程朝霞

[摘? ?要]閱讀教學(xué)在整個高中英語教學(xué)中處于重要位置，關(guān)系到學(xué)生對英語知識的掌握與積累，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要途徑。在新時代背景下，高中英語教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律優(yōu)化閱讀教學(xué)方案，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。文章闡述新時代背景下高中英語閱讀教學(xué)策略的改進，提出一系列建議。

[關(guān)鍵詞]新時代;高中英語;閱讀教學(xué);改進策略

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）09-0049-03

近年來，新一輪教育改革的持續(xù)推進給各科教學(xué)帶來了一定的影響，同時也催生了不少個性化的教學(xué)方法與模式。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)緊跟時代潮流與步伐，從英語語言的本質(zhì)特征出發(fā)，兼顧高中生的年齡、心理等特點，科學(xué)合理地完善閱讀教學(xué)策略，全力提升學(xué)生的閱讀水平。

一、更新閱讀教學(xué)理念，堅持以生為本原則

在新時代背景下，傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和模式較難滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。為了更好地開展高中英語教學(xué)工作，教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，堅持以生為本的原則。具體來說，高中英語教師應(yīng)全方位解讀高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)反思傳統(tǒng)教學(xué)模式，將一些落后的教學(xué)方法加以改進，同時認(rèn)真分析學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗等制訂閱讀教學(xué)方案，真正突出學(xué)生的主體地位。

例如，在進行人教版高中英語必修1 Unit 1“Friendship”中的“Annes Best Friend”的閱讀教學(xué)時，教師可先播放經(jīng)典的英文歌曲Auld Lang Syne，通過歌曲導(dǎo)入營造輕松愉悅的課堂氛圍，然后提問：What is the song about？Do you think a friend should always be a person？組織學(xué)生圍繞關(guān)于“朋友”的話題自由交流，促使學(xué)生用一些形容詞來描述各自的好朋友，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，順利引出“友誼”的話題。接著，教師可通過課件展示一些關(guān)于德國納粹黨和猶太人的圖片，簡單介紹課文的背景知識，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生在圖片的幫助下快速閱讀全文并思考問題：Who is Annes best friend？ How many parts can the passage be divided into？ Whats the main idea of each part？要求學(xué)生找出事件發(fā)生的時間、地點和相關(guān)人物等信息，使學(xué)生初步了解課文大概內(nèi)容。之后，教師可要求學(xué)生細(xì)讀課文，討論以下問題：What is an ordinary diary like according to Anne？What about her diary？Why was she so crazy about things to do with nature？Why did she stay awake on purpose until very late one evening？引導(dǎo)學(xué)生進一步理解文本內(nèi)容。

二、實際和理論結(jié)合，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

教師在高中英語閱讀教學(xué)中，要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀思維，傳授給學(xué)生閱讀技巧。在具體的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，結(jié)合英語閱讀教學(xué)要求，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，布置英語閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀積極性。教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握閱讀方法，深入理解英語文本，完成英語閱讀任務(wù)，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進行人教版高中英語必修1 Unit 2“English around the world”中的“The Road to Modern English”的閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)主要講述英語的不同類型，如英式英語和美式英語。為了讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，教師可先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，之后引入相應(yīng)的問題，讓學(xué)生結(jié)合閱讀材料做出思考和回答：Where are most of the first English speakers？ Since when did you speak English more and more？ Why is there a big change between modern English and previous English？ When did English finally take shape？學(xué)生閱讀、思考，深入分析和理解文本，從文本中尋找這些問題的答案，激發(fā)閱讀和探究的興趣，推動學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，使得閱讀課堂更加生動有趣。

三、引入趣味化元素，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

高中生通常面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與較大的升學(xué)壓力，他們比較喜歡一些有趣的事物。針對新時代的高中英語閱讀教學(xué)來說，要想更好地改進教學(xué)策略，教師應(yīng)當(dāng)引入更多趣味化元素，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀活動中學(xué)習(xí)英語知識與技能，收獲更多樂趣。高中英語教師在閱讀課堂上，可以借助信息技術(shù)手段播放視頻、音樂或展示圖片，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的感性思維，促使學(xué)生高效閱讀與理解文章。

