摘要：伴隨著現(xiàn)如今教學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，多媒體系統(tǒng)系統(tǒng)進(jìn)到課堂教學(xué)，巨大地充實(shí)了課堂教學(xué)環(huán)境。從表明多媒體投影到交互式電子白板，有效提升了課堂教學(xué)高效率，擴(kuò)張了學(xué)生的信息量。電子白板進(jìn)到課堂教學(xué)時(shí)，只必須一臺(tái)計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、交互式電子白板及對(duì)應(yīng)的軟件，并將傳統(tǒng)化的教室黑板、投影機(jī)和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起，產(chǎn)生一個(gè)健全的白版教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)。做為一種新的教學(xué)方式，它不但有利于激起學(xué)生的培訓(xùn)主動(dòng)性，并且根據(jù)通過自學(xué)降低了學(xué)生的自然環(huán)境。它有很多優(yōu)勢(shì)，特別是在合適院校課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;語(yǔ)文課堂教學(xué);研究

一、引言

交互式電子白板可以立即紀(jì)錄和儲(chǔ)存教學(xué)的整個(gè)過程，變成教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的檔案資料和教學(xué)資源，為教師提升教學(xué)、梳理和思考問題工作能力給予至關(guān)重要的資源。殊不知，在電子白板的運(yùn)用中依然具有一些問題，由于一些教師不可以靈活運(yùn)用其功效，而處于被動(dòng)地運(yùn)用電子白板，不可以集中體現(xiàn)電子白板的應(yīng)用功效，而且依然是根據(jù)傳統(tǒng)的的多媒體投影運(yùn)用的教室黑板和顯示器。因而，做為新時(shí)代的一線教師，作為家務(wù)必不可少的教學(xué)工具，電子白板充分運(yùn)用了其特有的功效。

二、交互式電子白板激話課堂教學(xué)的易用性

交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。根據(jù)持續(xù)的熟悉和實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)電子白板的效果的確十分強(qiáng)勁。根據(jù)白版的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深地感受到電子器件白版技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

2.1多樣化互動(dòng)交流交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主觀

課堂教學(xué)教師可以靈便地將課堂教學(xué)上需要應(yīng)用的各種各樣教學(xué)資源（包含文字、相片、日本動(dòng)漫等）儲(chǔ)存到交互式交流電子白板的自然資源中，有益于課堂教學(xué)的隨意載入;在全部教學(xué)全過程中，教師和學(xué)生可以在白版上開展操作流程和自身感受，并隨時(shí)隨地在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面和網(wǎng)站頁(yè)面上搞好標(biāo)識(shí)、劃圈等具體步驟。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，老師學(xué)生可以開展探討和交流，有益于問題的立即處理，靈活運(yùn)用老師學(xué)生的便捷性。

2.2進(jìn)行學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)，造就創(chuàng)新思維邏輯

針對(duì)學(xué)生而言，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)仍有很多艱難，但獨(dú)立、協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生教學(xué)方式的整體要求，也是新形勢(shì)下人才塑造的必須。因而，自小塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力十分關(guān)鍵。應(yīng)用交互式電子白板的存放和回看作用，可以有效地協(xié)助學(xué)生定期檢查填補(bǔ)不夠，盡早開展備考和營(yíng)銷推廣，進(jìn)而在沒有教師具體具體指導(dǎo)和監(jiān)管的情形下為學(xué)生造就一個(gè)合理的學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)境。

除此之外，學(xué)生的思維邏輯相對(duì)性隨意和活躍性。針對(duì)擴(kuò)展性問題，從來(lái)不從同一個(gè)角度開展查看和剖析，通常會(huì)獲得各式各樣的結(jié)果。交互式電子白板的與眾不同轉(zhuǎn)化成性為塑造學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維能力給予了較好的技術(shù)運(yùn)用。因而，要充分運(yùn)用交互式電子白板的特有功效，緊密聯(lián)系教學(xué)的適應(yīng)能力，從不一樣角度正確看待學(xué)生，找尋解決方法，有利于改進(jìn)非自行僵硬思維定勢(shì)，塑造融入數(shù)據(jù)信息時(shí)代發(fā)展必須的創(chuàng)新人才。

