盧春花

摘 要：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)的形式、豐富教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決都十分重要，老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，合理制定信息技術(shù)的應(yīng)用方案，從而讓學(xué)生在有效手段的支持下，越來(lái)越真切地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)于自我的價(jià)值，從而保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；诖耍恼聫男畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的視角入手，分別進(jìn)行了價(jià)值與策略的分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合;有效策略

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生往往容易陷入理解困境無(wú)法自拔，這勢(shì)必會(huì)影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒，從而對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。而通過(guò)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，則可以在不斷化抽象知識(shí)為具體知識(shí)的過(guò)程中，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)這一過(guò)程中還可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維，構(gòu)建以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生日后更為順利的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。那么具體該如何利用實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合呢？下面筆者針對(duì)此主題具體討論。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的價(jià)值

1、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的價(jià)值激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既是課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要前提，也是學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的重要保障。這也是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師持續(xù)探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)路徑的重要原因。但要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其關(guān)鍵在于把握學(xué)生追求趣味、新穎學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的方式更多靈活、多變，這將能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造十分有趣的數(shù)學(xué)課堂，在學(xué)生產(chǎn)生了樂(lè)學(xué)情緒之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，可以在快樂(lè)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性，就表明了學(xué)生要想學(xué)好這一學(xué)科，就必須要具備較強(qiáng)的理解能力和認(rèn)知能力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定難度的關(guān)鍵原因。而信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，則可以優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中單一的教學(xué)內(nèi)容展示方式，使數(shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生可以接受的方式展示與表達(dá)，而且還可以結(jié)合學(xué)生的整體理解情況，再引入更加豐富的教學(xué)資源，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的視角會(huì)更加多變，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)層次也會(huì)加深，這樣一來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得以提高在，自然數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建效果也十分理想。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的有效策略

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的有效策略在新課程改革背景下，既然信息技術(shù)成為了數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新教學(xué)手段，那么在實(shí)際教學(xué)中，教師就應(yīng)該將其融入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓信息技術(shù)融入教學(xué)的本質(zhì)作用得以彰顯，也讓學(xué)生在這一愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷收獲更多快樂(lè)因子。

1、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生課前自主探究

利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生課前自主探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中，最主要的目的就是讓學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的初步探究，這樣學(xué)生在課前有了充分學(xué)習(xí)的經(jīng)歷之后，也才可以對(duì)學(xué)習(xí)中還存在哪些疑惑進(jìn)行了解，從而為學(xué)生正式的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。但就實(shí)際的預(yù)習(xí)效果來(lái)看，很多學(xué)生課前預(yù)習(xí)都處于漫無(wú)目的之中，所以即使認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也存在淺層次預(yù)習(xí)的情況，并無(wú)法真正做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。為此，教師就可以利用微視頻的方式，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)他們?cè)谡n前的深入學(xué)習(xí)與思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生個(gè)人的知識(shí)視域隨之拓展。

比如在教學(xué)“圓”一課時(shí)，教師圍繞教材重點(diǎn)錄制微課視頻之后，還需要在發(fā)送給學(xué)生視頻資源時(shí)，為學(xué)生提出尋找生活中圓與分析圓特點(diǎn)的任務(wù)。節(jié)省了課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，也保證了課前學(xué)習(xí)的成效。

2、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境小學(xué)生所處的年齡段，就注定了他們?cè)谡n堂中容易被學(xué)習(xí)以外的事物吸引，容易在課堂中分散注意力。為了適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師就需要轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的講解教學(xué)模式，但這并不表示過(guò)去的教學(xué)模式要徹底放棄，而是要注重融入新的技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的興趣，從而在成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)的滋養(yǎng)下，越來(lái)越喜歡與善于自學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

在教學(xué)“比大小”一課時(shí)，老師可以圍繞課本知識(shí)為學(xué)生制作ppt，如森林中有兩個(gè)白色的小兔子，它們十分的勤快，在餓時(shí)便會(huì)在森林中找吃的。這天，兩只小兔子找到了7根紅蘿卜、5根黃瓜、3個(gè)紅薯、3個(gè)卷心菜。為了讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生找一下PPT展示了幾種蔬果，比較每?jī)煞N蔬菜，可以如何表示。在這一情境教學(xué)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“>”“<”和“=”，并學(xué)會(huì)了正確使用這三種符號(hào)表示事物。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力在新課程改革背景下，生活化教學(xué)理念越來(lái)越受歡迎，而且小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改編越來(lái)越貼近生活，這些都表明了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的必要性。教師只有開(kāi)展貼近生活化的教學(xué)，在學(xué)生理解知識(shí)后靈活解決生活中的問(wèn)題，才可以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有價(jià)值。

比如在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，老師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生模擬菜市場(chǎng)買菜的場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，為學(xué)生布置課下與父母去購(gòu)物的作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)融入實(shí)際生活中，提高學(xué)生的知識(shí)掌握與應(yīng)用效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合十分重要，教師應(yīng)在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值與注意事項(xiàng)之后，將其融入課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)以及課后應(yīng)用等層面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效益隨之持續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖燕萍.教育資源信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2019，（3）.90.

[2] 包群，高齊俊.信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略[J].文淵（小學(xué)版），2019，（1）.328.