邢光稿

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)成了教育部門(mén)以及相關(guān)群體的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次新的挑戰(zhàn)。對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)依然是傳授學(xué)生歷史知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的主要途徑，要想提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，就要做好歷史課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高歷史課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中歷史課程;課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）17-0077-04

How to Do a Good Job in the History Classroom Teaching of Junior High School

under the New Curriculum Standard

XING Guanggao （Kengyuan Middle School， Lianjiang County， Fujian Province， China）

【Abstract】 Under the background of the continuous deepening of the new curriculum reform， the comprehensive quality of students has become the focus of the education department and related groups， which is undoubtedly a new challenge for schools and teachers. For history teaching， classroom teaching is still the main way to impart historical knowledge and cultivate students' historical literacy.In order to improve students' historical learning ability， it is necessary to do a good job in history classroom teaching， stimulate students' interest in learning， and thus improve the efficiency of history classroom teaching.

【Keywords】New curriculum standard; Junior high school history curriculum; Classroom teaching

隨著教育改革的持續(xù)發(fā)展，教師和學(xué)生以及“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”之間發(fā)生了明顯的變化。在以往教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師往往會(huì)思考“怎么教才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)？”這一問(wèn)題，而隨著新課程改革的深入，很多教師發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵趯W(xué)生智力因素相同、教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段相同的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果卻有很明顯的差距，所以越來(lái)越多的教師開(kāi)始注意到學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。對(duì)此，要想做好歷史課堂教學(xué)，教師就要處理好“教與學(xué)”之間的關(guān)系，即在提高教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，只有這樣，才能進(jìn)一步促進(jìn)初中歷史教育的發(fā)展。

1.目前初中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！币胱龊贸踔袣v史課堂教學(xué)，就要先找到目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后再對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和完善，只有這樣，才能真正提高歷史教學(xué)的綜合質(zhì)量，促進(jìn)初中歷史課程教育的良好發(fā)展。從目前的歷史教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析，歷史課堂教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。①部分教師所采取的教學(xué)手段依然比較保守，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)的綜合效果難以獲得根本上的提高。②部分教師對(duì)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用不夠積極，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)環(huán)境沉悶，歷史教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。③部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有意識(shí)到歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，所以，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生并沒(méi)有形成從生活的角度學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的習(xí)慣，最終導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深入而深刻的理解。

2.歷史課堂教學(xué)的有效策略探究

（1）重視課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)相對(duì)完整、環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，如果其中一個(gè)步驟沒(méi)有做好，就會(huì)導(dǎo)致最后的結(jié)果不盡如人意，甚至出現(xiàn)“全盤(pán)皆輸”的情況。對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然課前引導(dǎo)不屬于課堂教學(xué)的范疇，但是卻和課堂教學(xué)之間有著不可分割的關(guān)系，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果在一定程度上決定了他們的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要重視課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，有效緩解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

比如，在教學(xué)“艱辛探索與建設(shè)成就”這一課前，教師可以讓學(xué)生向自己的爺爺奶奶請(qǐng)教，聽(tīng)他們講述曾經(jīng)的回憶和感想，從而使得學(xué)生對(duì)“改革開(kāi)放前的歷史”形成初步認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，在課上學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)教師的講解，學(xué)生就不會(huì)再一頭霧水，而是能夠隨著教師的引導(dǎo)，逐步了解到我國(guó)在對(duì)社會(huì)主義探索過(guò)程中走的彎路，并明白“人世間沒(méi)有一帆風(fēng)順的事業(yè)，世界歷史總是在跌宕起伏的曲折過(guò)程中前進(jìn)的”這一真理。