例如，人教版高中英語必修1 Unit 3“Travel journal”中的“Journey Down the Mekong”閱讀文本涉及湄公河的相關(guān)知識，教師在教學(xué)前可通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集一些有關(guān)各大河流的圖片，以及有關(guān)湄公河及沿岸風(fēng)景的圖片或旅游宣傳視頻，包括發(fā)源地、流經(jīng)地區(qū)、入海口等，整理成具有趣味性的多媒體資源。課堂上，教師可先展示一組河流圖片，如長江、黃河、珠江、黑龍江、湄公河等，提問：Are they attractive？ Where do you want to travel？引領(lǐng)學(xué)生用“I dream about traveling in/to...”的句型來回答，然后播放關(guān)于湄公河的視頻，提問：What do you know about the Mekong River？要求學(xué)生結(jié)合地理方面的知識作答，讓學(xué)生對旅行產(chǎn)生興趣，順勢引入湄公河這一教學(xué)主題。接著，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，提問：What was Wang Kun and Wang Weis idea of a good trip？ Where is the source of the Mekong River and which sea does it enter？What can you see when you travel along the Mekong River？ What difficulties did Wang Kun and Wang Wei find about their journey？ 這樣能進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而推動后續(xù)教學(xué)的順利實施。5BFC3F80-2E18-4FC5-A900-07F5D2F8DFD6

四、設(shè)計探究閱讀活動，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

新時代背景下，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師既要更新與改進教學(xué)理念，又要從根本上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與流程，調(diào)整教學(xué)策略與方案，以傳授學(xué)生英語知識為基礎(chǔ)，進一步發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。為此，高中英語教師在具體的閱讀教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文精心設(shè)計探究性閱讀活動，設(shè)置一些問題、話題，組織學(xué)生思考與討論，使學(xué)生在探究過程中進一步理解閱讀素材，提升思維水平，進而取得較好的閱讀效果。

例如，人教版高中英語必修2 Unit 3 “Computers”中的“Who am I？”閱讀文本的主要話題是“計算機”，該閱讀材料屬于科普類說明文，文中涉及計算機的發(fā)展歷史和應(yīng)用方法，還談到包括計算機在內(nèi)的幾種信息技術(shù)的載體及智能計算機的發(fā)明等，內(nèi)容相對抽象，包含大量專業(yè)術(shù)語。教師可以直接利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備設(shè)置導(dǎo)語：We all know that this is a computer，but how much do you know about computers？ In what ways should computers be used？學(xué)生圍繞計算機自由討論，分享自己對計算機的了解與認(rèn)識。接著，教師可給學(xué)生布置“快速瀏覽文章且找出每段主題句”的任務(wù)，提問：What is the topic sentence？ How to find out the topic sentence for each paragraph？ 教師引導(dǎo)學(xué)生找出每段的主題句并思考：如何證明自己所找到的是正確的主題句？要求學(xué)生說出文中的相關(guān)論點。之后，教師可要求學(xué)生細(xì)讀課文，找出支持每段主題句的細(xì)節(jié)，如第一段主要介紹在不同時間點計算機領(lǐng)域發(fā)生的大事件，包括1642年、1936年、20世紀(jì)40年代、20世紀(jì)70年代等，讓學(xué)生嘗試總結(jié)計算機的發(fā)展史，隨后運用同樣的方式閱讀其他段落，最后探討“Whats the main idea of the passage？”，讓學(xué)生歸納文章主旨。

五、采用讀寫結(jié)合模式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在語言類教學(xué)中存在“讀寫不分家”的說法，英語是一門語言類學(xué)科，高中英語教師要注重將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合，加強知識輸入與輸出之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，提升學(xué)生的讀寫水平;教師應(yīng)采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生將閱讀中的收獲通過加工與整理，以書面形式來呈現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提升。

例如，人教版高中英語必修5 Unit 3“Life in the future”中的“First Impressions”閱讀文本核心話題是“未來生活”，主要講述的是主人公Li Qiang在時空旅行前、時空旅行中和時空旅行后的所見所想。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)以后，教師可以借機布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生自由發(fā)揮想象力，圍繞“未來生活”寫一篇科幻類作文。例文如下：

In the future，we wont have to change many clothes every day.We will wear a kind of special clothes. They can be warm when we feel cold and be cool when we feel hot. The clothes will have many beautiful colours. We can change the colour as we like anytime.

