劉秋霞

摘 要：近幾年的課程改革，明確強調(diào)將信息技術(shù)應(yīng)用于教育過程中的必要性，通過信息技術(shù)和課程教學(xué)進行整合的方式，進一步提高教學(xué)的有效性。這是因為近幾年信息技術(shù)的快速發(fā)展，對于社會經(jīng)濟的進步產(chǎn)生了明顯的促進作用，對于教育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響同樣十分深遠。本文主要分析在初中高效語文課堂構(gòu)建過程中，關(guān)于信息技術(shù)的應(yīng)用路徑，幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。作為語文教育工作者，就需要積極思考關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)潛力的挖掘，探究語文課堂和信息技術(shù)融合的新路徑，為學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)提升提供支持。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;課堂教學(xué)

使用信息技術(shù)能夠大幅度提高初中語文課堂的趣味性，促進學(xué)生的身心發(fā)展，保證學(xué)生的注意力集中。但是由于一些因素的阻礙，使得信息技術(shù)在初中語文課堂中的優(yōu)勢并未得到完全的發(fā)揮，因此針對該領(lǐng)域進行深入研究十分必要。

1.信息技術(shù)在初中語文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

由于初中階段的學(xué)生正處于思想觀念以及個性愛好快速發(fā)展的時期，對于新鮮事物有著強烈的好奇心，如果教師采用的教學(xué)模式過于單一，很難保證學(xué)生擁有持久性的興趣，在此情況下使用信息技術(shù)就能夠維持學(xué)生興趣的持久性，更好的凸顯學(xué)生課堂的主體地位。以此幫助學(xué)生更加全面的認知語文知識具有的魅力，提高學(xué)習效率。并且對于教師而言融入信息技術(shù)意味著教師將轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立終身學(xué)習的意識，同時信息技術(shù)的使用，也為教師的教學(xué)探究提供了更多的可能性，例如豐富的教學(xué)資源和優(yōu)秀的教學(xué)范例，以此來解決教師自身教育能力不足的短板。

2.當前初中語文課堂教學(xué)問題闡述

2.1難以構(gòu)建完整的學(xué)習框架

初中階段開展語文教學(xué)需要基于以人為本的理念，因此在教學(xué)方法選擇方面就應(yīng)當以人本位作為重點，這是現(xiàn)代課堂的主要發(fā)展方向。但是考慮到關(guān)于課程轉(zhuǎn)型需要長時間的實踐和探索，雖然新課改已經(jīng)推行數(shù)年，但是仍舊存在部分教師在教學(xué)理念和教學(xué)方式方面的轉(zhuǎn)變，不夠徹底，例如傳統(tǒng)教學(xué)過程中將學(xué)生的聽說讀寫技能進行割裂，彼此之間缺少足夠的連貫性，教師采用碎片式的教學(xué)體系，阻礙了學(xué)生完整的學(xué)習框架的構(gòu)建，自然難以獲得語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。

2.2單一的教學(xué)方式忽略學(xué)生的個體價值

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，習慣性將考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習成果的唯一指標，雖然現(xiàn)代教育倡導(dǎo)針對教學(xué)理念進行改變，但是教學(xué)評價的變化相對較為緩慢，單項教學(xué)和單一教學(xué)作為語文課堂的主體，很少關(guān)注人文以及學(xué)生真實體驗需求的滿足。對于學(xué)生的個體差異均使用一刀切的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生的思維固化以及學(xué)習方式的僵化。

3.優(yōu)化初中語文信息技術(shù)教學(xué)的實踐方針

3.1結(jié)合教材內(nèi)容整合教學(xué)資源

初中階段的語文教學(xué)智力與強化學(xué)生的語言應(yīng)用能力，能夠合理地使用語言和文字展開交流活動，對自己的想法進行表達，同時借助教材中所包含的優(yōu)秀文學(xué)作品，針對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行提升，幫助學(xué)生感知學(xué)科價值。由此可見教材始終是展開語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此在融入現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)的過程中，就需要進行一些指導(dǎo)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)資源豐富的同時，針對課堂的教學(xué)有效性進行提高。例如在針對小說單元教學(xué)的過程中，就可以運用信息技術(shù)為學(xué)生布置課前預(yù)習任務(wù)，讓學(xué)生使用搜索引擎進行相關(guān)資料的搜集和整理，幫助學(xué)生更加全面的了解小說對應(yīng)的時代背景和作者的生平經(jīng)歷。同時也可以借助網(wǎng)絡(luò)圖書館為學(xué)生提供作者其他的作品，隨后在課堂上統(tǒng)一進行討論。這種教學(xué)方法能夠提高教學(xué)效率，并且也能夠很好的鍛煉學(xué)生關(guān)于信息檢索和整合的能力。

3.2結(jié)合信息技術(shù)特征豐富教學(xué)內(nèi)容

將信息技術(shù)融入初中語文課堂常用的形式是進行課件導(dǎo)入或者是情景創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教材內(nèi)容落實信息技術(shù)，備課工作能夠保證學(xué)生所接受到的學(xué)習資源的豐富性，同時建立動態(tài)化的教學(xué)效果。這是因為信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)單一文本內(nèi)容的具象化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生基于多角度進行問題的思考，從而豐富學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴，最后做到對于教材內(nèi)容的深刻感知.如在學(xué)習《月亮上的足跡》一課時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容播放多媒體視頻，再插入相應(yīng)的圖片背景，輔助優(yōu)雅、歡快的輕音樂，讓學(xué)生盡快進入學(xué)習狀態(tài)。豐富課堂內(nèi)容，建立直觀的形象認知，既能夠吸引學(xué)生的注意力，同時又能夠提高語文課堂的教學(xué)效率。

3.3結(jié)合學(xué)生學(xué)習興趣創(chuàng)設(shè)多種情境

運用信息技術(shù)進行情景創(chuàng)設(shè)，行之有效一流，達到生活化情景能夠營造生活化的氛圍，從而吸引學(xué)生參與到語文課堂中，同時也能夠加深學(xué)生對于知識內(nèi)涵的深層次感受。通過真實體驗的方式，強化對于文本人物內(nèi)心的了解，準確把握文章的主旨和思想大意。如在學(xué)習《變色龍》時，就可以采用相應(yīng)的話劇片段，讓學(xué)生通過觀看戲劇作品來感受人物張力，隨后組織合作活動，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進行角色扮演，通過親身體驗的方式來挖掘人物的內(nèi)心世界，也能夠促進學(xué)生和文學(xué)名著之間的距離，拉近通過共情的方式獲得深度思考。

3.4運用信息技術(shù)布置分層練習，實現(xiàn)因材施教

復(fù)習階段同樣可以運用信息技術(shù)的支持來提高復(fù)習效率，考慮到同一個班級學(xué)生在知識水平以及興趣愛好方面存在極大的差異，因此可以運用信息技術(shù)完成分層練習的布置，達到因材施教的效果，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力選擇對應(yīng)的作業(yè)任務(wù)進行完成，從而保證復(fù)習效果的最大化，也能夠很好的強化學(xué)生的學(xué)習效能感。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要分析將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文高效課堂構(gòu)建過程中的相關(guān)策略，有效解決傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)效率低下教學(xué)方式單一的局限性，更好的維持學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習興趣和參與積極性，實現(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富和教學(xué)寬度的拓展，幫助學(xué)生豐富視野，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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