何英

摘要：小學(xué)美術(shù)課在學(xué)習(xí)者美學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成方面具有重要作用，美術(shù)老師在授課過程中，不僅要聯(lián)系日常生活，也要應(yīng)用好民間美術(shù)資源，從而提升學(xué)習(xí)者的美感，領(lǐng)略美術(shù)的內(nèi)涵，領(lǐng)會民間美術(shù)的文化價值，繼承、發(fā)展與保護傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);小學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用

美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科的點在于：它更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美。傳統(tǒng)民間美術(shù)是民間文化的小縮影，它使其可視化，是宣傳民間文化主要的途徑之一。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂引入民間美術(shù)的因素，幫助學(xué)習(xí)者了解民族美術(shù)的傳統(tǒng)，對學(xué)習(xí)者正確觀念養(yǎng)成有重要作用。

1引入民間美術(shù)的意義

民間美術(shù)相對于其他藝術(shù)有其獨特性，它是以審美為主的造型藝術(shù)，是審美與實用相結(jié)合的藝術(shù)。民間美術(shù)種類多樣，內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)方式也多樣。隨著技術(shù)的發(fā)展，人們的生活也發(fā)生了很大的改變。如今，民間美術(shù)的地位較之前有所降低，使用范圍也變小了，甚至出現(xiàn)與時代脫軌的狀況。

基于此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)、學(xué)習(xí)民間美術(shù)的內(nèi)涵，不僅能充實教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)效果，也能增強學(xué)習(xí)者對民族文化的認識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，有利于民間文化繼續(xù)傳承。

2民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教材中的應(yīng)用

2.1以教材為基礎(chǔ)

小學(xué)美術(shù)教材中包括本國許多地方的民間美術(shù)。老師首要的任務(wù)是講好教材中的內(nèi)容然后再聯(lián)系實際，利用當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源進行課堂上教學(xué)內(nèi)容的拓展，也可以邀請當(dāng)?shù)刂拿耖g匠人來到教室為同學(xué)們再現(xiàn)民間藝術(shù)，并讓學(xué)習(xí)者參與其中。為學(xué)習(xí)者描述民間美術(shù)背后的故事，不僅能讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能讓學(xué)習(xí)者身臨其境的感受民間藝人的創(chuàng)造力和審美觀，領(lǐng)會他們?yōu)閯?chuàng)作付出的努力，加深學(xué)習(xí)者對民間美術(shù)的熱愛。另外，老師可以帶著學(xué)習(xí)者到當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館和各類民間美術(shù)場所觀光學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)場通過民間美術(shù)作品，增加對地方民族文化的認識。這樣既能拓展學(xué)習(xí)者的藝術(shù)視野，提升審美能力，又能增強其民族自豪感，增強學(xué)習(xí)者對故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

比如剪紙藝術(shù)在我國分布較廣，不同地域的剪紙也各有其特點。民間剪紙大多是傳統(tǒng)圖像，如龍鳳、花朵、窗花等。如今，很多杰出人物的形象、事跡等也能用剪紙呈現(xiàn)出來。這些都展現(xiàn)了剪紙藝術(shù)的審美功能和教育功能。在講授剪紙這一部分內(nèi)容時，老師可以把剪紙藝術(shù)引入到課堂上。

2.2以學(xué)習(xí)者為主體

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用民間美術(shù)時要充分尊重學(xué)習(xí)者的主體地位，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獨立進行民間藝術(shù)的創(chuàng)作。民間美術(shù)資源不但對提升學(xué)習(xí)者的審美意識有幫助，還能激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的靈感。因為是民間藝術(shù)，需要的就是大家在日常能常見的物品。老師在小學(xué)六年級實際教學(xué)過程中，應(yīng)該弱化自己在課堂中的主導(dǎo)作用，以學(xué)習(xí)者為主體，鼓勵學(xué)習(xí)者們進行藝術(shù)創(chuàng)作。

比如在紙扎的課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獨立動手，憑著自己的喜好，扎出各種造型的花燈、花草、鳥獸等。有些地方的剪紙很有名，老師就可以根據(jù)地方特色，在保證安全的前提下，教學(xué)習(xí)者動手剪紙，感受剪紙的魅力。民間美術(shù)資源來源于生活，學(xué)習(xí)者的靈感也通常出現(xiàn)在學(xué)習(xí)或生活中不經(jīng)意的一瞬間。所以，老師要能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的潛力，進而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者創(chuàng)作，發(fā)掘?qū)W習(xí)者的實力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的藝術(shù)創(chuàng)造能力。同時，在教學(xué)過程中老師要注意寓教于樂，營造出讓學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。多樣的表現(xiàn)形式和有趣的主題內(nèi)容是民間美術(shù)能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的主要原因。

2.3多變的教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正處于一個不得不革新的階段。小學(xué)美術(shù)在講習(xí)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮民間美術(shù)的培育功能，積極摸索更多更高效更適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)方式，從而提高講習(xí)的質(zhì)量。

比如小學(xué)六年級老師在進行電腦繪畫課程的時候就能夠結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日或習(xí)俗，端午節(jié)可以畫賽龍舟的景況或畫粽子，元宵節(jié)可以畫元宵，還可以根據(jù)自己的想象對傳統(tǒng)的元宵形象進行創(chuàng)作，春節(jié)可以畫煙花爆竹、舞龍舞獅等，秋收可以畫田園豐收的景象等等。不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作力和想象力、讓學(xué)習(xí)者更專注的投入到課堂，還讓學(xué)習(xí)者對傳統(tǒng)節(jié)日的了解更深刻，了解更多節(jié)日習(xí)俗背后的故事。

2.4開發(fā)民間美術(shù)資源

我國有許多不同的民族，地域遼闊，自然地理資源豐富、人文資源多元化。民間美術(shù)有各式各樣的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)。以編織為例，就有草編、竹編、麥稈編、和紙編等等。各種形態(tài)的民間美術(shù)都蘊含著民俗文化的內(nèi)涵。如今，隨著民間文化的受重視程度不斷增加，小學(xué)美術(shù)教材中關(guān)于民間美術(shù)的版塊也在增加。教材中介紹了農(nóng)民畫、木雕、中國古代青銅器等物品，不僅能豐富教學(xué)素材，還能增強美術(shù)教學(xué)的效果。但是，民間美術(shù)資源相比較而言在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時應(yīng)用的仍然偏少，這就需要老師開拓更多有效的民間美術(shù)資源，增補教材，便于學(xué)習(xí)者欣賞到更多的民間美術(shù)。

3結(jié)語

民間美術(shù)體現(xiàn)了公民的智慧，是勞動人民智慧的結(jié)晶，是小學(xué)美術(shù)教育中不能缺少的構(gòu)成部分。在民間美術(shù)講習(xí)中，教師也可以通過在其他科目講習(xí)中引入民間美術(shù)的方式，使民間美術(shù)觸及更多領(lǐng)域。

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