玉柳歡 覃小君

摘 要：近年來，國家也越來越重視小學(xué)語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)部分，古詩詞不論是在課本中還是在考試中所占的比重也越來越大。但是古詩詞的內(nèi)容有別于我們?nèi)粘Ｋf的白話文，其精煉的語言和文字往往較難理解，而且小學(xué)生的語文知識(shí)積累不夠，語文素養(yǎng)也不夠高，所以對于他們來說古詩詞是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。但現(xiàn)如今由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師漸漸將多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)聯(lián)系起來，利用多媒體技術(shù)繪聲繪色地向?qū)W生展現(xiàn)課本上的知識(shí)，把抽象的古詩詞轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的具體意象，幫助學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效率，以完成古詩詞教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);古詩詞;小學(xué)語文

引言

古詩詞是傳統(tǒng)中華文化中絢麗的一個(gè)瑰寶，它通過簡練的語言營造出豐富的意境，傳達(dá)出作者深厚的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞文化的過程中，能夠進(jìn)一步加深對中華民族傳統(tǒng)文化的了解，感受到詩詞的魅力。在進(jìn)行較為困難的古詩詞教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師可以將課堂與多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的結(jié)合，利用其豐富多樣的教學(xué)方法，利用聲音、圖像等多種教學(xué)輔助工具的結(jié)合，繪聲繪色地展現(xiàn)出古詩詞所描繪出來的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在情操的陶冶中學(xué)習(xí)古詩詞文化知識(shí)，感受中華傳統(tǒng)的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)詩詞情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本

古詩詞都比較凝煉，往往通過剪短的幾十個(gè)字就能夠準(zhǔn)確精妙地傳達(dá)出作者想要表達(dá)的一切，這也是古詩詞的魅力所在。但這樣的特點(diǎn)就給學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也給教師提出了教學(xué)的難題。小學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文知識(shí)的積累都還不夠，生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)也都較為單薄，而古詩詞中所傳達(dá)的情感往往是復(fù)雜而深刻的，對這些豐富的情感的理解有一定難度，所以就需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，通過一定的教學(xué)手段將學(xué)生正確地引導(dǎo)到詩人所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，以達(dá)到讓學(xué)生理解古詩詞的目的。

當(dāng)然，如果要達(dá)到這樣的目的，教師僅僅通過口頭的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很難讓學(xué)生真正地體會(huì)到古詩詞所營造出來的意境。但這時(shí)如果正確地利用多媒體技術(shù)，通過設(shè)置相關(guān)的圖片、聲音、視頻等內(nèi)容讓古詩詞中的內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠迅速地創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境當(dāng)中理解詩人所要表達(dá)的情感和內(nèi)容就會(huì)輕松得很多[1]。比如，在進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂之前提前在網(wǎng)上查找一些與廬山瀑布有關(guān)的圖片以及視頻，在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受廬山瀑布的優(yōu)美景象，再在這個(gè)基礎(chǔ)上對詩句進(jìn)行理解，比如"飛流直下三千尺"這一句便能夠通過多媒體直接展現(xiàn)出來，學(xué)生也會(huì)燃起對于這首詩詞的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、介紹詩人背景，引導(dǎo)學(xué)生走近詩人

如果想要理解詩詞所表達(dá)出來的意境和情感，其中必不可少的一環(huán)絕對是了解詩人的生平經(jīng)歷和個(gè)人背景。如果能夠提前了解詩人將詩人的生活背景和個(gè)人經(jīng)歷與所學(xué)習(xí)的詩詞結(jié)合起來，才能夠更好地理解詩詞所傳達(dá)的情感。比如，《靜夜思》這一首古詩，可能有些學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)聽過這首膾炙人口流傳廣泛的詩詞，但不會(huì)太了解其中的具體意境與具體情感。教師就可以在課堂之前提前找好各種視頻平臺(tái)上關(guān)于李白的介紹視頻，讓學(xué)生先對李白有更加具體的了解，然后就能夠更加容易地去理解作者通過詩詞所傳達(dá)出來的客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)情感。

三、反復(fù)品詞析句，體會(huì)詩詞情感

如果學(xué)生想要更好地理解詩詞所表達(dá)出來的思想感情，讀詩就是一個(gè)非常有效以及重要的一個(gè)方法。在對詩詞的朗讀中進(jìn)行詩詞的感悟，學(xué)生能夠更加容易地感受到詩詞所傳達(dá)出來的意境。這時(shí)，教師就可以通過播放符合相關(guān)意境的音樂將學(xué)生代入到情境中，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀詩一邊體會(huì)，在音樂中想象古詩所描繪出來的景象，加深理解。而且，幾乎在每一首古詩詞當(dāng)中，都會(huì)有一兩句或者一兩個(gè)字在整首詩詞中起到不可或缺的畫龍點(diǎn)睛的作用，這樣的重點(diǎn)詞句或者重點(diǎn)字就需要學(xué)生著重去理解，而且也往往是較難理解的點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)與輔助，先讓學(xué)生理解了整首古詩詞的情感基調(diào)再去重點(diǎn)理解重難點(diǎn)字詞[2]。比如，在進(jìn)行教學(xué)《泊船瓜洲》一詩中"春風(fēng)又綠江南岸"時(shí)，"綠"字就需要學(xué)生的重點(diǎn)理解。教師可以先通過多媒體播放春日江南的相關(guān)圖片，讓學(xué)生對整體的意境畫面有一個(gè)感知，然后再去仔細(xì)地進(jìn)行"綠"字的品味，感受"綠"字的精妙之處。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠靈活地調(diào)動(dòng)自己的語感，對古詩詞的了解更加深入。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式在對學(xué)生進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時(shí)往往較難順利地達(dá)到教學(xué)的目的，但如果在語文課堂古詩詞的教學(xué)中加入多媒體技術(shù)，通過合理的運(yùn)用來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，就能讓教學(xué)難點(diǎn)變得易于理解，引起學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，感受古詩詞的魅力，傳承和發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

[1]虞素.巧用多媒體輕松賞古詩——淺談多媒體在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的運(yùn)用.語文學(xué)刊，2012（2）

[2]鄒德梅.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)古詩教中運(yùn)用小中國教育技術(shù)裝備，2013（28）8A6FEEE0-95CC-4DF6-90F0-D543473598E3