呂軍

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+”是目前廣受社會關(guān)注的一個熱點話題，對教育改革產(chǎn)生了深刻影響。對初中體育教學(xué)來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然無法滿足現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)Τ踔畜w育教學(xué)提出的新要求。在開展教學(xué)活動時，初中體育教師要充分認識到將信息技術(shù)融入體育課堂的重要性和必要性，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、革新教學(xué)模式，為學(xué)生營造現(xiàn)代化、信息化、科技化的學(xué)習氛圍，始終緊跟時代步伐，基于學(xué)生學(xué)習需求的視角，使初中體育教學(xué)高效率、高質(zhì)量地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中體育;體育教學(xué)改革

引言

在自上而下的教育改革進程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”作出了重要貢獻，不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了知識傳播途徑，還為未來教育發(fā)展提供了明確方向，使教育體制順應(yīng)社會發(fā)展潮流。初中體育課程同樣受益于“互聯(lián)網(wǎng)+”，從教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面作出了徹底變革，這對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習都產(chǎn)生了積極作用[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念和”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中體育教學(xué)變革意義

互聯(lián)網(wǎng)的概念大家都比較清楚，“互聯(lián)網(wǎng)+”實際來說就是以互聯(lián)網(wǎng)作為背景，進行升級的一種概念。利用互聯(lián)網(wǎng)對網(wǎng)上的資源進行整合，實現(xiàn)人們對資源利用的最大化?，F(xiàn)階段的很多行業(yè)都在與互聯(lián)網(wǎng)進行結(jié)合，最大化的實現(xiàn)行業(yè)價值。教育行業(yè)也不例外，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過程中的應(yīng)用很多，例如：智慧課堂的應(yīng)用、教師的線下教學(xué)等等。受教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念的限制，很多偏遠地區(qū)對于體育教學(xué)的重視性不夠，體育教學(xué)設(shè)施陳舊。傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)方式，很大程度上限制了學(xué)生進行體育學(xué)習的積極性。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念提出，需要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，對初中體育教學(xué)方式進行變革，讓教師借助信息化教學(xué)，讓學(xué)生明白體育教學(xué)的重要性，對學(xué)生體育知識的學(xué)習渠道進行拓展，拓展學(xué)生的思維，為全面提升中學(xué)生的體育素質(zhì)提供有利條件[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中體育教學(xué)變革的實踐路徑

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高學(xué)生體育意識

“互聯(lián)網(wǎng)+”使信息生成與傳播效率顯著提高，人們獲取信息的渠道逐漸多元化，而初中生已經(jīng)接觸手機、電腦這些電子設(shè)備，這些設(shè)備也成為他們學(xué)習和接收信息的主要途徑。他們可以借助外界豐富的信息深入了解體育運動項目，感知體育運動的獨特魅力，如此不但能開闊其體育視野，還能在深度了解中增強學(xué)習興趣。初中生喜歡上體育課并不是真正對體育項目和體育運動感興趣，大部分學(xué)生都只是將體育當成一門放松的學(xué)科，所以在真正學(xué)習體育項目或參與體育訓(xùn)練時，學(xué)生的熱情并不高。而開展信息化教學(xué)，將多媒體、信息技術(shù)等應(yīng)用到教學(xué)過程中，教師就可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，呈現(xiàn)動靜結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，可以引入一些生動、形象的運動視頻、比賽視頻等，以生動的圖解分解體育運動，營造視聽氛圍，全面調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生主動參與體育項目的學(xué)習和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生積極參與體育活動[3]。

例如，在開展跳大繩活動環(huán)節(jié)，教師可以將跳大繩理論知識，包括需要注意的要領(lǐng)和方法進行講解，讓學(xué)生懂得在跳大繩過程中，應(yīng)確保上肢、下肢的自然、放松，更應(yīng)注意同伴之間應(yīng)保持默契，確保動作的協(xié)調(diào)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集和獲取體育信息，引導(dǎo)他們關(guān)注新聞報道、體育賽事及運動員動態(tài)，針對這些內(nèi)容可以在課堂上共同學(xué)習，也可以在課余時間由學(xué)生自主了解，充分擴展其對體育學(xué)科的認識，形成正確的體育意識。

