羅維

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在信息技術(shù)的支持下，能夠促使課堂表現(xiàn)得更加具體化、多樣化，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力。信息技術(shù)不僅優(yōu)化課堂，信息技術(shù)的使用還服務(wù)了學(xué)生、教師、教材等。本文主要論述了如何在信息技術(shù)的支持下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);信息技術(shù);優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué)

近年來(lái)利用信息技術(shù)學(xué)科融合進(jìn)其他學(xué)科課程教學(xué)的改革，已成為引人注目的焦點(diǎn)，對(duì)著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育理念逐步深入人心，信息技術(shù)已逐步廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。把信息技術(shù)參與到數(shù)學(xué)課堂中，以逼真、有趣的動(dòng)畫(huà)效果、動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)創(chuàng)造數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂，將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的、易理解的;把信息技術(shù)參與到數(shù)學(xué)課堂中，把教師以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生以學(xué)為主，幫助了教師突破了教材中的重難點(diǎn)，解決了一些難以用口頭話(huà)解釋的教學(xué)內(nèi)容，化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律;把信息技術(shù)參與到數(shù)學(xué)課堂中，打破了教師被教材牽著鼻子走的困境，利用信息技術(shù)，把教材中的圖片、數(shù)字、背景等進(jìn)行綜合處理，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真正融入進(jìn)教材中，走進(jìn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。下面就我在數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科融合的教學(xué)實(shí)踐中談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)的使用應(yīng)服務(wù)于學(xué)生

心理學(xué)研究表明：兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配。因此，興趣就是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的先決條件。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)課堂不感興趣，多數(shù)原由是數(shù)學(xué)課堂多數(shù)受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，課堂氣氛是枯燥、無(wú)味的。有了信息技術(shù)的加入，數(shù)學(xué)課堂便會(huì)煥然一新，在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是直觀(guān)有趣的，是豐富精彩的。數(shù)學(xué)信息會(huì)立體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，豐富多樣的信息會(huì)打開(kāi)學(xué)生的好學(xué)的眼睛和好奇的心，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)迸發(fā)出無(wú)窮的求知欲。因此，教師要巧妙引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。適時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)融入教學(xué)，可有效地打開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的閘門(mén)。

在去年我有幸參加了教育部組織的中小學(xué)骨干教師“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，到廣州云山小學(xué)觀(guān)摩他們的特色“iPad班”。在上課前，老師會(huì)利用ipad給學(xué)生發(fā)送預(yù)習(xí)資料，上課的時(shí)候會(huì)發(fā)送習(xí)題資料，學(xué)生可利用ipad中的網(wǎng)絡(luò)資源豐富知識(shí)，教師也可以利用ipad的后臺(tái)了解學(xué)生的完成情況及掌握程度，課后教師可根據(jù)不同學(xué)生的掌握程度來(lái)發(fā)送不同的習(xí)題加以鞏固。云山小學(xué)的實(shí)驗(yàn)班在信息技術(shù)的支持下優(yōu)化了課堂，使信息技術(shù)的價(jià)值發(fā)揮到最大化，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)也名列前茅。雖然我們學(xué)?，F(xiàn)在還不能達(dá)到像云山小學(xué)這樣的信息技術(shù)，但是我校在上課時(shí)也能運(yùn)用多媒體、投影儀等信息技術(shù)，例如教學(xué)《面積》時(shí)，上課伊始，為了讓學(xué)生更直觀(guān)的感知平方厘米、平方分米、平方米之前的差別，我運(yùn)用了ppt軟件制作了平方厘米、平方分米、平方米的動(dòng)態(tài)視頻，不僅能看出常用面積單位之間的差別，還能直觀(guān)的看出它們之間的關(guān)系，體會(huì)常用面積單位的實(shí)際意義，接著通過(guò)多媒體展示生活中的物體可以用到哪個(gè)常用的面積單位測(cè)量？把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，除了加深對(duì)面積單位印象外，還有助于使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，取決于生活。而在課后，教師也可以通過(guò)微信、釘釘?shù)溶浖c家長(zhǎng)保持交流，以便了解孩子的學(xué)習(xí)情況。在疫情期間，我們科組就利用釘釘給孩子們錄了難題、易錯(cuò)題的例子視頻，通過(guò)網(wǎng)課實(shí)現(xiàn)了孩子們?cè)诩疑险n，不掉隊(duì)，復(fù)習(xí)舊知等，幫助學(xué)生順利通過(guò)疫情期間的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)使用應(yīng)服務(wù)于教師

在數(shù)學(xué)課堂中，如果教師一味的只是口頭教學(xué)，很容易讓學(xué)生注意力不集中。信息技術(shù)的加入可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在課前，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)班級(jí)的學(xué)情來(lái)制定教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)的引入信息技術(shù)制作有趣、有助于學(xué)生理解的教學(xué)課件。在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

