李林秀

摘要：目前，雙減政策對教學(xué)提出了新的要求，即通過減少日常家庭作業(yè)數(shù)量，減少學(xué)生課外輔導(dǎo)的負擔(dān)，來達到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。因此，教師更加注重學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量，希望通過家庭作業(yè)的創(chuàng)新和改革，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了實現(xiàn)上述教學(xué)目的，教師需要改進過去傳統(tǒng)的家庭作業(yè)設(shè)計方案，根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)情況設(shè)計相關(guān)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，通過家庭作業(yè)形式和內(nèi)容的再創(chuàng)新，做到能力對接知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減;優(yōu)化設(shè)計;小學(xué)數(shù)學(xué);家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是整個教育教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，在幫助學(xué)生深化知識理解、提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。在雙減政策的提出下，家庭作業(yè)更是被賦予了不一樣的意義，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)、促進學(xué)生快樂成長和全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，必須創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計。本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析和研究雙減背景下優(yōu)化設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的具體策略。

一、結(jié)合學(xué)生差異，設(shè)計分層化作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有差異性，對數(shù)學(xué)的興趣程度也是不同的。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，最大限度地制定符合全班發(fā)展的教學(xué)方案，以便設(shè)計更科學(xué)的家庭作業(yè)。特別是在雙減政策的背景下，對教師提出了提高效率、減輕負擔(dān)的新要求，這需要教師加強與學(xué)生的溝通，確保課堂與學(xué)生相對應(yīng)，這就分層化的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來更好地應(yīng)對不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，滿足不同學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，更加準確地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)設(shè)置相應(yīng)的家庭作業(yè)任務(wù)。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，可以實施相應(yīng)的“零作業(yè)”行動。對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，他們可以通過相對較多的家庭作業(yè)來加強對學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生進行分層。接受能力好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以安排稍有難度、靈活性較大的數(shù)學(xué)作業(yè)，設(shè)置1～2個附加問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;對于中間水平的學(xué)生，課外作業(yè)內(nèi)容可以統(tǒng)一安排，主要目的是幫助這些學(xué)生掌握基本問題的解決方案。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。每組應(yīng)配備一名性格相對外向、內(nèi)向的學(xué)生，以是吸納性格方面的互補。同時，還應(yīng)該將學(xué)習(xí)成績好和學(xué)習(xí)成績?nèi)醯膶W(xué)生進行互補，多位一體照顧學(xué)生發(fā)展。

二、明確數(shù)學(xué)本質(zhì)，設(shè)計生活化作業(yè)

生活是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)不是一個簡單的理論和形式化的東西，而是對我們現(xiàn)實生活現(xiàn)象的總結(jié)和抽象的總結(jié)，最終應(yīng)該巧妙地應(yīng)用于生活中。有鑒于此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要明確把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和核心，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，從學(xué)生的現(xiàn)實生活，進入各種生活元素，確保作業(yè)的生活化，使抽象知識形象化，更接近學(xué)生的認知和理解，使學(xué)生面對作業(yè)有強烈的興趣和熱情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，體驗數(shù)學(xué)的意義和具體應(yīng)用。

例如，在教授“時間”時，教師可以通過觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的時間換算方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和簡單的時間換算方法，可以創(chuàng)造學(xué)生熟悉的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗。在家庭作業(yè)設(shè)計中，教師還應(yīng)該滲透生活理念。例如，教師可以設(shè)計和布置生活探索作業(yè)，“分析12時計時法與24時計時法之間差異的以及原因”。學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般來說，人們通常在學(xué)?；蚣彝ブ惺褂?2時計時法。當他們回答幾點時，每個人都會說，上午10點、下午3點和12點通常會出現(xiàn)上午、下午、晚上等修改詞;在一些公共場所，如火車站、候機廳和博物館，將使用24時計時法。通過生活化作業(yè)的設(shè)計，有效促進了學(xué)生對知識的認識。

三、豐富作業(yè)形式，設(shè)計團隊式作業(yè)

過去，大多數(shù)數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)都是由學(xué)生單獨完成的，形式相對單一。團隊式作業(yè)可以使作業(yè)形式更加豐富多樣，充分發(fā)揮集體智慧和力量，使學(xué)生在思維碰撞中快速準確地完成作業(yè)，提高思維能力和解決問題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)難度和深度，鼓勵學(xué)生通過小組合作和互動交流完成作業(yè)，在潛移默化中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。此外，在合作完成作業(yè)的過程中，學(xué)生也會有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和作用。

例如，在教授“數(shù)據(jù)收集整理”時，教師可以安排一項調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生通過實際調(diào)查完成數(shù)據(jù)收集和整理，如某一條街道上車流的信息，但是調(diào)查和統(tǒng)計任務(wù)比較復(fù)雜。因此，教師可以設(shè)計團隊式作業(yè)任務(wù)，允許多名學(xué)生組成一個小組，相互合作完成作業(yè)。在調(diào)查統(tǒng)計過程中，學(xué)生分工明確，有人負責(zé)觀察、有人負責(zé)記錄、還有人負責(zé)統(tǒng)計、有人負責(zé)匯報作業(yè)，學(xué)生之間的合作與配合，不僅可以優(yōu)化學(xué)生完成作業(yè)的過程，而且可以讓學(xué)生積極參與作業(yè)探索活動，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

綜上所述，受雙減政策的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要做到課后減負，還需要提高作業(yè)質(zhì)量，跟上新時代人才培養(yǎng)的要求，特別是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生更有效地完成作業(yè)要求。此外，家庭作業(yè)本身的設(shè)置是幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)和鞏固，教師需要更加重視家庭作業(yè)，提高質(zhì)量和效率，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻：

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