In the future， all of us will live in beautiful houses. It can move anywhere. When we want to change the place we live， it will take us quickly without any trouble.

In the future， we wont have to go to work by bus or bike. Everyone will have a small but useful plane.We can go anywhere we like by plane.

六、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生英語閱讀能力

教師的教學(xué)技能和水平對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，如果缺乏一定的教學(xué)技能，就難以有效開展閱讀教學(xué)活動。高中英語教師應(yīng)當(dāng)提升自身教學(xué)技能，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加強與同行之間的交流，不斷提高自身的教學(xué)水平。面對學(xué)生在閱讀中遇到的問題，教師要能夠及時有效地給予指導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

例如，人教版高中英語必修1 Unit 4 “Earthquakes”中的“A Night the Earth didnt Sleep”閱讀文本主要講述了唐山大地震發(fā)生之前的現(xiàn)象、地震帶來的危害以及救援工作的開展情況。在教學(xué)中，教師可以改變直接講解的方式，先指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本并說一說文本講述的內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合自己對地震的了解，說一說地震前的現(xiàn)象和在發(fā)生地震時應(yīng)該怎樣應(yīng)對等。此外，教師還可讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，閱讀其他有關(guān)自然災(zāi)害的文本，如關(guān)于海嘯、洪水、泥石流的文章，結(jié)合閱讀材料開展課堂討論活動，說一說面對自然災(zāi)害時應(yīng)該怎么做，如何保護我們生存的家園——地球。這樣的課堂教學(xué)方式能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，逐漸提高學(xué)生的閱讀水平。

七、豐富英語閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

作為一門語言類學(xué)科，英語具有實用的特點，在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)保證閱讀量。高中英語教師要根據(jù)教材豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，引入多種教學(xué)資源，改進閱讀教學(xué)方式。同時，教師需要通過各種方式向?qū)W生推薦適當(dāng)?shù)拈喿x資料，使學(xué)生保持閱讀興趣，逐漸提高閱讀能力，培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)。

例如，人教版高中英語必修3 Unit 3 “The Million Pound Bank Note”中的“The Million Pound Bank Note”閱讀文本節(jié)選自小說《百萬英鎊》，教師可先通過講解讓學(xué)生對作者馬克·吐溫有所了解，之后讓學(xué)生閱讀該作者的相關(guān)作品，如《威尼斯的小艇》《湯姆·索亞歷險記》等，豐富閱讀內(nèi)容。同時，根據(jù)閱讀材料為小說的特點，教師可向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的外國作品，如法國作家儒勒·凡爾納的作品《海底兩萬里》等。教師還可以向?qū)W生推薦一些趣味性強的英語報刊，如《21世紀(jì)學(xué)生英文報》《英語廣場》等，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，擴展閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生英語閱讀能力不斷提升。

總而言之，在新時代背景下的高中英語閱讀教學(xué)活動中，教師要以教學(xué)現(xiàn)狀為立足點，及時更新教學(xué)觀念與方式，采用多樣化的閱讀教學(xué)形式，積極開展有趣味性、探究性的閱讀活動，注重將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，切實提升學(xué)生的閱讀能力，繼而推動學(xué)生全面發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 康學(xué)慶.關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)改進策略的思考[J].才智，2020（6）：214.

[2]? 韋承宇.新課改下高中英語閱讀教學(xué)的重要性及方法的改革[J].中華少年，2018（22）：168.

[3]? 何桂香.高中英語新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略探微[J].文存閱刊，2017（21）：106.

（責(zé)任編輯? ? 楊偲培）5BFC3F80-2E18-4FC5-A900-07F5D2F8DFD6