鄭富群
摘要:在小學(xué)各科目中,數(shù)學(xué)的特性決定了學(xué)生需要具備一定的數(shù)學(xué)運算能力,而學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力高低反映了其對數(shù)據(jù)的敏感度和數(shù)據(jù)處理水平,而且數(shù)學(xué)計算能力不僅關(guān)乎學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解水平,更與學(xué)生未來的數(shù)學(xué)等理科科目學(xué)習(xí)和解決日常生活問題有著重大關(guān)系,因此良好的數(shù)學(xué)計算能力是小學(xué)生需要努力掌握的最基本的能力之一?;诖吮疚闹饕獜男W(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力差的表現(xiàn)和原因入手探究如何提高其數(shù)學(xué)計算能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);低年級學(xué)生;計算能力;提高策略
引言
在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的總體教學(xué)任務(wù)之一就是培養(yǎng)并奠定好學(xué)生的計算能力,因為其計算能力水平的高低不僅關(guān)乎學(xué)生在小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),還直接影響著未來中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),因此具備較好的計算能力是小學(xué)生在小學(xué)階段和未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要掌握的最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一,由此可見提高低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的重要性。所以教師在對小學(xué)低年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時,從思想和行動上重視計算能力相關(guān)方法的教學(xué),準確把握其計算能力水平和學(xué)習(xí)情況,然后有的放矢地進行提高,從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和推理水平的提高。
一、小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力差的表現(xiàn)和原因
1.1學(xué)生進行計算時注意力不集中
在具體教學(xué)實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)部分低年級學(xué)生在進行計算時由于注意力不集中而出現(xiàn)計算結(jié)果錯誤的情況,比如最典型的就是將原始數(shù)據(jù)抄錯或者看錯或誤換加減號,結(jié)果導(dǎo)致答案錯誤。在這些計算錯誤的案例中,我們可以看到學(xué)生并不是不了解或者不會應(yīng)用相關(guān)的計算法則,而往往是因為自己的粗心和不集中注意力導(dǎo)致的疏忽和錯誤,這意味著學(xué)生具有一定的計算能力,但容易受外在因素干擾而使得其計算能力大打折扣。
1.2對于計算法則不甚理解
了解并弄清楚計算公式和運算法則是進行計算的基本前提,在小學(xué)低年級階段,學(xué)生所接觸到的主要是一百以內(nèi)相關(guān)的簡單的加減乘除,部分學(xué)生由于對于加減乘除的基本法則不理解而導(dǎo)致在進行計算時難以選擇正確的計算方法而不會解答或者解答錯誤,最典型的就是本應(yīng)該使用加法卻使用了減法、本應(yīng)該使用乘法卻使用了減法,從中可以看出學(xué)生不甚了解什么時候用加法、用減法、用乘法和用除法,還有就是部分學(xué)生在進行加減乘除混合運算時因不了解運算順序而出現(xiàn)錯誤,因此雖然學(xué)生對于數(shù)據(jù)的計算是正確的,但是掌握計算能力的目的之一就是能夠正確解決數(shù)學(xué)問題,所以學(xué)生徹底弄明白計算法則是極為必要的。
1.3對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣
其中還有極少一部分學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力差的原因是因為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性不高,因此上課不注意聽講導(dǎo)致其并沒有掌握到基本的計算技能和原則,因此在面對數(shù)學(xué)計算時具有心理上和實踐上的阻礙,這一類學(xué)生在進行計算時最典型的就是“無動于衷”,即要么胡寫答案要么直接空白,因此我們可以看到這類學(xué)生最直接的問題就是思想上的阻礙導(dǎo)致了其數(shù)學(xué)計算能力差以及一系列其它數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題。
二、提高小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的策略
2.1培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的興趣
從上文的分析中可以看出有極少一部分人由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低或者學(xué)習(xí)態(tài)度問題而導(dǎo)致其計算能力較差,而培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣卻不僅僅針對這一小部分學(xué)生,而是要采取“整體培養(yǎng),重點突破”的策略,即教師在進行小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)時注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力和數(shù)學(xué)計算能力的實用價值,這就需要教師把握教學(xué)內(nèi)容的趣味性和吸引性,另外在整體教學(xué)之下采取個體鼓勵式指導(dǎo)教學(xué),即針對少部分學(xué)習(xí)興致不高的同學(xué)進行有針對性地鼓勵式地指導(dǎo),從而讓其感知到掌握數(shù)學(xué)計算能力的重要性和獲得感,比如教師可以可以采取游戲或者比賽的方式吸引學(xué)生進行計算,在這一過程中不進加深了學(xué)生對計算公式的理解,也可以提高一部分人的計算速度和正確率。
2.2熟練地掌握運算規(guī)律,提高學(xué)生準確計算的效率
對于低學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,死記硬背運算法則或許有助于學(xué)生快速掌握并且能夠初步進行比較簡單的計算,但從長期來看這樣的教學(xué)方式是低效的,因為學(xué)生難以真正理解這些運算法則的真正含義,所以教師在教授運算法則時需要先進行典型的案例教學(xué),幫助學(xué)生弄清楚這些運算法則的真正含義,從而為學(xué)生熟練地掌握運算法則、提高正確運算能力奠定基礎(chǔ),在這一過程中教師可以對學(xué)生進行反復(fù)的計算訓(xùn)練加深其印象,另外教師可以借助具體工具輔助教學(xué),比如在以10的分解和組成情況為例,教師可以拿十根小木棍為例子進行拆分和組成,這樣有利于學(xué)生更加直觀地理解運算規(guī)律,從而為小學(xué)高學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3養(yǎng)成學(xué)生認真檢查的習(xí)慣
因為粗心或者注意力不集中導(dǎo)致的計算問題,其較好的解決方法就是培養(yǎng)學(xué)生在計算完成后再進行檢查的習(xí)慣,但習(xí)慣的培養(yǎng)看似簡單實則最難,尤其是對于比較好動、好奇心較強且注意力難以集中的低年級小學(xué)生而言,但需要明確的是培養(yǎng)低年級小學(xué)生檢查計算的習(xí)慣并不是一蹴而就、一時而成的,因此教師需要充分發(fā)揮其輔助作用,幫助低學(xué)段小學(xué)生形成檢查已完成的計算的良好習(xí)慣。這就需要教師重視檢查工作,不僅進行相關(guān)的檢查方法和示例教學(xué),還要做到及時地檢查作業(yè),尤其是學(xué)生的計算步驟,并對其嚴格要求,表揚和適度批評相結(jié)合,而且在布置作業(yè)時要為學(xué)生留出檢查的時間,長此以往學(xué)生就會逐步重視檢查這一問題,從而提高學(xué)生計算的正確度。
2.4采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式,提高學(xué)生計算能力
隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育的融合程度越來越高,小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極適應(yīng)時代潮流,學(xué)習(xí)并運用現(xiàn)代化的教學(xué)模式或者利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué),比如在教學(xué)中教師可以利用多媒體視頻和動畫資源展示計算問題,不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,并且可以更簡單明了地傳達計算的核心思想和步驟,尤其是利用動畫資源展示錯題案例時,可以更直觀和深刻地展現(xiàn)錯誤的計算方法,并且調(diào)動學(xué)生課堂的積極性,對錯誤計算方法有更加深刻和清晰的認識,從而有利于學(xué)生充分掌握和運用正確的計算方法。
結(jié)語
綜上所得小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時要注重采取多種策略提高學(xué)生的計算能力,但教師不能僅僅把目光放在提高學(xué)生的計算能力上,而要明確提高學(xué)生的計算能力不僅僅是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而服務(wù),更是培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。
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