（2）做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

初中歷史課堂教學(xué)需要新穎的內(nèi)容，而不僅僅是復(fù)制式的傳授。近年來(lái)教育部門(mén)提出了，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的探究能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的綜合型人才。因此在初中歷史這門(mén)重要課程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。教師應(yīng)著重提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和歷史解析能力，在不斷的探索和深入的思考中，把初中歷史知識(shí)體系的脈絡(luò)梳理得更加清晰，并找到掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效途徑。如今許多教育者存在著的一種比較嚴(yán)重的、突出的問(wèn)題在于過(guò)于重視分?jǐn)?shù)和應(yīng)試能力，缺乏幽默感、進(jìn)取感和創(chuàng)新意識(shí)，這種意識(shí)和能力的匱乏對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。初中歷史課堂氛圍不活躍，總是死氣沉沉，很難提高教學(xué)質(zhì)量。教師要注意革故鼎新，結(jié)合以往的問(wèn)題和障礙去打造出全新的課程模式，讓更多的學(xué)生懂得在良好的教學(xué)模式中完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，從而造就更大的突破。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”，這句話(huà)雖然不是至理名言，但在一定程度上說(shuō)明了良好的開(kāi)端對(duì)于一個(gè)事件發(fā)展的重要意義。因此，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究欲望。

比如，在教學(xué)“戊戌變法”這一課時(shí)，教師可以先利用手機(jī)為學(xué)生播放《少年中國(guó)說(shuō)》這首歌曲，營(yíng)造一種輕松、積極向上的課堂環(huán)境。然后，教師再結(jié)合這首歌的歌詞為學(xué)生介紹中國(guó)近代著名的思想家、教育家、政治家梁?jiǎn)⒊壬?，進(jìn)而引出他的作品，以及他參與的“戊戌變法運(yùn)動(dòng)”，將學(xué)生逐漸帶入對(duì)新課的學(xué)習(xí)中。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生逐步了解和“戊戌變法”相關(guān)的人物和歷史背景，使得學(xué)生能夠從多個(gè)角度更深入、更全面地理解“戊戌變法”運(yùn)動(dòng)給當(dāng)時(shí)社會(huì)帶來(lái)的影響及其現(xiàn)實(shí)意義，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。

（3）積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開(kāi)展歷史課堂教學(xué)

興趣是學(xué)生主動(dòng)探究的重要推動(dòng)力，影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種知識(shí)載體，能夠?qū)v史學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化、具體化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的推動(dòng)下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用模式做出深度思考，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在教學(xué)中的積極作用，展現(xiàn)新穎教學(xué)資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣的價(jià)值。在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行化學(xué)展示時(shí)，教師可以借助各種信息設(shè)備的先進(jìn)功能，通過(guò)信息設(shè)備展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的影像，然后帶領(lǐng)學(xué)生參與互聯(lián)網(wǎng)課堂學(xué)習(xí)、賞析互聯(lián)網(wǎng)資源中的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的好奇心，以此來(lái)為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以增加歷史教學(xué)的趣味性。尤其是基礎(chǔ)概念的教學(xué)，教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)效果的好壞，因此在開(kāi)展歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生一改傳統(tǒng)化學(xué)死記硬背的方式。在新課程改革不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代初中歷史教學(xué)有了全新的教學(xué)方向，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而僅靠教師一個(gè)人講解的歷史課堂也無(wú)法實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，采取先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)形象、直觀的圖片、視頻等方式，幫助學(xué)生掌握并吸收重難點(diǎn)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如，在教學(xué)“兩漢的科技和發(fā)明”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，開(kāi)展多媒體教學(xué)需要準(zhǔn)備好教學(xué)課件，所以教師在課前要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，利用互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)并下載高質(zhì)量的教學(xué)課件，或者根據(jù)自己的教學(xué)思路自主設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，這是做好歷史課堂教學(xué)的重要保障;其次，在為學(xué)生播放相關(guān)的視頻片段時(shí)，教師要多向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生共同討論問(wèn)題。例如，教師可以通過(guò)播放東漢時(shí)期的造紙工序和現(xiàn)在技術(shù)下的造紙過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)分析兩者之間所使用的原料的不同以及所造紙張的區(qū)別等內(nèi)容，并讓學(xué)生討論造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)于我國(guó)歷史發(fā)展乃至世界發(fā)展的重要意義。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置一些課堂練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題思考自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)兩漢時(shí)期的科技和發(fā)明形成更深刻的認(rèn)識(shí)，并初步了解兩漢時(shí)期的文化和優(yōu)秀思想，從而促使學(xué)生更高效地完成課堂學(xué)習(xí)。

（4）結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展歷史課堂教學(xué)

