李彩云

摘 要：課外閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要板塊之一，學(xué)生擁有良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，對教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)有著極其重要的推動和促進(jìn)作用。小學(xué)生可以通過課外閱讀了解更多的知識，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，同時可以在閱讀中不斷集中自己的注意力，在閱讀中了解更加廣闊的語文天地。另外，課外閱讀能力的提升也會帶動課內(nèi)閱讀以及語文課堂學(xué)習(xí)等種種學(xué)習(xí)能力的提升，對促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考也有一定的幫助。本文便就小學(xué)生課外閱讀的多種形式，分析? ? 課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;習(xí)慣;語文素養(yǎng)

引言

小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，課外閱讀和課內(nèi)閱讀其實在某種意義上是相通的，只有閱讀能力得到提高，才能不斷促進(jìn)小學(xué)生在其他板塊的學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。課外閱讀為小學(xué)生提供了廣泛的閱讀素材，這里有很多小學(xué)生感興趣的話題，他們會通過課外閱讀不斷感受閱讀的快樂，在閱讀中尋找樂趣，并不斷激發(fā)閱讀的積極性，這種積極性也會延續(xù)到課內(nèi)閱讀當(dāng)中，從而為課內(nèi)閱讀助益，最終也使得小學(xué)語文學(xué)習(xí)更加順利。

一、小學(xué)生課外閱讀的形式

1.閱讀課上各顯神通

學(xué)生課外閱讀的形式多種多樣，其中最常見的就是開展閱讀課。閱讀課上，教師可以讓孩子們?nèi)ラ喿x各類書籍，包括科學(xué)常識、繪本故事以及文學(xué)名著，等等。在閱讀課上，教師可以讓孩子們通過對書籍的閱讀發(fā)表自己的想法，表達(dá)自己的觀點，讓小學(xué)生們不斷發(fā)散思維，“各顯神通”，還可以同學(xué)之間互相交流分享，大家一起讀出文學(xué)的精彩與內(nèi)涵。

2.家庭閱讀讀出興趣

教師可以鼓勵孩子進(jìn)行家庭閱讀，孩子在家選取自己感興趣的讀物進(jìn)行閱讀，可以同爸爸媽媽一起進(jìn)行閱讀競賽，比一比，相同的時間內(nèi)，誰讀的書更多;讀過的文章，用自己的語言很好的講述出來。另外還有知識問答的方式，根據(jù)自己所讀的文章，家庭成員之間互相考一考里面所涉及的知識和小問題。種種家庭閱讀方式可以激發(fā)孩子的興趣，讓他們通過閱讀感受樂趣，從而更愿意主動閱讀。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.提高學(xué)生閱讀能力和積累能力

小學(xué)生在課外閱讀的過程中可以鍛煉主動閱讀的能力，一方面閱讀立足興趣，小學(xué)生面對自己感興趣的讀物，更愿意主動去閱讀。另一方面，課外閱讀內(nèi)容廣泛，囊括各種各樣的知識，可以激發(fā)孩子們主動探索的欲望。此外，學(xué)生還可以通過閱讀進(jìn)行積累，好詞好句的積累，生活常識的積累，表達(dá)方式的積累等等，這些也都可以助益小學(xué)語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)課內(nèi)閱讀和寫作等板塊的進(jìn)步，從而有效提高教師的語文教學(xué)效率。

《安徒生童話》是小學(xué)生普遍都很喜歡讀的一本故事書，里面包含著各種各樣的童話故事，情節(jié)豐富多彩，引人入勝。小學(xué)生通過對《安徒生童話》的課外閱讀，提高了關(guān)于小故事的閱讀能力，這樣在語文教學(xué)中，教師教授孩子們故事型的課文和文章就更加省力，有了閱讀故事的基礎(chǔ)，孩子們初步有了分析情節(jié)、提煉內(nèi)容、悟出道理的能力，故事教學(xué)也就更加順利。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀是一個漫長且持之以恒的過程，小學(xué)生堅持課外閱讀，日久天長必然可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會伴隨孩子左右，這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會滲透到小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生更愿意通過閱讀來感知語文的魅力，從而讓小學(xué)語文學(xué)習(xí)更具趣味性，這也十分有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》等名著，并且被里面跌宕起伏的故事情節(jié)所吸引，所感染，愿意全身心的投入其中。這種長篇的名著閱讀讓小學(xué)生一時之間無法快速讀完，他們需要日久天長地慢慢品味，那么在這個過程中，良好的閱讀習(xí)慣自然而然也就得以養(yǎng)成。一篇名著讀罷，他們還愿意去讀下一篇，愿意不斷探索新的閱讀天地。

3.促進(jìn)學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生在課外閱讀的過程中會邊閱讀邊思考，這也對培養(yǎng)他們的邏輯思維能力意義非凡。這一過程小學(xué)生往往是主動思考的過程，是不受任何人、任何事物左右的。當(dāng)他們學(xué)會了主動思考，那么在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中也愿意全身心的投入，無須教師反復(fù)的指令，開始進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，這使得教師教學(xué)過程更加順利，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也能得到充分的提高，這便是課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的巨大推動作用。

例如，課外閱讀篇章《洋蔥頭歷險記》以游記的形式講述了洋蔥頭的一些奇妙驚險的經(jīng)歷，小學(xué)生跟隨主人公的腳步探索奧妙，感受主人公的心情。通過閱讀這篇文章，小學(xué)生對游記有了初步的了解，這對小學(xué)生課內(nèi)閱讀《魯賓遜漂流記》就起到了很好的鋪墊作用。小學(xué)生在閱讀《魯賓遜漂流記》時可以自主借鑒《洋蔥頭歷險記》的閱讀思路和方式方法，感受魯濱遜的“奇妙漂流之旅”，從而使課內(nèi)閱讀的思路更加清晰，讓課內(nèi)閱讀變得更加順利，這就是基于學(xué)生在課外閱讀中的主動思考而生成的小學(xué)語文主動學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)離不開閱讀，閱讀既可以看成是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也可以看成是語文學(xué)習(xí)的提高。課外閱讀對小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成更是起到十分重要的作用。當(dāng)小學(xué)生愛上課外閱讀，享受課外閱讀，就可以從課外閱讀的過程中體會到文學(xué)的藝術(shù)魅力，發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美，語文之美，從而形成一種特殊的文學(xué)氣質(zhì)，進(jìn)而再將這種文學(xué)氣質(zhì)帶回到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，語文學(xué)習(xí)也就更加得心應(yīng)手，這將推動整個語文學(xué)習(xí)過程向前發(fā)展，使學(xué)生取得更大的進(jìn)步和提高。

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