去年下半年我有幸參加了惠城區(qū)小學(xué)骨干教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，這次的培訓(xùn)讓我收獲良多，老師們不僅給我們講解了信息技術(shù)如何優(yōu)化我們的課堂，還給我們介紹了很多對(duì)教學(xué)工作上有幫助的軟件，例如：剪映，冰點(diǎn)文庫(kù)、獵手導(dǎo)航、蟲(chóng)部落快搜等等。在這次的培訓(xùn)后，我把學(xué)習(xí)到的知識(shí)帶到了教學(xué)中，不僅增添了課堂氣氛，教學(xué)效果也事半功倍，如：我在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，能讓學(xué)生準(zhǔn)確的在小方格本子上畫(huà)出對(duì)應(yīng)的圖形是難點(diǎn)，剛接觸這一課時(shí)，我只是通過(guò)語(yǔ)言強(qiáng)硬的把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，也導(dǎo)致了學(xué)生的作業(yè)非常糟糕。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)的支持下，我利用PPT在小方格的背景下設(shè)置了路徑，當(dāng)我講解平移時(shí)就點(diǎn)擊路徑，學(xué)生通過(guò)圖形移動(dòng)的路徑，就很輕松的突破本節(jié)課的重難點(diǎn)了。通過(guò)多媒體的幫助，教師不僅可以輕松的破解重難點(diǎn)，還能活躍課堂氣氛，使教師的教育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。再例如我在教學(xué)一年級(jí)的《位置與順序》這一單元時(shí)，面對(duì)一年級(jí)的小朋友，很難用語(yǔ)言區(qū)描述清楚，于是我利用多媒體制作了動(dòng)態(tài)課件，展示出前后、上下、左右的關(guān)系，有了信息技術(shù)的幫助，更能直觀(guān)地看出誰(shuí)在誰(shuí)的上面、誰(shuí)在誰(shuí)的左邊。

三、現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)使用應(yīng)服務(wù)于教材

在如今的信息時(shí)代，把信息技術(shù)與學(xué)科相融合是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)在有很多老師，都是跟著教材去教學(xué)生，被教材牽著鼻子走，而不是真正的利用教材去教學(xué)，我們要把教材為我所用，根據(jù)班級(jí)的學(xué)情制作教案。正如烏申斯基說(shuō)的如果最初的教學(xué)充滿(mǎn)了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，這時(shí)我們就能夠使自己講授的知識(shí)為兒童所接受。信息技術(shù)的教學(xué)恰恰能滿(mǎn)足這些條件，它能輔助教材，拓展教材，化抽象為直觀(guān)，因此，我們可以利用這些來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《時(shí)分秒》時(shí)，我就用多媒體展示了新年倒數(shù)的場(chǎng)景，接著我又展示奧運(yùn)田徑賽的比賽視頻，通過(guò)視屏展示，讓學(xué)生不僅感受“秒”這個(gè)單位，還把數(shù)學(xué)和生活緊密的聯(lián)系到一起。當(dāng)教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，由于在黑板上板書(shū)很難做到真正的平均分，所以我運(yùn)用多媒體把物體平均分成若干份，真正的切合了分?jǐn)?shù)的意義，當(dāng)講到計(jì)算課時(shí)，課后的計(jì)算練習(xí)我會(huì)讓學(xué)生在課堂上做，然后在先做完的同學(xué)中拿幾份有代表性的練習(xí)在投影中展示，從而突破易錯(cuò)類(lèi)型題。多媒體的合理使用不僅能彌補(bǔ)教材的不足，還能便于學(xué)生理解。

四、現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)密切數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系

《新課標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！毙畔⒓夹g(shù)可以為學(xué)生提供資源、動(dòng)畫(huà)、聲音、創(chuàng)設(shè)虛擬的環(huán)境等等，讓學(xué)生有身在其中的感覺(jué)，通過(guò)多媒體的加入，我們可以更生動(dòng)化的了解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。北師大的數(shù)學(xué)課本中許多課題都是生活化，例如：買(mǎi)文具，兒童樂(lè)園、買(mǎi)衣服、小小商店等等，生活化的課題其實(shí)就是想告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)就在身邊，所以在授課時(shí)，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合新課的教學(xué)環(huán)境。例如我在教學(xué)《小小商店》時(shí)，我先利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索了有關(guān)商店的圖片，展示給學(xué)生看后再利用PPT創(chuàng)設(shè)出小小商店的教學(xué)環(huán)境，仿佛學(xué)生就走進(jìn)了一家商店進(jìn)行購(gòu)物，這時(shí)教師可扮演售貨員，學(xué)生扮演購(gòu)買(mǎi)者來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。再例如：在教學(xué)《方向與位置》時(shí)，我用多媒體展示出學(xué)校附近的街道，讓同學(xué)們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中學(xué)習(xí)方向與位置，又請(qǐng)學(xué)生在課室中聽(tīng)老師口令演示走的方向。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生在接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步明白了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

融合信息技術(shù)到數(shù)學(xué)課堂中，儼然已成為一種趨勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中，我看到充分利用信息技術(shù)為主要載體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著無(wú)窮的魅力。今后，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)最大化的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，真正做到服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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