滕志華

摘 要：雙減背景下，初中英語教學(xué)的具體實踐和相關(guān)政策均發(fā)生改變。國家對于雙減的教學(xué)建議提出了三方面的要求，主要概括為加強作業(yè)管理，即要對作業(yè)的總量進(jìn)行優(yōu)化，悉心設(shè)計作業(yè)結(jié)構(gòu);開展課后服務(wù);規(guī)范校外培訓(xùn)。在雙減理念提出后，我們對于英語教學(xué)的認(rèn)識就應(yīng)該發(fā)生改變，英語教學(xué)不僅僅是枯燥無味的灌輸，更應(yīng)該是學(xué)生積極主動的汲取知識。在此認(rèn)知上，優(yōu)化課堂設(shè)計則是雙減目標(biāo)的第一步。本文從初中英語學(xué)習(xí)角度入手，介紹初中英語教學(xué)的優(yōu)化思路和方法，能夠讓學(xué)生更好的在雙減理念下全面發(fā)展和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語;教學(xué)方法

隨著雙減政策的實行，英語教學(xué)理念也要進(jìn)行相應(yīng)的革新，要減少無用的冗長的課程作業(yè)，同時也更應(yīng)該以學(xué)生的內(nèi)在精神發(fā)展為需求，在課程設(shè)計上面有所創(chuàng)新和突破，幫助學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語的思維方式，能夠真正讓英語帶給大家交流的便利，而不只是應(yīng)對各種英語考試等。本文就雙減政策的背景下，提出幾點關(guān)于初中英語教學(xué)的方法。

一、仔細(xì)研讀教材，劃分知識板塊

在英語的教學(xué)中，教材是重要的學(xué)習(xí)工具。初中英語課本的設(shè)計，是經(jīng)過多數(shù)專家與權(quán)威學(xué)者共同編寫的，所以其對于初中生學(xué)習(xí)英語的參考價值極大。在英語教師授課的開始，要做到對于教材了然于胸，這樣才能合理的去規(guī)劃教學(xué)安排，高效的完成教學(xué)計劃，最后完成教學(xué)任務(wù)與考核目標(biāo)。而本文所提出的劃分知識板塊，則是對于英語教材的提綱挈領(lǐng)式的統(tǒng)一規(guī)劃部署。在初中英語的課本中，每一單元會有不同的主題，然后有不同的知識點，那么在整個學(xué)期的教學(xué)中，英語教師應(yīng)該按照所有英語知識內(nèi)容進(jìn)行通盤布局考慮，而不是一味的按照教材編寫順序去整理。將最后要完成的教學(xué)目標(biāo)按照知識板塊去劃分，從而實現(xiàn)知識的融合與貫通，將提升學(xué)生的同樣的能力劃分到同一板塊當(dāng)中，這樣學(xué)習(xí)起來有重點，且學(xué)習(xí)的內(nèi)容集中明了，能實現(xiàn)事半功倍的效果。比如說，在初中英語中包含聽說讀寫四大板塊，那么我們可以將訓(xùn)練學(xué)生的聽力內(nèi)容劃分為聽力大板塊，訓(xùn)練學(xué)生交流英語能力的內(nèi)容劃分到口語大板塊，將訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解的內(nèi)容劃分到閱讀大板塊，將訓(xùn)練學(xué)生的英文作文能力的內(nèi)容劃分到寫作大板塊。在外研版本的初中英文課本中，introduction與speaking就可以相結(jié)合劃分到口語訓(xùn)練大板塊中。這樣的劃分不是上課按照這樣的程序，而是在整個學(xué)期的英語教學(xué)目標(biāo)中按這樣的方式去設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有意識的去明白今天課上所學(xué)內(nèi)容屬于哪一個板塊，這個板塊學(xué)生是否薄弱，如果薄弱要按照相應(yīng)的提升計劃，分板塊去進(jìn)行訓(xùn)練提升。

二、分類所學(xué)詞匯，精準(zhǔn)記憶教學(xué)