2.3教學(xué)方式多元化，充分運(yùn)用學(xué)生本身的寫作工作能力

在教學(xué)方式的應(yīng)用上，要因人施教。教師要勇于從不一樣角度提問問題，正確看待學(xué)生的邏輯思維，豐富多彩學(xué)生的思維能力，推動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和練習(xí)的普遍轉(zhuǎn)移。讓學(xué)生思索自身的學(xué)習(xí)過程和考試成績(jī)，開展本人評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生明顯的好奇心，塑造自身的自學(xué)能力和喜好，充分運(yùn)用自身造就工作中的工作能力，體會(huì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和練習(xí)產(chǎn)生的快樂，隨后讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)培訓(xùn)和練習(xí)，各個(gè)方面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

三、交互式電子白板的運(yùn)用

3.1展現(xiàn)思想過程，提升教學(xué)難度系數(shù)

傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)方式主要是教師的授課占有行為行為主體的影響。數(shù)學(xué)定義的詳細(xì)介紹、剖析、梳理和歸納由教師獨(dú)自一人進(jìn)行，學(xué)生僅僅處于被動(dòng)接納，尤其是針對(duì)實(shí)際的教學(xué)關(guān)鍵和難題，教師通常會(huì)耗費(fèi)很多的時(shí)長(zhǎng)和時(shí)間開展解析和表述，但依然沒獲得進(jìn)度。關(guān)鍵是在專業(yè)專業(yè)知識(shí)創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過程中，教師的用心解讀替代了學(xué)生的學(xué)會(huì)思考。學(xué)生的思維模式通常滯留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得和解釋上，沒有立即參與專業(yè)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成的實(shí)際整個(gè)過程，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)關(guān)鍵和難題欠缺深刻的印象和及時(shí)了解。

3.2提升課堂教學(xué)高效率的視覺效果主要表現(xiàn)與檢測(cè)

因?yàn)閷W(xué)生思維邏輯的實(shí)際形象與定位的多元性中間的分歧，她們通常不易把握專業(yè)專業(yè)知識(shí)，對(duì)一些非常容易錯(cuò)誤的界定更難剖析。如果我們依據(jù)教材將動(dòng)態(tài)性與靜態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)合在一起，并依據(jù)幽默有意思的界面使靜態(tài)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)的專業(yè)專業(yè)知識(shí)動(dòng)態(tài)性，學(xué)生就可以根據(jù)乳白色版的演出和檢測(cè)情景，根據(jù)數(shù)據(jù)可視化抽象化的界定，有效地把握專業(yè)專業(yè)知識(shí)，依據(jù)視覺測(cè)試，這種看起來(lái)靜止不動(dòng)和剝離的事情是互相關(guān)系的，專業(yè)專業(yè)知識(shí)的構(gòu)造被轉(zhuǎn)換為一個(gè)情景，這促使學(xué)生非常容易發(fā)覺事情相互之間的差異性和聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而獲得明確的界定。

結(jié)束語(yǔ)

交互式電子白板為大家出示了豐富的資源平臺(tái)，為課堂教學(xué)引入了新的活力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，大家早就感受到交互式電子白板在課堂教學(xué)中的核心功效。其強(qiáng)悍的交互性可以合理地集中化學(xué)生的專注力、邏輯思維能力和判斷能力。它不但收攏了教室黑板的撰寫作用，并且解決了多媒體投影的欠缺和缺點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生時(shí)，還能夠開展多元化的互動(dòng)交流交流活動(dòng)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。殊不知，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，電子白板的應(yīng)用存有一些問題。因?yàn)橐恍┙處熢谌拷虒W(xué)全過程中處于被動(dòng)地應(yīng)用電子白板，教師在全部電子白板課堂教學(xué)全過程中應(yīng)盡量地重視科學(xué)性和目的性。她們務(wù)必改善全部教學(xué)全過程、教學(xué)方式和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，與此同時(shí)加強(qiáng)本身涵養(yǎng)，這有益于電子白板的最好融合和運(yùn)用，提升估計(jì)的教學(xué)實(shí)際效果，最大限度地激起學(xué)生本人的了解和練習(xí)興趣愛好，豐富多彩教學(xué)內(nèi)容，塑造獨(dú)立、協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)和練習(xí)的習(xí)慣性。

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作者簡(jiǎn)介：散丹，性別：女，民族：蒙古族，1988.9月，籍貫：內(nèi)蒙古興安盟科右中旗，2012年畢業(yè)于內(nèi)蒙古民族大學(xué)，中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，本科，先工作單位興安盟科右中旗高力板中學(xué)，從事學(xué)科：蒙語(yǔ)文，職稱：中小學(xué)初級(jí)，研究方向：《交互式電子白板在九年級(jí)課堂教學(xué)中有效性應(yīng)用的研究》。

課題名稱：《交互式電子白板在九年級(jí)課堂教學(xué)中有效性應(yīng)用的研究》。