教師需要對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的思考，融入現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合授課方式一定的變化，為學(xué)生講深、講透歷史概念知識(shí)，給學(xué)生一定的自主探索空間。新課程改革背景下課堂教學(xué)的中心是學(xué)生，所以，歷史教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，加強(qiáng)對(duì)歷史題目的靈活應(yīng)變能力，深度地理解相關(guān)歷史概念。對(duì)于初中歷史而言，重點(diǎn)是要通過(guò)初中歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以與生活化教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)行之有效的教育教學(xué)方法讓學(xué)生從生活中的常見(jiàn)問(wèn)題中汲取養(yǎng)分，歸納總結(jié)，養(yǎng)成深度思考問(wèn)題的良好行為習(xí)慣。這就要求教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，具備較高的教學(xué)素質(zhì)，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，最終有效發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)歷史事件的分析，可以總結(jié)出一定的社會(huì)發(fā)展規(guī)律，而且培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及他們對(duì)生活的認(rèn)知開(kāi)展生活化歷史課堂，通過(guò)真實(shí)存在的、不斷發(fā)生的事件和歷史事件之間的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到歷史文化對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要意義。

比如，在教學(xué)“溝通中外文明的‘絲綢之路”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)代生活中各種各樣的外國(guó)商品以及多種多樣的外來(lái)思想展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生真正體會(huì)貿(mào)易合作以及文化交融對(duì)世界發(fā)展帶來(lái)的影響。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知能力，教師要從學(xué)生的角度列舉相關(guān)案例，確保學(xué)生能夠認(rèn)真投入到對(duì)相關(guān)事例的分析當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，通過(guò)平時(shí)和學(xué)生的溝通，以及對(duì)學(xué)生平時(shí)交流內(nèi)容的觀察和總結(jié)后，教師發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生在討論和堅(jiān)果相關(guān)的事情，那么教師就可以在上課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出以下問(wèn)題：“看到同學(xué)們最近都在分享和堅(jiān)果有關(guān)的信息，堅(jiān)果作為閉果的一個(gè)分類(lèi)，對(duì)人體生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防疾病都有極好的功效，那么，大家經(jīng)常討論的堅(jiān)果品類(lèi)中，有哪些是產(chǎn)自于中國(guó)，又有哪些是從外國(guó)進(jìn)口來(lái)的呢？我國(guó)與西方國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易又是從什么時(shí)候開(kāi)始的呢？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到現(xiàn)在的生活和歷史發(fā)展存在一定的關(guān)系，這樣一來(lái)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并為學(xué)生進(jìn)行精彩的講解，學(xué)生就能從現(xiàn)實(shí)生活角度分析絲綢之路對(duì)中西經(jīng)濟(jì)文化交流發(fā)展的重要意義，并初步了解當(dāng)前背景下經(jīng)濟(jì)全球化以及文化交融對(duì)中國(guó)發(fā)展的多方面影響，從而在循序漸進(jìn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識(shí)。

（5）結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與度

歷史課堂不應(yīng)該只有教師在講臺(tái)上教、學(xué)生在座位上聽(tīng)，而應(yīng)該是多樣化的教學(xué)形式。教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)展自主探究活動(dòng)。教師先讓學(xué)生在展開(kāi)討論與研究，活躍學(xué)生思維，讓不同的想法得以碰撞，這樣不僅有利于問(wèn)題的解決，還能讓學(xué)生充分參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力、分析和思考問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)小組合作式課堂，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通過(guò)相互配合完成預(yù)習(xí)工作。在小組中，組長(zhǎng)可以安排組員的工作，由記錄員記錄可能會(huì)運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，然后讓組員對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以對(duì)每組的預(yù)習(xí)情況作出點(diǎn)評(píng)，這樣既可以提升學(xué)生的積極性，也可以提升學(xué)生的成就感，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的興趣。要想進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組和分工。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格愛(ài)好等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠在組內(nèi)展示自己的能力，這樣才能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。教師要保證每個(gè)小組都能夠有一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和外向的學(xué)生，這樣才能夠保證小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，并且教師要評(píng)估每個(gè)小組的綜合實(shí)力，要保證小組之間的實(shí)力均衡，這樣就可以讓學(xué)生共同探索知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，而且，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，既可以保證教學(xué)的效率，也可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師要對(duì)組員進(jìn)行合理分工，教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，可以通過(guò)自薦和推選的方式選擇每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，然后再由負(fù)責(zé)人安排每個(gè)成員所扮演的角色。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生布置一定的自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)互助提升學(xué)習(xí)的基本方法和解題技巧，不斷建立學(xué)生整體的歷史知識(shí)思維，進(jìn)而不斷提升獨(dú)立思考能力。比如，在“燦爛的宋元文化”的教學(xué)時(shí)，教師就根據(jù)需要及時(shí)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生展開(kāi)一次合作學(xué)習(xí)。教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組4～6人。教師在課余時(shí)間要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通以此了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及性格特點(diǎn)，根據(jù)以上特質(zhì)合理分配小組成員，建議每組應(yīng)分布不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位充分利用課余時(shí)間認(rèn)真通讀數(shù)學(xué)教材，對(duì)宋元文化的相關(guān)內(nèi)容有一定了解，并進(jìn)行一些自主思考。當(dāng)教師提問(wèn)宋元文化的代表作品、代表人物等問(wèn)題的時(shí)候做出正確判斷，教師則通常需要在講解新課之前及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組展開(kāi)隨機(jī)問(wèn)答提問(wèn)，這樣可以有效提高每個(gè)小組對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成效果。