在英語的學(xué)習(xí)中，詞匯是非常重要的一部分。詞匯是構(gòu)建英語語言大廈的基石，任何優(yōu)美的文字語言表達(dá)都是建立在對詞匯非常熟悉了解的前提之下的，沒有充足的詞匯量，聽說讀寫都是霧里看花。世界上幾乎所有的語言學(xué)習(xí)都是依據(jù)詞匯的學(xué)習(xí)為前提的。所以在我國，相關(guān)的教育部門也對中學(xué)生所應(yīng)該掌握的詞匯做出了相應(yīng)的說明與規(guī)定，中學(xué)生應(yīng)該掌握三千到五千的詞匯量。因此，詞匯的學(xué)習(xí)也有明確的方向，英語教師能夠依照高頻、中頻、低頻的維度去對所學(xué)的詞匯進(jìn)行歸類，以便在教學(xué)課程中更好的監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。而為了使學(xué)生增強對于詞匯的主觀學(xué)習(xí)能動性，就必須要求初中英語教師能夠開展讓學(xué)生感興趣的英語課堂詞匯學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂參與度。比如可以通過小組成員互相監(jiān)督鼓勵詞匯學(xué)習(xí)，班級間舉行詞匯比拼競賽，讓學(xué)生有意識的為了學(xué)習(xí)詞匯去主動付出行動。但是需要注意的是，在詞匯的學(xué)習(xí)中切記通過死記硬背的方式去記憶詞匯，這樣的詞匯教學(xué)方法不僅與雙減政策相違背，還會很容易造成學(xué)生的逆反心理以及增加了學(xué)生對于單詞學(xué)習(xí)的厭惡和疲憊。因此初中英語教師一定要從學(xué)生的思維角度去思考，如何讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)詞匯不是一種負(fù)擔(dān)，與此同時，英語教師也應(yīng)該精準(zhǔn)記憶教學(xué)，在區(qū)分出高頻、中頻、低頻詞匯的同時，要設(shè)置語言情景，讓學(xué)生在情景中掌握單詞的用途和意義，潛移默化的進(jìn)行詞匯的教學(xué)。

三、營造英語環(huán)境，開展英語交流活動

英語的學(xué)習(xí)離不開運用和實踐。除了教材與詞匯的學(xué)習(xí)外，如何讓學(xué)生在課后也能感受英語的氛圍，這是值得初中英語教師深思的。雙減的目標(biāo)在于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是又培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“減負(fù)增效”的目標(biāo)，那么按照雙減理念，初中英語的課后作業(yè)不僅僅局限于完成習(xí)題的聯(lián)系，更重要的是英語思維的滲透。那么可以在布置英語作業(yè)的時候，多多增加一些實用類的英語溝通，可以讓學(xué)生去觀看美劇英劇等，然后找出一個片段進(jìn)行配音練習(xí)等等。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生去設(shè)身處地的感受英語的氛圍，感受地道的英語發(fā)音。除此之外，英語教師可以在課后的活動中增加英語活動等比賽，讓學(xué)生可以小組報名或者單人報名，去完成一些英語類的競賽，在這個過程中要對表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，而對于表現(xiàn)稍弱的學(xué)生要給予鼓勵，并且?guī)椭浞治霰∪醐h(huán)節(jié)的問題所在。這樣的活動也是英語教學(xué)的一種方式，不再拘泥與課本的知識，而是將課本的知識活靈活現(xiàn)的搬用在生活中搬用在課下，能夠讓學(xué)生在閑暇時光就能學(xué)習(xí)英語，潛移默化的影響著學(xué)生的英語能力提升，改變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的刻板印象，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，最終能實現(xiàn)更好的英語教學(xué)。

四、總結(jié)

總而言之，在雙減政策的背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主動意識，不是在通過冗長的作業(yè)和枯燥的課堂去逼迫學(xué)生被動的接受知識。那么在雙減的政策下，初中英語教師應(yīng)該本著激發(fā)學(xué)生對于英語的熱情，劃分好知識板塊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰且條理化。同時詞匯的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于死記硬背，要靈活運用，掌握高頻詞匯，了解中頻詞匯，認(rèn)識低頻詞匯。最后，興趣是學(xué)生最好的老師，在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)該減輕孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，換成其他輕松模式的作業(yè)，增加豐富多彩的英語活動，讓學(xué)生高效有趣的完成英語知識的吸收。

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