（二）創(chuàng)設(shè)良好情境，增強學(xué)生自信

不同學(xué)生的學(xué)習自主性和身體素質(zhì)存在一定差異，以至于學(xué)生在體育鍛煉中的學(xué)習能力、運動能力等方面都會受到不同程度的影響。因此，教師應(yīng)該廣泛應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生成長規(guī)律的情境，讓學(xué)生在靈活、生動、富有生命力的學(xué)習氛圍中開展體育運動，進而增強學(xué)生自信，強化學(xué)習技能。

例如，在開展籃球運動時，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢。課前，教師先將課堂重點內(nèi)容以視頻的形式發(fā)布到班級學(xué)習群中，引導(dǎo)學(xué)生對其進行輪廓性學(xué)習。課上，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生針對視頻中的內(nèi)容進行分析，闡述自己已經(jīng)獲取的相關(guān)信息。其次，教師讓學(xué)生以小組為單位交流自己了解的籃球知識和新聞資訊，并結(jié)合視頻內(nèi)容進行討論和探究。教師則根據(jù)學(xué)生對籃球知識的掌握程度和運動能力的強弱，有意識地將學(xué)生分為不同層次，并將視頻中展示的多種籃球技巧按照難易程度分發(fā)給不同層次的學(xué)生進行學(xué)習。在學(xué)生通過自己的能力進行探究時，教師要針對學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)提出差異化的目標，引導(dǎo)學(xué)生挖掘視頻中籃球動作的關(guān)鍵點，幫助學(xué)生快速掌握，增強學(xué)生自信，提升課堂有效性。最后，教師引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進行展示，并根據(jù)多媒體視頻中的細節(jié)內(nèi)容對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，使學(xué)生始終處于具有代入感的課堂氛圍中。

（三）尊重學(xué)生個性，挖掘?qū)W生優(yōu)勢

不同層次的學(xué)生會在不同的體育運動項目中展示出不同的優(yōu)勢。因此，教師要注重尊重學(xué)生的個體差異，并通過信息化平臺建立有效的評價體系，凸顯學(xué)生的優(yōu)勢。例如，在進行排球教學(xué)時，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)進行差異評價。對于身體素質(zhì)較強、手臂力量較好的學(xué)生，教師可以為其安排更多的發(fā)球練習任務(wù)，在平臺中設(shè)定有效的手臂訓(xùn)練計劃，讓其在提高自身綜合素質(zhì)的過程中強化發(fā)球優(yōu)勢。對于協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生，教師可以為其安排接球練習任務(wù)，并通過平臺評價學(xué)生目前的優(yōu)勢和短板，引導(dǎo)其向更全面、更綜合的方向發(fā)展。另外，教師還要通過平臺評價掌握學(xué)生的身心變化趨勢，并探究阻礙其該階段發(fā)展的主要原因，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有非正向發(fā)展趨勢，教師要采取相應(yīng)措施進行調(diào)整，進而實現(xiàn)班級整體性提高的目標。

結(jié)束語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對體育教學(xué)方式進行改革，能夠提高體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。體育教師在日常教學(xué)過程中，要依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對學(xué)生進行科學(xué)化的體能管理、持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育知識興趣，對體育知識進行拓展，還要及時更新教學(xué)理念，對教學(xué)方法大膽嘗試，幫助學(xué)生找到更加適合的教學(xué)方式，推動體育教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻

[1]馬杰.芻議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中體育教學(xué)[J].考試周刊，2020（92）：109-110.

[2]胡海濤.互聯(lián)網(wǎng)支持下初中體育教學(xué)實施策略研究[J].新課程，2020（41）：113.

[3]李興平.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中體育教學(xué)變革的探究[J].課程教育研究，2020（19）：213.