（6）著力引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維去分析歷史

初中課程改革的深入進(jìn)行，要求學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再整合、再創(chuàng)造，使創(chuàng)新不再成為一句口號(hào)。為深入落實(shí)創(chuàng)新教育理念，需要教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加強(qiáng)他們的思維訓(xùn)練。議題式教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)課堂有著很大的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)方式將歷史書(shū)上的知識(shí)內(nèi)容按部就班地進(jìn)行講解，會(huì)大大降低學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)只停留在表面，缺乏深層次的思考，處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?；诖?，教師要合理運(yùn)用議題式教學(xué)手段，科學(xué)合理地安排課程內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置科學(xué)合理的總議題或者議題鏈統(tǒng)領(lǐng)課堂全局，快速激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣，養(yǎng)成良好的歷史思維邏輯，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升和學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

初中歷史教師講解課程內(nèi)容時(shí)，如果不注重鍛煉學(xué)生的歷史思維，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考知識(shí)點(diǎn)，致使學(xué)生不勤于思考，學(xué)生思維活躍不起來(lái)，很難更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在講課過(guò)程中應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提出幾個(gè)問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的辯證思維，學(xué)生在論題解析中主動(dòng)思考問(wèn)題、積極分析知識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自主分析能力、獨(dú)立思考能力，同時(shí)通過(guò)運(yùn)用辯證思維教學(xué)法，有利于提高學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的積極性。初中歷史課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，任務(wù)重，教師可以運(yùn)用議題的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些討論話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)話(huà)題進(jìn)行討論分析，不斷提升他們的思維能力，提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)議題達(dá)成創(chuàng)新的目的，充分體現(xiàn)了這一教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成。如通過(guò)辯證思維探析歷史知識(shí)。在本節(jié)課活動(dòng)結(jié)束后，教師可以留下一些相關(guān)的議題內(nèi)容，如“新民主主義革命有顯著的特點(diǎn)？”“為什么說(shuō)新民主主義革命是一個(gè)過(guò)渡的社會(huì)”等話(huà)題，引導(dǎo)他們利用所學(xué)的內(nèi)容，展開(kāi)對(duì)相關(guān)話(huà)題的討論，，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握更多思考方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在討論中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生梳理思路，從而有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，并且能夠讓學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。在鞏固知識(shí)的同時(shí)形成新的理念，辯證思考問(wèn)題，不斷提升其核心素養(yǎng)，達(dá)成教學(xué)教育目標(biāo)，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，歷史課堂教學(xué)依然是學(xué)生掌握歷史知識(shí)，了解真實(shí)的歷史事件，接觸歷史文化的主要途徑，只有做好歷史課堂教學(xué)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。因此，在歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，繼而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高度融合，從而有效促進(jìn)初中歷史教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]任利剛.新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何做好初中歷史課堂教學(xué)[J].考試（教研），2012（05）.

[2]宋曉紅.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中華少年（研究青少年教育），2012（03）.

[3]康尚蘭.新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何做好初中歷史課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（23）.

[4]董春山.新課改下如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊，2021（23）.