摘 要：基于高校立德樹(shù)人的需要與文化建設(shè)支持民族復(fù)興的需求，高職學(xué)生的文化自信培育工作成為高職院校促進(jìn)文化繁榮發(fā)展的重要工作。提升高職學(xué)生文化自信有助于推進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)步的同時(shí)，強(qiáng)化其文化認(rèn)同感與人文素養(yǎng)教育。因此，現(xiàn)階段高職院校的培育工作要結(jié)合學(xué)生在文化自信發(fā)展中所面臨的困境，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的文化底氣，從而促進(jìn)高職院校文化教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職學(xué)生;文化自信培育

引言

新時(shí)代的文化教育提倡高職院校要加強(qiáng)文化自信建設(shè)，強(qiáng)化文化創(chuàng)新力度。使得高職院校可以通過(guò)建立文化自信與創(chuàng)新體系，促進(jìn)學(xué)生將文化意識(shí)高效轉(zhuǎn)化為文化自信。因此，高職院校要應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)，建立以文化道德建設(shè)和核心價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成為指導(dǎo)的精神與專(zhuān)業(yè)文化發(fā)展目標(biāo)，貫徹以學(xué)生為中心的文化自信培育理念，從而健全高職院校的教育體制，實(shí)現(xiàn)其全方位育人的教育目標(biāo)。

一、增強(qiáng)高職大學(xué)生文化自信的必要性

1、高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要

基于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)能力薄弱、文化素養(yǎng)低的特點(diǎn)，增強(qiáng)文化自信有利于提升其文化素養(yǎng)、增加其文化內(nèi)涵，從而激勵(lì)其努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練。另外，文化自信的提升也有助于規(guī)范學(xué)生的思想行為與生活方式，使得其可以養(yǎng)成道德情操與審美情趣的同時(shí)，提升其文化認(rèn)同感與自豪感。從而有效彌補(bǔ)高職學(xué)生在理論知識(shí)方面能力不足的遺憾，進(jìn)而增強(qiáng)自身通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的發(fā)展需要。

2、實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才發(fā)展的建設(shè)需要

文化自信是一個(gè)國(guó)家與民族實(shí)現(xiàn)其偉大復(fù)興任務(wù)的重要發(fā)展基礎(chǔ)，強(qiáng)化文化自信支撐與構(gòu)建文化繁榮局面是現(xiàn)階段國(guó)家教育發(fā)展的重要任務(wù)。高職院校作為國(guó)家專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)基地，承載為國(guó)家培育全面發(fā)展性人才的重任，因此，貫徹學(xué)生文化自信培育的理念具有重要的現(xiàn)實(shí)發(fā)展意義。它是實(shí)現(xiàn)國(guó)家建設(shè)人才在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域高效融合技能與知識(shí)、理念與實(shí)踐的重要保障，從而使得國(guó)家建設(shè)具有源源不斷的強(qiáng)大核心發(fā)展力量。

二、新時(shí)代高職院校學(xué)生文化自信教育的困境

1、高職教育重職業(yè)、輕文化

現(xiàn)階段，高職院校主要踐行以服務(wù)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)的發(fā)展路徑，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展規(guī)劃需要，使得職業(yè)院校將大部分精力投入職業(yè)實(shí)踐能力的教育上。因此，當(dāng)前高職院校的人才培訓(xùn)目標(biāo)重實(shí)用培訓(xùn)技能訓(xùn)練，輕文化與人文素質(zhì)養(yǎng)成，使得學(xué)生的文化教育底蘊(yùn)與職業(yè)發(fā)展能力出現(xiàn)不相符的情況，造成對(duì)自身文化能力認(rèn)知不正確，使得學(xué)校無(wú)法從宏觀(guān)方面掌握文化教育情況。

2、文化自信建設(shè)時(shí)代感較弱

當(dāng)前高職院校的文化自信建設(shè)內(nèi)容與優(yōu)質(zhì)的文化傳統(tǒng)與先進(jìn)的社會(huì)主義文化融合度不夠，使得其文化自信教育與時(shí)代發(fā)展理念存在偏差，導(dǎo)致教育理念更新不及時(shí)、文化教育親和度不夠。這使得學(xué)生在文化自信教育中不能形成強(qiáng)烈的文化主體學(xué)習(xí)意識(shí)，而是被動(dòng)地接受社會(huì)思潮的引領(lǐng)，造成各色思潮充斥在文化自信教育環(huán)境中，缺少時(shí)代思想的正確引導(dǎo)。

