鄭富群

摘要：在小學(xué)各科目中，數(shù)學(xué)的特性決定了學(xué)生需要具備一定的數(shù)學(xué)運算能力，而學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力高低反映了其對數(shù)據(jù)的敏感度和數(shù)據(jù)處理水平，而且數(shù)學(xué)計算能力不僅關(guān)乎學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解水平，更與學(xué)生未來的數(shù)學(xué)等理科科目學(xué)習(xí)和解決日常生活問題有著重大關(guān)系，因此良好的數(shù)學(xué)計算能力是小學(xué)生需要努力掌握的最基本的能力之一?；诖吮疚闹饕獜男W(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力差的表現(xiàn)和原因入手探究如何提高其數(shù)學(xué)計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級學(xué)生;計算能力;提高策略

引言

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的總體教學(xué)任務(wù)之一就是培養(yǎng)并奠定好學(xué)生的計算能力，因為其計算能力水平的高低不僅關(guān)乎學(xué)生在小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還直接影響著未來中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此具備較好的計算能力是小學(xué)生在小學(xué)階段和未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要掌握的最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，由此可見提高低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的重要性。所以教師在對小學(xué)低年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，從思想和行動上重視計算能力相關(guān)方法的教學(xué)，準確把握其計算能力水平和學(xué)習(xí)情況，然后有的放矢地進行提高，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和推理水平的提高。

一、小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力差的表現(xiàn)和原因

1.1學(xué)生進行計算時注意力不集中

在具體教學(xué)實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)部分低年級學(xué)生在進行計算時由于注意力不集中而出現(xiàn)計算結(jié)果錯誤的情況，比如最典型的就是將原始數(shù)據(jù)抄錯或者看錯或誤換加減號，結(jié)果導(dǎo)致答案錯誤。在這些計算錯誤的案例中，我們可以看到學(xué)生并不是不了解或者不會應(yīng)用相關(guān)的計算法則，而往往是因為自己的粗心和不集中注意力導(dǎo)致的疏忽和錯誤，這意味著學(xué)生具有一定的計算能力，但容易受外在因素干擾而使得其計算能力大打折扣。

1.2對于計算法則不甚理解

了解并弄清楚計算公式和運算法則是進行計算的基本前提，在小學(xué)低年級階段，學(xué)生所接觸到的主要是一百以內(nèi)相關(guān)的簡單的加減乘除，部分學(xué)生由于對于加減乘除的基本法則不理解而導(dǎo)致在進行計算時難以選擇正確的計算方法而不會解答或者解答錯誤，最典型的就是本應(yīng)該使用加法卻使用了減法、本應(yīng)該使用乘法卻使用了減法，從中可以看出學(xué)生不甚了解什么時候用加法、用減法、用乘法和用除法，還有就是部分學(xué)生在進行加減乘除混合運算時因不了解運算順序而出現(xiàn)錯誤，因此雖然學(xué)生對于數(shù)據(jù)的計算是正確的，但是掌握計算能力的目的之一就是能夠正確解決數(shù)學(xué)問題，所以學(xué)生徹底弄明白計算法則是極為必要的。

1.3對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣

其中還有極少一部分學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力差的原因是因為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，因此上課不注意聽講導(dǎo)致其并沒有掌握到基本的計算技能和原則，因此在面對數(shù)學(xué)計算時具有心理上和實踐上的阻礙，這一類學(xué)生在進行計算時最典型的就是“無動于衷”，即要么胡寫答案要么直接空白，因此我們可以看到這類學(xué)生最直接的問題就是思想上的阻礙導(dǎo)致了其數(shù)學(xué)計算能力差以及一系列其它數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題。

二、提高小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的興趣

從上文的分析中可以看出有極少一部分人由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低或者學(xué)習(xí)態(tài)度問題而導(dǎo)致其計算能力較差，而培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣卻不僅僅針對這一小部分學(xué)生，而是要采取“整體培養(yǎng)，重點突破”的策略，即教師在進行小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)時注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力和數(shù)學(xué)計算能力的實用價值，這就需要教師把握教學(xué)內(nèi)容的趣味性和吸引性，另外在整體教學(xué)之下采取個體鼓勵式指導(dǎo)教學(xué)，即針對少部分學(xué)習(xí)興致不高的同學(xué)進行有針對性地鼓勵式地指導(dǎo)，從而讓其感知到掌握數(shù)學(xué)計算能力的重要性和獲得感，比如教師可以可以采取游戲或者比賽的方式吸引學(xué)生進行計算，在這一過程中不進加深了學(xué)生對計算公式的理解，也可以提高一部分人的計算速度和正確率。

2.2熟練地掌握運算規(guī)律，提高學(xué)生準確計算的效率

對于低學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，死記硬背運算法則或許有助于學(xué)生快速掌握并且能夠初步進行比較簡單的計算，但從長期來看這樣的教學(xué)方式是低效的，因為學(xué)生難以真正理解這些運算法則的真正含義，所以教師在教授運算法則時需要先進行典型的案例教學(xué)，幫助學(xué)生弄清楚這些運算法則的真正含義，從而為學(xué)生熟練地掌握運算法則、提高正確運算能力奠定基礎(chǔ)，在這一過程中教師可以對學(xué)生進行反復(fù)的計算訓(xùn)練加深其印象，另外教師可以借助具體工具輔助教學(xué)，比如在以10的分解和組成情況為例，教師可以拿十根小木棍為例子進行拆分和組成，這樣有利于學(xué)生更加直觀地理解運算規(guī)律，從而為小學(xué)高學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3養(yǎng)成學(xué)生認真檢查的習(xí)慣

因為粗心或者注意力不集中導(dǎo)致的計算問題，其較好的解決方法就是培養(yǎng)學(xué)生在計算完成后再進行檢查的習(xí)慣，但習(xí)慣的培養(yǎng)看似簡單實則最難，尤其是對于比較好動、好奇心較強且注意力難以集中的低年級小學(xué)生而言，但需要明確的是培養(yǎng)低年級小學(xué)生檢查計算的習(xí)慣并不是一蹴而就、一時而成的，因此教師需要充分發(fā)揮其輔助作用，幫助低學(xué)段小學(xué)生形成檢查已完成的計算的良好習(xí)慣。這就需要教師重視檢查工作，不僅進行相關(guān)的檢查方法和示例教學(xué)，還要做到及時地檢查作業(yè)，尤其是學(xué)生的計算步驟，并對其嚴格要求，表揚和適度批評相結(jié)合，而且在布置作業(yè)時要為學(xué)生留出檢查的時間，長此以往學(xué)生就會逐步重視檢查這一問題，從而提高學(xué)生計算的正確度。

2.4采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，提高學(xué)生計算能力

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育的融合程度越來越高，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極適應(yīng)時代潮流，學(xué)習(xí)并運用現(xiàn)代化的教學(xué)模式或者利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，比如在教學(xué)中教師可以利用多媒體視頻和動畫資源展示計算問題，不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，并且可以更簡單明了地傳達計算的核心思想和步驟，尤其是利用動畫資源展示錯題案例時，可以更直觀和深刻地展現(xiàn)錯誤的計算方法，并且調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，對錯誤計算方法有更加深刻和清晰的認識，從而有利于學(xué)生充分掌握和運用正確的計算方法。

結(jié)語

綜上所得小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時要注重采取多種策略提高學(xué)生的計算能力，但教師不能僅僅把目光放在提高學(xué)生的計算能力上，而要明確提高學(xué)生的計算能力不僅僅是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而服務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

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