張毅華

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，英語(yǔ)在日常生活和能力提升中的重要性逐漸凸顯出來(lái)，人們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重視程度逐年上升，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)資源和教學(xué)水平成了家長(zhǎng)衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。如何拓展初中英語(yǔ)教學(xué)資源，如何將現(xiàn)階段的科技應(yīng)用到課堂教學(xué)中成了初中英語(yǔ)教師應(yīng)該討論和研究的問(wèn)題。本文的側(cè)重點(diǎn)在于分析網(wǎng)絡(luò)資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的剖析和了解將其靈活運(yùn)用到日常的英語(yǔ)教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息;英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐策略

一、網(wǎng)絡(luò)資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

現(xiàn)代科技快速發(fā)展便捷了人們的生活，與此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的完善和推廣使得信息化教學(xué)成為了常態(tài)，將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到教育領(lǐng)域體現(xiàn)出來(lái)的效果有目共睹，那它對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響和提升有哪些呢？首先在初中英語(yǔ)課堂中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠提高教師的教學(xué)效率，將比較抽象，學(xué)生在日常不怎么能接觸到的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資料，科技手段具象化地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加深入了解要學(xué)習(xí)的知識(shí)[1]。

二、巧借網(wǎng)絡(luò)信息資源助力英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)具體情境，沉浸式教學(xué)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行課本與大綱內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境的方式來(lái)進(jìn)行沉浸式的教學(xué)。首先，教師需要將即對(duì)進(jìn)行的課堂內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，梳理出課堂上可能需要用到的詞匯、語(yǔ)法、句式等基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，將其羅列出來(lái)交給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的學(xué)習(xí)，回答學(xué)生關(guān)于這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。在幫助學(xué)生解決掉基礎(chǔ)知識(shí)存在的疑問(wèn)之后，教師可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，根據(jù)即將講解的課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的模擬環(huán)境，比如：教師可以利用PPT的形式創(chuàng)設(shè)具體的生活中的場(chǎng)景，分劇情地為學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練的模擬環(huán)境;可以播放與語(yǔ)課文內(nèi)容有關(guān)的影視作品資料，將學(xué)生更好地帶入到文章的情境中去，方便學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行理解。教師也可以通過(guò)一些合適的音頻資料改善課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更加容易接受的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大主要方面入手為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的維度，真正讓學(xué)生做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得順、讀得通、寫(xiě)得對(duì)。教師可以利用多媒體設(shè)備全方位刺激學(xué)生的神經(jīng)，通過(guò)多種途徑將英語(yǔ)知識(shí)輸入到學(xué)生的記憶中，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶更加牢固。另外，教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，符合初中生的正常認(rèn)知范圍與認(rèn)知能力，只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解并掌握知識(shí)，否則很容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)情景不了解而造成的知識(shí)學(xué)習(xí)障礙。

（二）篩選可靠信息，加強(qiáng)學(xué)生理解

網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)于繁冗，資源也是魚(yú)龍混雜。教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與輔助者，要幫助學(xué)生篩選出合理有效的教學(xué)資料。教學(xué)資料要豐富，但不要過(guò)多，否則一來(lái)很容易使教師陷入為了趕課時(shí)而照顧不到課程質(zhì)量的境地，學(xué)生也不能及時(shí)消化與吸收知識(shí);二來(lái)容易使課堂重回傳統(tǒng)“滿堂灌”的模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性;第三，教學(xué)內(nèi)容雖然豐富，但其中很可能包含不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容容易帶偏學(xué)生的思路，使學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)，對(duì)于認(rèn)知程度需求低的知識(shí)花費(fèi)較大比重的精力與時(shí)間投入，于是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。教師在備課時(shí)需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料進(jìn)行嚴(yán)格有效的篩選與甄別，在考慮到初中生學(xué)習(xí)能力與水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的拓展，取其精華棄其糟粕。對(duì)于一些的確實(shí)有助于讓學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)，但很容易占用過(guò)多寶貴的課堂時(shí)間的互聯(lián)網(wǎng)資料，教師可以將其分享到學(xué)生的班級(jí)資料群內(nèi)部，讓學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)，這樣既可以避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)，又可以幫助學(xué)生通過(guò)優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資料來(lái)提升自己的英語(yǔ)水平。

（三）充分結(jié)合教材，重難點(diǎn)突破

教師將教材進(jìn)行合理地處理對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要影響，因此，突出教材中的重點(diǎn)，突破其中的難點(diǎn)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。利用多媒體授課可以輔助教師將授課中的重、難點(diǎn)突出、突破，也有利于學(xué)生掌握所學(xué)章節(jié)的重、難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的過(guò)程中，利用圖片、動(dòng)畫(huà)及視頻等多媒體方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可提高發(fā)音準(zhǔn)確率，吸引其注意力。學(xué)生可通過(guò)多媒體明確語(yǔ)音在發(fā)音過(guò)程中，聲音及口形的變化，并可進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)讀，提高學(xué)習(xí)效果。大部分學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片比較感興趣，教師可利用多媒體設(shè)計(jì)一些與語(yǔ)音相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，配上發(fā)音及對(duì)話，以提高語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)性，是學(xué)生明白其使用情境。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，還加深了對(duì)于語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中重、難點(diǎn)的理解。

（四）通過(guò)社交媒體，建立學(xué)習(xí)群組

現(xiàn)如今社交媒體的興起與廣泛應(yīng)用為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)思路與教學(xué)方向?；ヂ?lián)網(wǎng)資源除了傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻、圖片、文本等還包括方便快捷的社交媒體資源。教師可以建立自己的微博或微信公眾號(hào)等，將自己所講的課堂內(nèi)容要點(diǎn)總結(jié)分析分享到網(wǎng)絡(luò)上方便學(xué)生課下的復(fù)習(xí)，也可以方便其他教師的借鑒與交流。學(xué)生與教師可以建立學(xué)習(xí)群組，在群里，教師可以回答學(xué)生提出來(lái)的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的疑難[3]。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)該群組實(shí)現(xiàn)班級(jí)的互聯(lián)互通，使學(xué)生在家時(shí)也可以有效地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練與任務(wù)。教師可以發(fā)布合理的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生去完成，一些口語(yǔ)，聽(tīng)力類作業(yè)也可以通過(guò)該群組實(shí)現(xiàn)。學(xué)生與教師可以定期在社交媒體上分享自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師生之間敞開(kāi)心扉，這樣方便師生之間進(jìn)行良好的溝通，加深師生間的感情，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

將現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合到各科教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)依然局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式是不夠的，而要根據(jù)需要作出調(diào)整，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，采用形式多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓整個(gè)教學(xué)課堂更生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率有所提高，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪青青.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究[J].情感讀本，2019（15）.

[2]姜靜輝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何實(shí)施初中英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].考試周刊，2019（10）.

[3]王柯.淺議多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2020（16）.