3、教師文化素養(yǎng)與教育發(fā)展不同步

當(dāng)前高職院校的文化教師大部分是由專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)型而成的，導(dǎo)致這些教師的文化教育水平不足，自身的文化自信也嚴(yán)重缺失。再加上未來(lái)職業(yè)教育將致力于發(fā)展到高等教育發(fā)展水平，這使得高職院校教師重技術(shù)、輕文化的教育理念嚴(yán)重與時(shí)代發(fā)展要求不符，文教育與專(zhuān)業(yè)技能的融合程度不夠，文化課程的教育成為浮于表面的專(zhuān)業(yè)課外“放松”課程。

三、新時(shí)代高職學(xué)生文化自信的培育措施

1、夯實(shí)文化教學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感

高職教育以實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合的方式為學(xué)生實(shí)行教育活動(dòng)。因此，學(xué)校可以通過(guò)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合的形式，建立思想教育為主，專(zhuān)業(yè)技能教育為輔的文化自信培育體系，使得學(xué)生可以在進(jìn)行理論與技術(shù)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)民族精神、堅(jiān)守職業(yè)道德、堅(jiān)定政治信仰，從而實(shí)現(xiàn)高職教育課堂師生雙方在教學(xué)做合一上的有效轉(zhuǎn)化。另外，學(xué)校也應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)形式的靈活性與多樣性，積極開(kāi)展文化教育講座、學(xué)生理念與價(jià)值觀(guān)樹(shù)立方面的知識(shí)搶答競(jìng)賽等活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)其對(duì)民族文化的認(rèn)同感與自信感，進(jìn)而為新時(shí)代高職學(xué)生文化自信培育的發(fā)展奠定文化課堂教育基礎(chǔ)。

2、完善教師隊(duì)伍建設(shè)，提高文化建設(shè)內(nèi)涵

高職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的文化素養(yǎng)建設(shè)，加強(qiáng)其在文化知識(shí)廣度與深度層面上的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)其文化自覺(jué)性，激發(fā)其文化教育創(chuàng)新的活力。第一，高?？梢耘c文化交流與溝通機(jī)構(gòu)有效聯(lián)合，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)建加強(qiáng)高校整體師資文化素質(zhì)的交流會(huì)與話(huà)題研討學(xué)習(xí)，使得教師能夠基于融合創(chuàng)新教育角度，充分挖掘文化教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合點(diǎn)，增強(qiáng)自身的教學(xué)質(zhì)量水平。第二，學(xué)校也應(yīng)建立有效的文化教育激勵(lì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師參與文化課題建設(shè)與課程教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，來(lái)提升教師對(duì)文化自信教育的重視程度，從而高效提升其文化教育內(nèi)涵。

3、創(chuàng)新校園文化宣傳，優(yōu)化文化環(huán)境

校園文化環(huán)境的建設(shè)需要以宣傳與引導(dǎo)為主要手段，來(lái)進(jìn)行文化環(huán)境的有效建設(shè)。一是通過(guò)建設(shè)合理有效的文化自信宣傳欄，并結(jié)合高效的校園宣傳平臺(tái)，進(jìn)行文化自信宣傳的科學(xué)規(guī)劃，利用線(xiàn)上與線(xiàn)下的有機(jī)聯(lián)動(dòng)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的宣傳氛圍。二是利用文化宣消除高職文化教育與文化自信之間的違和感，增強(qiáng)校園文化自信的親切感與新鮮感。三是強(qiáng)化校園文化教育建設(shè)的氛圍。以高職院校的校風(fēng)、校訓(xùn)為建設(shè)起點(diǎn)，增強(qiáng)校園文化的軟實(shí)力與硬實(shí)力。通過(guò)營(yíng)造校內(nèi)良好風(fēng)氣、務(wù)實(shí)學(xué)術(shù)氛圍以及優(yōu)質(zhì)人文氛圍，來(lái)深化學(xué)生對(duì)新時(shí)代先進(jìn)文化的自覺(jué)性與認(rèn)同感，從而激發(fā)高職學(xué)生積極建立自身文化自信的熱情與決心。

結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代我國(guó)高職教育處于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展理念，不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新教育與文化自信建設(shè)的改革時(shí)期。雖然當(dāng)前高職院校的文化自信建設(shè)存在發(fā)展困境，但是高校進(jìn)行深入分析、增強(qiáng)意識(shí)、打造氛圍、強(qiáng)化教育的建設(shè)工程要注入持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。引導(dǎo)教師在教學(xué)中根植文化自信教育理念、培育學(xué)生人文素養(yǎng)與文化精神積能力，從而增強(qiáng)高職教育的文化發(fā)展底蘊(yùn)與競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：殷華（1979—11），女，漢族，山東臨沂人，本科，講師，濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，研究方向：中醫(yī)。郵政編碼：261041

課題名稱(chēng)：在文化自信背景下高職健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的意愿及影響因素研究——以濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例項(xiàng)目編號(hào)：YKY2021013