顯學(xué)生的主體地位，尤其是在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面習(xí)慣性使用傳統(tǒng)慣例，無法根據(jù)課程進(jìn)度以及學(xué)生的知識接受能力進(jìn)行安排和布置，缺乏合理性，因此有必要圍繞農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量優(yōu)化進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);課堂作業(yè);質(zhì)量探討

應(yīng)試教育對于我國教育模式的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，這也是許多教師習(xí)慣性使用灌輸式教學(xué)方法的原因所在，制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。而教育改革大背景之下對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的淘汰已經(jīng)成為必然趨勢，在自農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在作業(yè)布置方面的合理性有所不足，教師對于數(shù)學(xué)作業(yè)的認(rèn)知不夠全面，學(xué)生關(guān)于作業(yè)完成的質(zhì)量普遍不高。這些問題的存在嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，亟待解決。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1作業(yè)內(nèi)容單一，缺乏實(shí)用性

單一的作業(yè)內(nèi)容和適用性不足，可以說是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置呈現(xiàn)的最為顯著的特征，這和教師所采用的教學(xué)模式當(dāng)然也有著一定的關(guān)系，例如教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂授課內(nèi)容過于傳統(tǒng)，且單一與當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，過多關(guān)注理論教學(xué)而忽略實(shí)踐的開展，很難激發(fā)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這也會導(dǎo)致這種所布置的作業(yè)內(nèi)容，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，過分強(qiáng)調(diào)概念意識。導(dǎo)致學(xué)生關(guān)于作業(yè)的完成，僅僅是對知識的復(fù)習(xí)和記憶，而很少涉及知識的拓展以及實(shí)踐能力的增長。這種作業(yè)形式會束縛學(xué)生的思維拓展，逐漸形成對于教師的依賴性，自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主觀能動性不強(qiáng)。

1.2作業(yè)形式過于機(jī)械化，缺乏創(chuàng)新化

部分教師在這一題數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過程中，很少依據(jù)自身的教學(xué)狀況進(jìn)行分析，更缺少對于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)行的把握，而是一味地參照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容或者是形式的選擇，導(dǎo)致在作業(yè)布置思維方面較為保守傳統(tǒng)。認(rèn)為只需要做到數(shù)學(xué)作業(yè)量的充足就能夠取得良好的應(yīng)用效果，幫助學(xué)生完成知識的鞏固，熟不知過多的作業(yè)量，只會給學(xué)生帶來額外的學(xué)習(xí)壓力，甚至激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)厭惡的情緒導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的下降。并且大量機(jī)械重復(fù)的數(shù)學(xué)作業(yè)也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維定勢，難以獲得創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的增長。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的有效策略

2.1作業(yè)內(nèi)容立足于教材，與實(shí)際生活相結(jié)合

考慮到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識大多和學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識不僅來源于生活，同時(shí)高于生活，因此在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)就需要盡可能做到作業(yè)內(nèi)容和生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，而不是一味地進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。在作業(yè)內(nèi)容覆蓋方面，除了包含教材中的理論知識之外，也需要適當(dāng)?shù)叵蛏钪羞M(jìn)行延展，啟發(fā)學(xué)生對生活展開探索和發(fā)現(xiàn)，通過投入生活實(shí)踐的方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，做到對于數(shù)學(xué)理論知識的深入理解。并且和日常生活進(jìn)行結(jié)合，也能夠讓數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容更具趣味性，形式也更加靈活，能夠維持學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)的完成熱情。將數(shù)學(xué)作業(yè)和生活進(jìn)行結(jié)合，也能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習(xí)慣，這對于學(xué)生今后在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)，影響深遠(yuǎn)。

2.2豐富數(shù)學(xué)作業(yè)形式，增添作業(yè)的趣味性

由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍對這些事物有著濃烈的好奇心，如果只是一味地增加數(shù)學(xué)作業(yè)量，這必然會給學(xué)生帶來一定的困擾，正確的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法應(yīng)當(dāng)是對作業(yè)形式進(jìn)行豐富，例如將實(shí)驗(yàn)操作和游戲作業(yè)形式進(jìn)行結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的興趣。通過濃厚的興趣導(dǎo)向，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中經(jīng)歷的投入?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……”從該角度而言，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要求能夠結(jié)合學(xué)生的年齡特征以及生活經(jīng)驗(yàn)作為基準(zhǔn)點(diǎn)，盡可能保證最終呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，具有同確性和親近性。這是激發(fā)學(xué)生主動參與到作業(yè)完成過程中的關(guān)鍵，能夠維持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)了人教版四年級下冊“乘法分配律”后，就可以使用游戲性作業(yè)的方式，幫助學(xué)生完成對于相關(guān)知識的鞏固和復(fù)習(xí)。以“幫助小鹿找門牌號”游戲性作業(yè)為例：“小鹿接到山羊打來的電話，邀請小鹿到它家去玩，山羊說它家的門牌號是756號。可小鹿到了山羊居住的小區(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫幫小鹿找到山羊家嗎？”通過游戲的方法來取代原本枯燥的計(jì)算題訓(xùn)練作業(yè)行之有效。當(dāng)然也可以增加一些具有童趣性的游戲性作業(yè)來取代書面作業(yè)，如“雞媽媽找蛋蛋”“小壁虎找尾巴”“奪紅旗”等實(shí)現(xiàn)運(yùn)算練習(xí)和故事情節(jié)的有效融合，打造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，既能夠保證學(xué)生對于運(yùn)算方法和技能的掌握，同時(shí)又能夠不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前在我國一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在數(shù)學(xué)質(zhì)量不高的問題，其主要是因?yàn)榻處煹膶W(xué)生主體意識不強(qiáng)，自身的教學(xué)思維與教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，因此，想要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)質(zhì)量，就要不斷的加強(qiáng)自身的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，增添作業(yè)的趣味性，豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式與內(nèi)容，與學(xué)生建立良好、輕松的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉冬雪.提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)質(zhì)量的策略探討.《課程教育研究》2016年